淺析初中地理教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的策略

李輝

摘要：協(xié)作學(xué)習(xí)是一種基于研究的教學(xué)模式，可以充分激發(fā)課堂的學(xué)習(xí)氛圍并創(chuàng)造交互式的教學(xué)氛圍，初中地理教學(xué)中的協(xié)作學(xué)習(xí)方法可以為學(xué)生創(chuàng)造一個更加開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于培養(yǎng)學(xué)生探索地理知識的意識，從而促進(jìn)學(xué)生地理能力的全面發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，本文對初中地理教學(xué)領(lǐng)域的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了探討，以期找到答案。

關(guān)鍵詞：初中地理;合作學(xué)習(xí);訓(xùn)練策略

協(xié)作小組學(xué)習(xí)是一種根據(jù)新課程概念提倡的學(xué)習(xí)形式。科學(xué)有效的協(xié)作小組學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生對地理課的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和探索新知識的能力，因此，改進(jìn)初中地理課可以提高學(xué)生對協(xié)作學(xué)習(xí)的了解以及通過合作研究進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對于初中學(xué)生來說，地理學(xué)是一個相當(dāng)新的學(xué)科。協(xié)作小組學(xué)習(xí)用于進(jìn)行地理課程，以提高初中地理課堂的教學(xué)效果。

一、初中地理合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

1.課堂上學(xué)生基本身體狀況的重要性不高

隨著基礎(chǔ)課程的改革，希望學(xué)生對學(xué)習(xí)地理的態(tài)度能夠得到完全改善。但是，一些地理老師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并且更有可能將知識傳授給學(xué)生并且缺乏在課堂上學(xué)習(xí)的角色意識。在課堂上教書時，老師們太在意自己的解釋，并習(xí)慣于傳授純粹的地理知識。他們通常將大部分時間用來解釋教科書中的知識，然后讓學(xué)生利用其余時間來消化和完成練習(xí)，而忽略了學(xué)生表達(dá)自己的欲望，沒有給學(xué)生提供思考的機(jī)會并表達(dá)自己。這樣，教師只能保證他們可以充分解釋地理知識，但不能保證學(xué)生真正了解地理現(xiàn)象和地理規(guī)律，也不知道學(xué)生對生活和價值觀的態(tài)度，難以成就好的學(xué)習(xí)成果。

2.學(xué)生不了解合作學(xué)習(xí)的要點

現(xiàn)在，在協(xié)作小組中學(xué)習(xí)時，初中地理課堂上存在一些常見情況。例如，當(dāng)一個老師將任務(wù)分配給學(xué)生以便在小組學(xué)習(xí)時進(jìn)行協(xié)作時，教室變得一團(tuán)糟：有些學(xué)生自己工作，有些則得到談?wù)撆c任務(wù)無關(guān)的事情;該小組中有幾個成員總是很有意義，無法合作和討論;在小組中學(xué)習(xí)時，有些成員會最大限度地參與，但有些學(xué)生不會表達(dá)自己的觀點并且不像該小組的成員。

二、改善初中地理合作學(xué)習(xí)的策略

1.在上課之前檢查協(xié)作

在地理教學(xué)中，課前準(zhǔn)備不僅可以利用學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)技能，而且可以為課堂教學(xué)奠定知識基礎(chǔ)。過去，許多地理教學(xué)學(xué)生對課前準(zhǔn)備沒有太多關(guān)注，因此教師可以將小組協(xié)作與課前準(zhǔn)備結(jié)合起來，以便學(xué)生之間可以建立關(guān)系并互相鼓勵。為此，教師可以計劃學(xué)生的常規(guī)學(xué)前復(fù)習(xí)任務(wù)，并允許學(xué)生以多種方式執(zhí)行協(xié)作性復(fù)習(xí)任務(wù)。無論采用哪種形式，協(xié)作都會在學(xué)生復(fù)習(xí)效果方面帶來一些突破。

例如，在“地球的形狀和大小”知識點教學(xué)中，學(xué)生對合作社班進(jìn)行了初步研究。具體而言，本節(jié)的內(nèi)容非常簡單，并且協(xié)作式審閱會增加對該審閱的興趣。在為學(xué)生分配準(zhǔn)備作業(yè)之前，我首先為學(xué)生播放了三分鐘的紀(jì)錄片。在紀(jì)錄片中，學(xué)生可以看到宇宙中的地球狀況，以及地球上著名的山脈和海洋。以及觀察各種天氣事件，各種比賽等。這樣的視頻極大地激發(fā)了學(xué)生對早教的興趣。在這種情況下，我告訴學(xué)生，在對合作社進(jìn)行審查時，他們需要對土地的形狀和大小有清楚的了解。在向?qū)W生提供這種協(xié)作式評論時，我建議使用一種遠(yuǎn)程協(xié)作方法，該方法可以增加對協(xié)作的興趣。

2.建立一個合理的協(xié)作組

要了解初中地理合作教學(xué)的有效應(yīng)用，首先必須建立一個合理的合作小組。教師應(yīng)充分理解課堂上的學(xué)生，認(rèn)真分析和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點以及學(xué)生的性格和內(nèi)在需求，并按照全面組隊的原則選拔小組成員。每個小組應(yīng)包括學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、中等和弱的學(xué)生，并且學(xué)生的性格也應(yīng)活潑內(nèi)向。只有整合這些素質(zhì)，才能更好地利用每個成員的智慧，通過小組合作提高學(xué)習(xí)效率。

組成小組后，教師還應(yīng)說明每個成員的任務(wù)分配?？梢詮男〗M中選擇團(tuán)隊負(fù)責(zé)人、紀(jì)律人員等。通過明確團(tuán)隊成員的職責(zé)，學(xué)生可以通過協(xié)作學(xué)習(xí)來監(jiān)視協(xié)作和學(xué)習(xí)紀(jì)律的進(jìn)度，以確保更好的協(xié)作學(xué)習(xí)。

3.合理組織學(xué)習(xí)任務(wù)

合作學(xué)習(xí)機(jī)制的發(fā)展也是制定學(xué)習(xí)任務(wù)和指明合作學(xué)習(xí)方向的重要組成部分。接近初中生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，逐步提出問題，鼓勵主觀能動性，成功完成任務(wù)，進(jìn)行深入的研究和協(xié)作學(xué)習(xí)，并闡明知識點的相關(guān)性。

例如，對“東南亞”中“南部半島城市分布特征”知識點的研究提供了“中南半島河流和城市分布圖”。通過仔細(xì)觀察和閱讀材料，總結(jié)中南半島城市的分布并分析原因。此外，適合于協(xié)作學(xué)習(xí)的問題還必須反映開放性的特征，只有在一定深度時，這才對協(xié)作有意義。例如，針對現(xiàn)實生活中的情況提出了一個問題：“如果某個地方政府想要提高水價，那么如果它想設(shè)定最可接受的水價，則需要考慮哪些因素？”每個人都對這些問題表達(dá)了自己的看法，答案各不相同，這激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識和學(xué)科思維。

4.協(xié)作小組學(xué)習(xí)應(yīng)基于實踐

協(xié)作小組學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生有機(jī)會了解地理教學(xué)的內(nèi)容，并使學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行實踐，而不是讓學(xué)生在紙上談兵。因此，協(xié)作小組學(xué)習(xí)需要考慮實際應(yīng)用并提高地理知識點的知識。

例如，通過授課“地球和地圖”知識點，使學(xué)生可以更好地了解地球和地圖，通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以繪制城市地圖或?qū)W校地圖的一部分，從而使學(xué)生可以更理性地理解地圖。在學(xué)生完成地圖之后，他們可以組織學(xué)生，以便他們可以比較哪些學(xué)生正在制定標(biāo)準(zhǔn)以及哪些學(xué)生地圖需要改進(jìn)，這種動手教學(xué)可增強(qiáng)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。

簡而言之，在初中地理培訓(xùn)中接手合作學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，以便每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能認(rèn)真思考和認(rèn)真討論，最終實現(xiàn)總體進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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