高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)策略分析

陳娟

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，越來越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。生物學(xué)“核心素養(yǎng)”和“一般素養(yǎng)”不同，是帶領(lǐng)學(xué)生更深入的探究生物知識點(diǎn)，并且養(yǎng)成探究生物知識所必備的品格和能力。從單純的“知識教學(xué)”轉(zhuǎn)變成“知識+涵養(yǎng)+能力”教學(xué)，是對學(xué)生的更高要求和期望，也是對教育更高的要求。基于高中生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師首先明確生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和構(gòu)成，其次分析如何在生物教學(xué)中落實(shí)。

關(guān)鍵詞：高中生物核心素養(yǎng);內(nèi)涵;培養(yǎng)策略

以往對學(xué)生的教育，更多的還是偏向知識點(diǎn)的傳授，現(xiàn)在基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)，就是要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)生物學(xué)的目的并不僅僅是獲取知識點(diǎn)，更有養(yǎng)成相應(yīng)的品格和能力，并且生物知識點(diǎn)的應(yīng)用不僅要應(yīng)用在考試上，更要應(yīng)用在生活中，應(yīng)用在對生命的理解中，下文將首先分析生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，其次分析具體的培養(yǎng)原則和策略。

一、 高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

廣義上的核心素養(yǎng)指的是學(xué)生能適應(yīng)自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和能力，可以看出，教育已經(jīng)從單純的知識教育中跳脫了出來，改成了“知識+涵養(yǎng)+能力”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的革新，而落實(shí)到生物教學(xué)中則為更加詳細(xì)的核心素養(yǎng)，包括以下四點(diǎn)：

（一）生命觀念

生命是個(gè)很神奇的存在，科學(xué)家對生命的研究是一個(gè)繼往開來的過程，是夜以繼日的觀察、研究、歸類、總結(jié)。從細(xì)胞學(xué)說開始，確定細(xì)胞是生命體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，并逐漸完善了生命學(xué)科。高中生物中要培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念，一方面是要加強(qiáng)觀察和感悟，體會(huì)生命律動(dòng)的奇妙，感悟生命之美;一方面要加強(qiáng)知識體系學(xué)習(xí)，明白不同生命的構(gòu)成和基本結(jié)構(gòu)，對生命有更好的理解;一方面要時(shí)常懷有對生命的敬畏之心，對生命應(yīng)該敬畏與尊重。

（二）理性思維

培養(yǎng)崇尚并形成運(yùn)用理性思維的習(xí)慣，能夠在基于生命事實(shí)的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生自己的理性見解，對生命現(xiàn)象以及規(guī)律能夠從自己的思維角度理順弄懂，通過假說與演繹、推理與反推、歸納建模等思維進(jìn)行發(fā)散，將知識學(xué)活學(xué)透。學(xué)生培養(yǎng)成型的理性思維，不僅適用于生物學(xué)，同樣適用于生活的方方面面，

（三）科學(xué)探究

如果說第二點(diǎn)理性思維是思維層面的，那么這一點(diǎn)科學(xué)探究就是實(shí)踐動(dòng)手層面的，要用科學(xué)的方法研究解決問題，針對特定的生物學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行有效觀察、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、方案優(yōu)化，交流討論等科學(xué)探究，在探究過程中要養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，探究過程要嚴(yán)謹(jǐn)，不能弄虛作假。

（四）社會(huì)責(zé)任

顧名思義是指學(xué)生在生物學(xué)科中獲取的知識不僅要應(yīng)用在考試中，更要應(yīng)用在生活中的方方面面，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生基于對生物學(xué)的優(yōu)秀認(rèn)知，積極參與到社會(huì)事務(wù)的討論中，為社會(huì)的進(jìn)步提供幫助，提升社會(huì)責(zé)任感。

二、 高中生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

在這里將高中生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)分為一般性和側(cè)重點(diǎn)，在日常教學(xué)中總會(huì)滲透一些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就是一般性的培養(yǎng)，而為了重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，也需要采取一些必要手段，這就是側(cè)重點(diǎn)培養(yǎng)，將兩者交叉來看，會(huì)讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更加有效。

（一）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，在于教師深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，明確生物教學(xué)價(jià)值觀取向，了解培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方向，精準(zhǔn)定教，逐步優(yōu)化教學(xué)方法，要明確新時(shí)代的教學(xué)要從“知識教學(xué)”轉(zhuǎn)變成“知識+涵養(yǎng)+能力”教學(xué)，不僅要傳授給學(xué)生知識，更要

掌握學(xué)習(xí)和探究生物學(xué)科的基本方法和技術(shù)手段。基于此，教師組織教研，制定研討課題，在多位教師群策群力，在交流探討中取長補(bǔ)短，逐步提升授課能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)理念

1. 興趣原則

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，而因?yàn)樯镏R繁多，且相互之間聯(lián)系不強(qiáng)，導(dǎo)致在學(xué)生眼中生物學(xué)習(xí)較為枯燥乏味。針對這一點(diǎn)，還需要教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升才行。

2. 自主性

新課改教育強(qiáng)調(diào)從應(yīng)試教育朝素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)從“教師的教”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生的學(xué)”，需要改變以往學(xué)生被動(dòng)接受知識的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)，教師起到引導(dǎo)啟發(fā)作用即可。

3. 潛移默化理念

很多時(shí)候，教師對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都是慢慢滲透的，并不是一下子告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，這樣只會(huì)影響學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的觀感，這點(diǎn)對于步入青春叛逆期的高中生來說尤為重要。

4. 實(shí)驗(yàn)性理念

生物是實(shí)驗(yàn)性較多的課程，學(xué)生死記硬背生物學(xué)知識，就是把奇妙的生物課程學(xué)“死”了，因此盡可能多地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，會(huì)有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

5. 交融協(xié)調(diào)理念

核心素養(yǎng)四大模塊的培養(yǎng)是相互交融、相互協(xié)調(diào)的，例如在培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生解決實(shí)際問題，也會(huì)提高學(xué)生生命觀感培養(yǎng)，例如在實(shí)踐探究中，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)工具

在生物教學(xué)中，教學(xué)工具根據(jù)內(nèi)涵可以分為兩方面，一方面是顯微鏡、培養(yǎng)皿等實(shí)驗(yàn)儀器，學(xué)校和教師將實(shí)驗(yàn)儀器優(yōu)化，多開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，另一方面則在于圖片、模型工具、影像、多媒體技術(shù)等，將抽象的教學(xué)具體化，能夠幫助學(xué)生更快更好的了解，且能夠?qū)μ柸胱?，對學(xué)生的幫助巨大。除此之外，信息技術(shù)的模擬實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用，讓在現(xiàn)實(shí)中很難操作的實(shí)驗(yàn)，可以在電腦上模擬實(shí)驗(yàn)過程。例如無籽西瓜的培育過程，培育時(shí)間較長，而通過機(jī)器模擬，將培育類型、條件、方式輸入到電腦中，無疑會(huì)更加方便、有效。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法

展開多樣且豐富的教學(xué)手段，以此來推動(dòng)生物教學(xué)，在其中逐漸滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，既能夠提升學(xué)生的興趣，也能夠提升教學(xué)的有效性。而現(xiàn)實(shí)情況卻是生物教學(xué)手段較為單一，基于此，應(yīng)創(chuàng)新高中生物教學(xué)方法，比如問題導(dǎo)學(xué)、模型探究、創(chuàng)設(shè)情境、生活實(shí)踐、多媒體技術(shù)、互動(dòng)式、思維導(dǎo)圖等多種教學(xué)方法，讓教學(xué)更加有效，這里舉幾個(gè)例子：