初中化學(xué)實驗教學(xué)的策略研究

祝國偉

摘要：經(jīng)濟社會不斷向前發(fā)展邁進著，因此人們對科學(xué)技術(shù)的探索研究要求也越來越高。但要想真正提高科技研究水平那就要奠定堅實的相關(guān)文化基礎(chǔ)，而化學(xué)實驗也是科技發(fā)展中占比例相對大的一部分，所以要讓學(xué)生奠定好化學(xué)文化基礎(chǔ)。而初中的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)又是高中以及之后相關(guān)科研技術(shù)的基礎(chǔ)，所以初中化學(xué)實驗的教學(xué)方法十分重要。當(dāng)教師有一個正確的教學(xué)方式方法時才能夠吸引學(xué)生學(xué)知識的注意力，從而能夠真正讓學(xué)生吸收基本的化學(xué)理論知識并且能夠做好化學(xué)實驗?？偠灾?，初中化學(xué)實驗的教學(xué)是十分重要的，因此教師掌握好化學(xué)實驗教學(xué)方法是十分必要的。

關(guān)鍵詞：初中時期;化學(xué)實驗;教學(xué)方式

隨著人們對科研相關(guān)技術(shù)的關(guān)注度越來越大，因此人們同時也會把相關(guān)人才培養(yǎng)建設(shè)注重起來。我們都知道進行一項新技術(shù)的研究室時，固然離不開相關(guān)物理化學(xué)以及數(shù)學(xué)的理論支持和實驗支持，所以應(yīng)該在學(xué)生剛一接觸相關(guān)內(nèi)容時，教師就應(yīng)該幫助學(xué)生奠定一個良好的理論基礎(chǔ)和實驗動手能力基礎(chǔ)，學(xué)生在這個雙基礎(chǔ)的奠基下才有可能成長為一個合格的技術(shù)人才。而初中的化學(xué)實驗是學(xué)生在初三時期剛一接觸的學(xué)科，因此這是的初中教師會面臨相關(guān)教學(xué)壓力，其一是怎樣提前學(xué)生對此科目學(xué)習(xí)的興趣，其二就是如何讓這個學(xué)科的知識能夠被學(xué)生真正吸收。由此可知，一個合理的教學(xué)方法設(shè)計是十分重要的，因為這個初中時期的學(xué)生正處于叛逆期，所以會出現(xiàn)老師越嚴(yán)格學(xué)生成績越差的現(xiàn)象，因此初中教師應(yīng)該抓住初中階段學(xué)生的心理特征，設(shè)計對癥下藥的化學(xué)實驗教學(xué)方法。

一、初中化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題

1.1教育基礎(chǔ)設(shè)施不健全

隨著經(jīng)濟快速提升，國家對教育的投資也越來越大，因此一些教學(xué)的器材是相對完善的，但是也存在一些個別情況，比如一些偏遠地區(qū)由于教室量少，所以沒有化學(xué)物理實驗室;又或者由于偏遠地方缺少專業(yè)的化學(xué)教師所以不會開設(shè)化學(xué)實驗課等。所以導(dǎo)致一些容器的缺少和損壞因此導(dǎo)致實驗器材數(shù)量的缺失。由此可知，這些實驗器材基礎(chǔ)設(shè)施，學(xué)校不僅要能夠提供足夠數(shù)量，更要做好長期維護。這樣一來才能夠保證化學(xué)教學(xué)器材能夠保證化學(xué)實驗教學(xué)的正常開展，因此，學(xué)校對化學(xué)實驗器材這些基礎(chǔ)設(shè)施做好保護是十分必要的。

1.2一部分學(xué)校以成績?yōu)橹行模雎詫嶒瀯邮植僮?/p>

我們都知道化學(xué)課程的開設(shè)是在初三階段，因此這時候的課程會比較緊張，一些學(xué)校安排課程會讓一些考試分?jǐn)?shù)重的課程占據(jù)課程表的大部分，而化學(xué)實驗在中考時有可能會占二十分，也有可能不占分，因此在“成績?yōu)橥酢钡闹锌紩r期，所以大家的關(guān)注點都會在化學(xué)的理論上而不是它操作的過程，因此對化學(xué)實驗的排課都比較少，一般都會在臨近實驗考試時將化學(xué)實驗作為重點練習(xí)幾天，所以導(dǎo)致學(xué)生認為化學(xué)實驗僅僅是為考試而準(zhǔn)備，所以對化學(xué)實驗的興趣也不大。由此可知，在日常的理論教學(xué)中應(yīng)該和實驗相互配合，這樣才能夠使學(xué)生更好理解理論知識，也能夠讓學(xué)生懂得實驗重要性。

二、初中進行化學(xué)實驗的重要性

我們都知道在初三才開設(shè)化學(xué)課程，而且都是學(xué)習(xí)理論知識。當(dāng)剛一開始接觸化學(xué)，學(xué)生對一些奇奇怪怪的化學(xué)元素并不理解，并且也不能更好的理解化學(xué)公式含義以及帶來的化學(xué)反應(yīng)，所以要想讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)，首先應(yīng)該提起學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而化學(xué)學(xué)科的特色就是有化學(xué)實驗，通過化學(xué)實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生能夠更好的理解各個“冰冷”的化學(xué)公式產(chǎn)生的反應(yīng)，從而明白出現(xiàn)這個現(xiàn)象的由來。實驗本身是一個趣味活動，所以教師帶領(lǐng)學(xué)生進行化學(xué)實驗，能夠讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中吸取知識，更好的理解化學(xué)現(xiàn)象。這樣的教學(xué)模式不僅能夠讓學(xué)生掌握死板的理論知識，而且可以讓學(xué)生自己深入探究化學(xué)原理。

三、初中化學(xué)實驗教學(xué)的方法

3.1教師引領(lǐng)學(xué)生，小組齊心研究成果

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)揮主觀性，從而能夠讓學(xué)生更好的融入課堂，提升在課堂中學(xué)習(xí)的效率，并且能夠更快更好的吸收知識。并且為了提高學(xué)習(xí)的效率和有效性，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況將學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行學(xué)習(xí)的幫扶，通過小組成員之間相互幫助從而提升整個班級的學(xué)習(xí)效率。比如在學(xué)習(xí)《酸和堿的中合反應(yīng)》這一節(jié)時，教師首先讓學(xué)生進行小組實驗，就是在燒杯中加入約5ml稀氫氧化鈉溶液，然后滴入幾滴酚酞溶液，之后用滴管慢慢滴入稀鹽酸并不斷攪拌溶液。然后問學(xué)生“你們發(fā)現(xiàn)了什么性質(zhì)？”學(xué)生回答，“液體都變得無色無味了?！薄皼]錯，這兩種溶液相融合就產(chǎn)生了鹽和水，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的叫做中和反應(yīng)，也就是黑板上這個公式。”通過這種的教學(xué)方法能夠更容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且每個學(xué)生都是有好勝心的，當(dāng)在小組合作時自己的能力比別人差時，這類學(xué)生會更加努力用功學(xué)習(xí)。由此可知，這樣的化學(xué)實驗教學(xué)法能夠激發(fā)全班學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，并且能夠提高整體班級的化學(xué)學(xué)習(xí)水平。

3.2新科技與初中化學(xué)實驗相結(jié)合

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，新的信息科技也逐漸步入人們大眾的生活，特別是現(xiàn)在年輕一代的學(xué)生可以說是在電子科技發(fā)展過程中成長起來的。因此教師可以將科技和化學(xué)實驗相融合進行教學(xué)，也就是可以在進行化學(xué)實驗前用多媒體進行展示，然后讓學(xué)生根據(jù)視頻中的操作在進行實驗，從而得出實驗結(jié)論。比如在學(xué)習(xí)《溶液的形成》這一節(jié)時，教室首先利用多媒體播放試管內(nèi)“碘加水，碘加汽油，高錳酸鉀加水以及高錳酸鉀加汽油”呈現(xiàn)的現(xiàn)象，以及在實驗中應(yīng)該注意的事項，如加入兩者的比例等。然后讓學(xué)生進行實驗，看實驗的結(jié)果與視頻中的的結(jié)論是否相同。這樣利用多媒體進行教學(xué)的方法，能夠用多媒體先吸引學(xué)生的課堂注意力，然后讓學(xué)生看懂一遍后再進行化學(xué)實驗時能夠減少錯誤操作，從而增強化學(xué)實驗結(jié)論的正確性，這樣無形中給學(xué)生增強了學(xué)習(xí)信心。因此可見，新科技和化學(xué)實驗相結(jié)合是十分必要的。

結(jié)束語

綜上所述，初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)是之后化學(xué)的基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)該格外注重初中這一階段的教學(xué)，讓學(xué)生能夠真正掌握化學(xué)知識。而化學(xué)學(xué)科的特性是進行化學(xué)實驗，因此教師應(yīng)該指引學(xué)生進行化學(xué)實驗，讓學(xué)生能夠在實驗中得出化學(xué)結(jié)論，并且可以記憶深刻?？傊處煹幕瘜W(xué)實驗教學(xué)方法要結(jié)合學(xué)生這時期特性，從而讓學(xué)生真正吸收化學(xué)知識，能夠成長為一名為國家做貢獻的科技人才。

參考文獻：

[1]李文洞，《怎祥通過化學(xué)實驗提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣》，學(xué)術(shù)期刊《讀寫算-素質(zhì)教育論壇》2015年7期

[2]李萍.新課改下對高中化學(xué)實驗創(chuàng)新教育之我見現(xiàn)代閱讀（教育版） 2013（02）.