如何構建有效的高中地理教學

肖芹

摘要：在教師的教學生涯中，有效教學一直他們所向往和所追求的教學目標。但是，在傳統(tǒng)的教育理念中，為了讓學生取得優(yōu)異的成績，以及記憶豐富的知識，教師會讓學生對知識進行重復性、機械性的記憶，使用“講授法”、“灌輸法”等較為傳統(tǒng)的學習方式，缺乏與學生之間進行有效溝通，導致學生不樂于與教師分享自己的學習心得，教師也不能掌握學生此時的學習狀況和實際情況，難以提高課堂教學的有效性。基于此，本文就對高中地理有效教學的方式進行探討。

關鍵詞：高中地理;有效教學;構建方式

高中地理是高中學習中重要的組成部分，學習地理對學生地理意識的培養(yǎng)、人文意識的增加以及地理綜合能力的提高具有重要的教育意義。同時，在新課程改革的逐步推進下，讓更多的教育研究者開始關注課堂教學方式的創(chuàng)新以及學生興趣的培養(yǎng)。而這樣的教育環(huán)境下，有效教學就成為教師當前需要關注的問題。

一、創(chuàng)設直觀情境，增強學習興趣

想要構建有效教學，學生的興趣培養(yǎng)是必不可少的一個環(huán)節(jié)。我們都知道，學習的過程是一件枯燥的過程，想要更深入的學習知識，需要學習者具備學習動機，讓學生在動機的影響下，能夠主動記憶知識，提高記憶效果。興趣則是最好的學習動機。對于地理教學來說，也是如此，需要培養(yǎng)學生的興趣，才能讓學生主動探究和深入思考。因此，教師可以為學生創(chuàng)設直觀情境，給學生帶來一個生動、有趣的學習環(huán)境，從而帶動起興趣發(fā)展，提高學習效果。

例如，在學習“地球的運動”這部分地理知識的時候，在本節(jié)課的學習中，需要學生分析地球運動的地理意義，運用教具、學具，或通過計算機模擬，演示地球公轉，解釋四季形成的原因等知識，為了讓學生更好的掌握這些內容，教師可以靈活利用多媒體，為學生創(chuàng)設直觀情境，讓學生在直觀的學習體驗中，增強對學習的興趣，能夠深入問題進行探究、理解和掌握。在地理學習中，教師先將提前制作好的視頻，展示給學生，讓學生欣賞和觀看，經過視頻的引導下，學生看到了具有3D效果的動態(tài)模擬視頻，而這樣的學習方式，學生都愿意加入到其中，都想了解其中的地理知識原理。同時，教師可以設計一些趣味的問題，引導學生思考。讓學生在不斷思索中，加深對知識的記憶與理解。通過運用多媒體教學，為學生創(chuàng)設直觀情境，能夠增強學生的興趣，讓學生更加主動的進行知識的學習和記憶，有助于學生記憶效果的提升，以及教學效果的提高。

二、設計問題引導，自主探究培養(yǎng)

在教學過程中，問題是學生探究與深入思考的重要途徑，為學生設計教學問題，能讓學生在問題的引導下，對知識進行理解和探究，有助于學生思維的培養(yǎng)和拓展。同時，在此基礎上，教師可以讓學生自行設計問題，培養(yǎng)學生的自主學習能力。而這樣的學習方式，在一定程度上，有助于學生綜合能力的發(fā)展，為學生全面發(fā)展奠定基礎。

例如，在學習“全球氣候變化對人類活動的影響”這部分地理知識的時候，本節(jié)課需要學生搜集相關資料說明全球氣候變化的三種尺度和特征以及讓學生通過歷史知識分析全球氣候變化對人類古代文明和經濟活動以及生態(tài)環(huán)境的影響等地理知識，教師就引入問題思考，讓學生在問題的探究中，提升自己的地理思維。在地理學習中，教師先將一組圖片，展示給學生：“樓蘭古城是古絲綢之路上的重鎮(zhèn)。但是僅過了幾個世紀，樓蘭古城就消失在歷史中。是什么原因導致的呢？”提問問題后，可以組建學習小組，讓學生在小組中通過合作來回答問題。經過學習小組的努力，以及教師的解答，學生會恍然大悟。通過引入問題思考，創(chuàng)設探究情境，讓學生帶著好奇心去探究學習新知識，不僅培養(yǎng)了學生的興趣，還讓學生在學習的過程中，提升了綜合能力。

三、開展地理實踐，提升應用能力

知識來源于生活，是生活實際的總結和概括，同時也服務于生活實際。眾所周知，地理具有實踐性，需要學生將所學知識運用到實際生活中，解決生活問題，從而提升自己的能力與價值。因此，為了構建高中地理有效教學，需要教師開展地理實踐活動，讓學生在實踐活動中，提升自己的地理應用能力，從而實現學生地理綜合能力的培養(yǎng)。

例如，在學習“人口增長模式”這部分地理知識的時候，本節(jié)課需要學生了解人口出生率、了解影響人口增長快慢的因素以及人口死亡率和自然增長率的概念，還需要學生運用人口增長數據，分析人口增長模式的轉變及其特征等地理知識。對此，為了提高學生的地理應用能力，實現學生地理綜合能力的有效提升，教師可以組織學生開展地理實踐活動，讓學生在實踐活動中，強化自己對地理知識的記憶效果，對知識進行深刻理解和有效掌握。在地理實踐活動中，教師先組建學習小組，將不同能力的學生進行合理分配，然后布置小組任務，“運用地理知識、當地地區(qū)資料的分析，思考本地區(qū)的人口增長模式以及其基本特點?！苯涍^小組任務的布置后，學生都拿到屬于自己的分工任務，在相互整合與分享中，學生對知識有了更進一步的了解。通過開展地理實踐活動，能讓學生在實踐活動中，提升自己的應有能力，有助于學生地理綜合能力的提高。

總而言之，有效教學是讓學生全面掌握教師所講授的內容，讓學生對知識進行深刻理解和有效掌握，并且，還能將知識運用到實際生活中，提高學生的知識應用能力，實現學生綜合能力的全面發(fā)展。在教學中，需要教師不斷改進教學方式，充分了解學生的實際情況，想方設法的培養(yǎng)學生興趣，讓學生在興趣的引導下，主動記憶知識，思考問題，從而提高教學的有效性，實現地理知識的綜合掌握。

參考文獻：

[1]郭陽.高中地理課堂教學有效提問的策略研究[D].魯東大學，2017.

[2]徐麗娜.高師與高中自然地理課程內容有效銜接研究[D].延邊大學，2017.