互助學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略初探

曾昀

摘 要：互助學(xué)習(xí)值得深思，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入了解，尤其對(duì)初中生而言，

他們處在心理和生理方面飛速發(fā)育時(shí)期，而如何讓數(shù)學(xué)教學(xué)在課堂上有效地進(jìn)行，一直困擾著教師。將互助學(xué)習(xí)引入課堂教學(xué)中，能夠讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)點(diǎn)后立刻進(jìn)行交流，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶?，F(xiàn)在來(lái)探究一下這種學(xué)習(xí)方式在初中數(shù)學(xué)課堂上的效果。

關(guān)鍵詞：互助學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);課堂效率;提升策略

一、 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在以前教師在課堂上都是以講為主的，教師在講臺(tái)上講課，很少會(huì)考慮到學(xué)生能夠?qū)W進(jìn)去多少，而現(xiàn)在這種科技快速發(fā)展的時(shí)代，教師的教學(xué)理念也應(yīng)該得到轉(zhuǎn)變，要將學(xué)生作為教學(xué)的主體。教師要有耐心，多為學(xué)生提供能讓他們的潛在能力得到充分發(fā)展的時(shí)間和空間。要充分重視學(xué)生的差異，但不能出現(xiàn)優(yōu)差之分，學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，由于認(rèn)知水平有限，自控能力不強(qiáng)，主體作用的發(fā)揮不能成為一種完全自覺(jué)的行動(dòng)，教師在課堂教學(xué)中要最大限度地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)里，很多東西不是學(xué)生通過(guò)自身能全面了解，這時(shí)候教師就應(yīng)該出現(xiàn)給學(xué)生解答這些問(wèn)題，比如在教學(xué)華東師大初中數(shù)學(xué)教材八年級(jí)下冊(cè)的第十七章函數(shù)及圖像，這種方面的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是難以理解的，教師要在教這一章的內(nèi)容時(shí)有耐心，函數(shù)對(duì)于高中生來(lái)講都有點(diǎn)難度，更別說(shuō)初中生了，教師在這上面要花費(fèi)的精力肯定是要高過(guò)其他章節(jié)時(shí)間的。這種緩慢地推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度的方式，能夠讓學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)點(diǎn)記憶更深。當(dāng)教師把自己的教學(xué)理念改變之后，其實(shí)也會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的一些改變，教師在教學(xué)方式上以“教”為主時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)有進(jìn)行提問(wèn)的情況，這時(shí)慢慢地這種氣氛就會(huì)被帶動(dòng)起來(lái)，整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)變得非?；钴S，同時(shí)這樣也會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并且在課后會(huì)有一種學(xué)習(xí)的欲望，這樣學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。課堂教學(xué)是有限的，有些知識(shí)是需要通過(guò)課外擴(kuò)展來(lái)學(xué)習(xí)的，因此，在教學(xué)的過(guò)程中重視對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)也至關(guān)重要。擁有良好的自學(xué)能力，不僅是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)，而且對(duì)于未來(lái)他們踏入社會(huì)工作也是大有裨益的。

二、 互動(dòng)課堂要防止的誤區(qū)

互動(dòng)這個(gè)詞會(huì)讓人一下就想到熱鬧的交談或者是游戲，但在互動(dòng)課堂中教師要避免一些誤區(qū)。如太過(guò)追求熱鬧，對(duì)于互動(dòng)來(lái)說(shuō)一般都是要多熱鬧，就把氣氛弄得多熱鬧，其實(shí)這在互動(dòng)課堂中是一個(gè)誤區(qū)，在課堂上如果教師一味地追求熱鬧，那么教學(xué)效率就得不到保障了。因此教師和學(xué)生之間的互動(dòng)應(yīng)該是一種緩解氣氛的方式，偶爾在學(xué)生緊張的時(shí)候給學(xué)生一種解壓。還有的時(shí)候可能教師會(huì)走進(jìn)這樣的誤區(qū)里：只有教師單方面興奮，學(xué)生對(duì)于教師的互動(dòng)不給出回應(yīng)，讓教師單方面的“一頭熱”這種也是不能在課堂互動(dòng)中出現(xiàn)的。近年來(lái)，隨著多媒體的應(yīng)用普及，很多學(xué)校已經(jīng)用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，但是在這里有個(gè)誤區(qū)就是可能多媒體教學(xué)雖然能夠提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可是在這樣長(zhǎng)時(shí)間利用多媒體進(jìn)行上課的情況下，學(xué)生對(duì)于剛開始的那種熱情也褪去了，這時(shí)候想要再用多媒體來(lái)提起他們的興趣就十分困難。比如在教學(xué)華東師大初中數(shù)學(xué)教材七年級(jí)上第四章圖形的初步認(rèn)識(shí)中，教師可以通過(guò)多媒體帶學(xué)生來(lái)了解一些圖形的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，但是時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生在圖形上的想象力就會(huì)大幅度下降，他們都習(xí)慣了教師用多媒體來(lái)演示，這樣的結(jié)果也是不用多說(shuō)的。所以多媒體在課堂上的應(yīng)用是不宜過(guò)長(zhǎng)的，它作為輔助教師上課的工具應(yīng)該起到的作用是帶動(dòng)師生之間互動(dòng)活躍課堂氣氛的。

三、 互助學(xué)習(xí)有助于高效學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要的邏輯思維是特別強(qiáng)的，比如在教學(xué)華東師大版初中數(shù)學(xué)教材七年級(jí)上第五章相交線與平行線時(shí)，對(duì)學(xué)生的空間想象力是有一定需求的，讓學(xué)生在一起相互探討，達(dá)成互動(dòng)可以讓他們更加容易的理解這些知識(shí)。而且在這樣的一種學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，可能一個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，他的邏輯能力卻沒(méi)有成績(jī)一般的學(xué)生強(qiáng)，用這樣的方式也能夠讓教師看到把學(xué)生教好的希望，讓他們知道學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)并不是不能提高的，只是他們用的方式?jīng)]有對(duì)而已。而且在初中數(shù)學(xué)有這樣的一道題：有若干只雞和兔在同個(gè)籠子里，從上面數(shù)，有三十五個(gè)頭;從下面數(shù)，有九十四只腳。求籠中各有幾只雞和兔？經(jīng)典的雞兔同籠，它的解法是多樣的，在同學(xué)們相互探討的同時(shí)能夠提升他們的思維邏輯能力，同時(shí)也會(huì)使他們自身的一種解釋能力得到鍛煉。而且在初中九年級(jí)中，學(xué)生要接觸的東西直接提升了一個(gè)層面，比如九年級(jí)上冊(cè)第二十三章圖形的相似，學(xué)這節(jié)內(nèi)容，學(xué)生不僅僅要有很強(qiáng)的思維邏輯能力，還要有豐富的想象力，圖形相似是結(jié)合了學(xué)生對(duì)圖形認(rèn)識(shí)和圖形想象的一門課程，在這種課程中教師跟他們之間的互動(dòng)，能夠幫助他們更好地理解和掌握這門課程的知識(shí)點(diǎn)。使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不會(huì)枯燥，天天盯著一個(gè)空間想象類型的題目，是很耗腦的一件事。如果沒(méi)有人陪著一起來(lái)學(xué)習(xí)，想掌握它是非常困難的。因?yàn)殛P(guān)注點(diǎn)要是不在題目上的話，學(xué)生是不能解決這道題目的，所以在這種既考驗(yàn)思維邏輯力又考驗(yàn)空間想象力的題目里，適當(dāng)?shù)幕?dòng)是非常有必要的。

四、 構(gòu)建和諧良好關(guān)系促進(jìn)互助學(xué)習(xí)

互助學(xué)習(xí)必然是要建立在師生關(guān)系上的，畢竟師生之間的關(guān)系是比較微妙的，他們一起相處的時(shí)間應(yīng)該是比學(xué)生在家人身邊更久的。而有效課堂也是要圍繞師生關(guān)系進(jìn)行建設(shè)，畢竟教師也是從學(xué)生一直走到現(xiàn)在的這個(gè)位置，他們明白學(xué)生，因?yàn)樵谒麄冞€是學(xué)生的時(shí)候，也可能會(huì)像現(xiàn)在他教的學(xué)生一樣。而只有在師生之間關(guān)系良好的情況下，互助學(xué)習(xí)才可以進(jìn)行發(fā)展，同時(shí)有效課堂也能夠順利地進(jìn)行建設(shè)。當(dāng)然互助學(xué)習(xí)不一定是教師和學(xué)生之間進(jìn)行的，對(duì)于學(xué)生自身之間的關(guān)系也要有一個(gè)把握，他們之間相處的時(shí)間又是比教師要長(zhǎng)的，因此對(duì)于他們來(lái)說(shuō)互助學(xué)習(xí)能夠更加容易的實(shí)現(xiàn)，并且這樣也會(huì)在學(xué)生之間形成一種競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，使課堂的整體氛圍得到提升，這也體現(xiàn)著有效課堂建立的結(jié)果。在這種整體良好關(guān)系下，學(xué)生之間能夠互助學(xué)習(xí)，教師在課堂上也能夠?qū)崿F(xiàn)有效課堂的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、 科學(xué)評(píng)價(jià)加強(qiáng)互助學(xué)習(xí)效果