新高考下高中化學(xué)有效教學(xué)與核心素養(yǎng)的融合

方麗娟

摘要：化學(xué)作為一門理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)科，在新高考的要求下，不僅要注重理論的學(xué)習(xí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的能力，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，將化學(xué)與我們的日常生活緊密聯(lián)系。過(guò)去的高中化學(xué)側(cè)重于理論知識(shí)的講授，最終導(dǎo)致課堂氛圍沉悶無(wú)生氣，學(xué)生提不起興趣。因此，在新高考的形式下，核心素養(yǎng)對(duì)高中化學(xué)的有效教學(xué)變得尤為重要。

關(guān)鍵詞：新高考;高中化學(xué);核心素養(yǎng);有效教學(xué)

全國(guó)新高考現(xiàn)實(shí)行的模式有兩種，分別是“3+1+2”模式和“3+3”模式，共有 20 多種組合。新高考選科提供學(xué)生選擇科目的自由，學(xué)生可以選擇自己喜歡的科目進(jìn)行組合。有效教學(xué)需要教師在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施“準(zhǔn)確定位教材，有效制定目標(biāo);創(chuàng)設(shè)有效情景，實(shí)現(xiàn)有效合作;及時(shí)關(guān)注學(xué)生情感，實(shí)施有效評(píng)價(jià)”等有效教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的求知欲，使學(xué)生喜歡學(xué)、會(huì)學(xué)，提高課堂效益;如何在新高考形式下進(jìn)行有效的高中化學(xué)的教學(xué)？這就需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)科核心素養(yǎng)是以學(xué)科知識(shí)技能為基礎(chǔ)，整合了情感、態(tài)度或價(jià)值觀而形成的綜合性的、內(nèi)在的品質(zhì)或能力，通過(guò)高中化學(xué)有效教學(xué)與核心素養(yǎng)的融合，培養(yǎng)學(xué)生的宏觀辨識(shí)與微觀研究的能力，提高其實(shí)驗(yàn)操作的能力，重新感受化學(xué)知識(shí)的感染力和吸引力，從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)化學(xué)的樂(lè)趣。

一、化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為教學(xué)指明方向

目前高中化學(xué)教學(xué)存在的不足之處主要是：化學(xué)作為一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，但在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，還有部分老師在教學(xué)時(shí)更加注重理論知識(shí)的講解，過(guò)多關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。顯然，在這種“教師課堂上一昧的灌輸理論知識(shí)”的模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生思維固定化，缺乏大膽創(chuàng)新的能力，缺失自主探究的能力，實(shí)驗(yàn)操作的能力較差;而且這種“滿堂灌”的課堂氛圍十分沉悶，缺乏活力，使學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，最終導(dǎo)致選科的時(shí)候，很多學(xué)生不會(huì)選擇化學(xué)，這將會(huì)影響國(guó)家未來(lái)在化學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展。

為了更有效地進(jìn)行化學(xué)的教學(xué)，適應(yīng)新高考的到來(lái)，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展迫在眉睫。學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)高中化學(xué)有效教學(xué)的重要性體現(xiàn)在為化學(xué)的有效教學(xué)提供方向?；瘜W(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括五個(gè)方面（如圖一），這五個(gè)方面為教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)提供了明確的方向。

隨著教育改革的不斷完善，教學(xué)不僅僅是教師的教，學(xué)生的學(xué)，更重要的是教師引導(dǎo)學(xué)生怎樣去學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。而化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)便為老師的教學(xué)指明了方向。以“硫及其化合物”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容為例，我們?cè)谥v解這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以從生活中的例子引入，引導(dǎo)學(xué)生觀看酸雨對(duì)人類衣食住行危害的視頻，通過(guò)視頻提出問(wèn)題：酸雨是怎么形成的？讓學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)其化學(xué)的變化觀念與平衡思想;動(dòng)手操作制備二氧化硫的實(shí)驗(yàn)，二氧化硫作為一種酸性氣體，對(duì)空氣具有污染性和破壞性，引導(dǎo)學(xué)生在制取二氧化硫的同時(shí)應(yīng)該準(zhǔn)備好尾氣處理裝置，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任等化學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)到更多課本知識(shí)點(diǎn)以外的內(nèi)容。

二、融合學(xué)科核心素養(yǎng)提升教學(xué)效率的策略

（一） 轉(zhuǎn)變教育理念，打造樂(lè)學(xué)的課堂

傳統(tǒng)應(yīng)試教育的課堂主要是以老師的講授，學(xué)生記筆記為主，其目的很明確，那就是為了高考考取好成績(jī);這樣的課堂氛圍十分的沉悶，除了少數(shù)真心喜歡化學(xué)的學(xué)生聽(tīng)得進(jìn)去以外，其他大多數(shù)的學(xué)生都是被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)。而隨著新高考的到來(lái)，在追求成績(jī)的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生在“德智體美”全方面有質(zhì)的發(fā)展;因此，在新高考形式下教師更要不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，將以前“滿堂灌”的授課方式轉(zhuǎn)變成以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)展示自我，形成能獨(dú)立完成“提出問(wèn)題-探索問(wèn)題-解決問(wèn)題”的良性生態(tài)課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人，提高其學(xué)習(xí)興趣，從而形成好學(xué)、樂(lè)學(xué)的氛圍。

（二） 讓學(xué)生學(xué)會(huì)從宏觀和微觀的角度看待問(wèn)題

在高中的化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生關(guān)注的不應(yīng)僅僅停留在物質(zhì)變化的表面現(xiàn)象，更應(yīng)該對(duì)其變化有深層次的探究和解析。例如在學(xué)習(xí)“甲烷”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考甲烷是由什么元素組成，這些元素有什么特性，其空間結(jié)構(gòu)是什么樣的，它的結(jié)構(gòu)決定它具有什么樣的性質(zhì)，這些性質(zhì)又決定甲烷有什么樣的用途等問(wèn)題，讓學(xué)生從宏觀和微觀的角度深入探索。長(zhǎng)期實(shí)行這種教學(xué)，會(huì)潛移默化地讓學(xué)生形成獨(dú)立思考的意識(shí)，培養(yǎng)其積極探索的精神，學(xué)會(huì)舉一反三，在分析事物時(shí)，會(huì)從宏觀和微觀兩個(gè)方面去進(jìn)行研究。

（三）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新意識(shí)

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，現(xiàn)在的化學(xué)教育不再只是老師在課堂上講，學(xué)生在底下安靜地聽(tīng)講，新高考更注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力?，F(xiàn)在每個(gè)學(xué)校都有專門的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生更多參與到實(shí)驗(yàn)中，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生正確使用儀器和藥品，在處理回收的藥品中，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，當(dāng)有學(xué)生提出用其他儀器代替教材的儀器或者可以使用日常生活中常見(jiàn)的物品代替，使實(shí)驗(yàn)裝置更微型或者使用的藥品更少等問(wèn)題時(shí)，我們不予以否定，而是鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的嘗試，這樣不僅能鍛煉其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還培養(yǎng)他們勇于創(chuàng)新，不斷探索的科學(xué)精神。

新高考形勢(shì)下，將高中化學(xué)的有效教學(xué)與核心素養(yǎng)相融合，不僅是順應(yīng)教育系統(tǒng)的改革，而且對(duì)學(xué)生、教師、國(guó)家都有著重要的意義。對(duì)于學(xué)生而言，化學(xué)課堂融入學(xué)科核心素養(yǎng)，讓課堂不再沉悶，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，明白了看待事物不能只看表面，學(xué)會(huì)了從宏觀和微觀的角度分析，培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新探究的精神，培養(yǎng)了環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感;對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，可以不斷豐富自身的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)新理念;對(duì)于國(guó)家，為國(guó)家的發(fā)展培養(yǎng)了化學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)人才。

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