淺談?dòng)變盒睦斫】到逃虒W(xué)的滲透策略

雷淑珍

摘 要：在幼兒心理健康教育教學(xué)工作展開(kāi)時(shí)，為達(dá)到預(yù)期心理健康教育教學(xué)目標(biāo)，教師需探索心理健康教育教學(xué)滲透突破口，如在教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)中、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中、教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)中完成滲透教育教學(xué)。在滲透策略設(shè)定時(shí)，需遵循幼兒身心成長(zhǎng)規(guī)律，依循保育保健的教育理念，進(jìn)行有機(jī)滲透、適度滲透、及時(shí)滲透，充分發(fā)揮出心理健康教育教學(xué)工作滲透價(jià)值。文章就幼兒心理健康教育教學(xué)滲透策略進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：幼兒成長(zhǎng);心理健康教育;滲透突破口;滲透策略

心理健康教育工作的開(kāi)展，具有非常強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，任何個(gè)體都需接受心理健康教育，才可促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展。在幼兒教育引導(dǎo)工作開(kāi)展時(shí)，為合理啟蒙幼兒心智，培育幼兒心理健康，需將心理健康教育教學(xué)工作進(jìn)行滲透，營(yíng)造良好的環(huán)境，對(duì)幼兒心理健康意識(shí)形態(tài)進(jìn)行啟蒙熏陶，促使幼兒身心發(fā)育與思維成長(zhǎng)。

一、 幼兒心理健康教育概述

（一）定義

心理健康教育，即普及心理健康基礎(chǔ)知識(shí)、樹(shù)立心理健康意識(shí)、提高心理健康素養(yǎng)。幼兒心理健康教育工作，作為幼兒教育的重要組成部分，可啟蒙幼兒心智，促使幼兒心理受到有效保護(hù)，糾正幼兒的不良情緒與錯(cuò)誤行為，形成正確的心理健康的一種行為，以確保證幼兒們身心健康。他們心理健康教育的內(nèi)涵較廣，主要面向幼兒群體開(kāi)展針對(duì)性心理健康教育，全面提升幼兒園育兒保健的教育工作水平。

（二）內(nèi)容

通過(guò)幼兒心理健康教育工作的開(kāi)展，可輔助幼兒調(diào)整自我情緒，引導(dǎo)幼兒對(duì)不良情緒進(jìn)行合理發(fā)泄，并對(duì)自我情緒進(jìn)行有效控制。在心理健康教育工作開(kāi)展下，可促使幼兒形成社交能力，感知他人情感、尊重他人意愿，并主動(dòng)合作與分享，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。筆者認(rèn)為，在心理健康教育工作的滲透下，可引導(dǎo)幼兒形成正確的行為習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒形成科學(xué)觀、價(jià)值觀和社會(huì)觀，促使幼兒身心健康全面成長(zhǎng)。

二、 幼兒心理健康教育教學(xué)的滲透突破口

（一）教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)中滲透

幼兒心理健康教育工作的開(kāi)展，可解決幼兒成長(zhǎng)中的心理問(wèn)題，啟蒙幼兒正確的心理意識(shí)，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。在開(kāi)展幼兒身心健康教育滲透工作時(shí)，為保證工作滲透效果，應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒的心理成長(zhǎng)特點(diǎn)進(jìn)行剖析，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，進(jìn)行針對(duì)性滲透引導(dǎo)，以達(dá)到預(yù)期心理健康教育效果。現(xiàn)代育兒教育理念指導(dǎo)下，教師對(duì)幼兒進(jìn)行教育啟蒙時(shí)，應(yīng)當(dāng)尊重幼兒性格與愛(ài)好，圍繞幼兒成長(zhǎng)需求，尋找滲透切入口，保證心理健康教育與教育活動(dòng)目標(biāo)的高度契合，以達(dá)到預(yù)期心理健康教育教學(xué)滲透工作效果。

（二）教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中滲透

在幼兒教育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將心理健康教育融入實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，基于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展情況，選擇合適的心理健康教育滲透策略。如教師引導(dǎo)幼兒開(kāi)展角色扮演、模范學(xué)習(xí)、行為強(qiáng)化，使得幼兒全身心投入其中，提升幼兒的知識(shí)認(rèn)知與情感體驗(yàn)。

在教師與幼兒交流互動(dòng)的過(guò)程中，教師需及時(shí)給予幼兒鼓勵(lì)與肯定，增強(qiáng)幼兒的自我意識(shí)，發(fā)揮出心理健康教育滲透效果。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)保證教師引導(dǎo)與幼兒主體的和諧性、統(tǒng)一性，即教師進(jìn)行滲透引導(dǎo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)給予幼兒一些充足學(xué)習(xí)的時(shí)間與思考的空間，不斷發(fā)揮出幼兒的主觀能動(dòng)性，讓幼兒的心理健康成長(zhǎng)需求得到有效反饋，便于教師及時(shí)對(duì)滲透策略與方式進(jìn)行調(diào)整，提高心理健康教育滲透的可行性與有效性。筆者認(rèn)為，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師需全面調(diào)動(dòng)幼兒的心智思維，使得幼兒積極參與到實(shí)踐游戲活動(dòng)當(dāng)中，在手腦并用的過(guò)程中，啟蒙幼兒心智思維，并完成心理健康教育滲透工作，增強(qiáng)幼兒的自信心，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

（三）教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)中滲透

在教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，教師的言語(yǔ)肯定與肢體鼓勵(lì)，都將對(duì)幼兒身心健康成長(zhǎng)產(chǎn)生一定影響。筆者認(rèn)為，幼兒心理健康教育教學(xué)滲透時(shí)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程、行為變化、活動(dòng)體驗(yàn)，以激勵(lì)幼兒為滲透出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，肯定幼兒的個(gè)人特長(zhǎng)，使得幼兒的自信心不斷提升，形成一定的自我意識(shí)，促進(jìn)幼兒形成積極樂(lè)觀的心理狀態(tài)，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。

三、 幼兒心理健康教育教學(xué)的滲透策略

（一）有機(jī)滲透

筆者認(rèn)為，幼兒園開(kāi)展幼兒心理健康教育滲透工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)突出知識(shí)與情感的并重，即達(dá)到知識(shí)啟蒙與情感啟發(fā)的契合。鑒于當(dāng)前幼兒成長(zhǎng)的特殊性，幼兒教育中的心理健康、心智思維，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。為此，教師需對(duì)幼兒園教育環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象等進(jìn)行綜合考量，進(jìn)而尋找心理健康教育滲透的切入點(diǎn)，保證心理健康滲透教育的可行性與有效性。在實(shí)際滲透工作開(kāi)展時(shí)，不可單一為達(dá)到滲透教育目標(biāo)開(kāi)展?jié)B透工作，進(jìn)而強(qiáng)行開(kāi)展心理健康教育教學(xué)滲透工作，影響到幼兒正常的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。

通過(guò)對(duì)幼兒園教育活動(dòng)與形式進(jìn)行分析可知，不是所有的教學(xué)活動(dòng)，都可開(kāi)展心理健康教育滲透。在實(shí)際教育教學(xué)工作開(kāi)展時(shí)，教師若考慮不周，盲目進(jìn)行心理健康教育滲透，將導(dǎo)致滲透效果無(wú)法有效掌控，導(dǎo)致幼兒整體教育活動(dòng)開(kāi)展效果下降。由此可見(jiàn)，幼兒園開(kāi)展心理健康教育滲透工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)順其自然，依存教學(xué)活動(dòng)與目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)滲透切入點(diǎn)，進(jìn)而完成心理健康教育與教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)融合，達(dá)到預(yù)期滲透工作開(kāi)展效果，提升幼兒園整體教育效果。

（二）適度滲透

在幼兒園教育工作開(kāi)展時(shí)，基于教育工作要求，需設(shè)定主次教學(xué)目標(biāo)，有效啟蒙幼兒身心思維。為此，在幼兒心理健康教育滲透工作開(kāi)展時(shí)，應(yīng)當(dāng)采取適度滲透策略，以達(dá)到預(yù)期滲透教學(xué)效果。鑒于幼兒身心成長(zhǎng)的特殊性，在實(shí)際心理健康教育工作滲透時(shí)，應(yīng)當(dāng)以教育目標(biāo)為主、心理健康滲透為輔，通過(guò)主輔結(jié)合，建構(gòu)高效的教育環(huán)境。部分教師開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)，盲目突出心理健康教育滲透，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)偏離既定的教育方向，不利于幼兒身心健康成長(zhǎng)。

在心理健康教育進(jìn)行適度滲透時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意滲透的程度、梯度、效度。筆者提出的滲透程度，即教師開(kāi)展心理健康教育滲透時(shí)，不可占據(jù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)間與課程，導(dǎo)致教育引導(dǎo)工作失衡，同時(shí)不可忽視心理健康教育滲透工作;心理健康教育滲透的梯度，即在實(shí)際滲透工作開(kāi)展前，教師需對(duì)幼兒的心理健康差異性進(jìn)行深入了解，進(jìn)而遵循幼兒身心成長(zhǎng)一般規(guī)律，圍繞幼兒進(jìn)行循序漸進(jìn)的心理健康滲透，以達(dá)到預(yù)期滲透效果;滲透效度，即心理健康教育的滲透有效性，教師的滲透工作，能否調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，營(yíng)造良好的教育環(huán)境，促使幼兒主動(dòng)參與其中。