精準(zhǔn)定位繪本閱讀 促進(jìn)幼兒能力提升

羅瑞

摘 要：繪本閱讀是幼兒園開展閱讀的一種重要方式，對(duì)于提升幼兒閱讀興趣、培養(yǎng)幼兒個(gè)性發(fā)展都有巨大的作用。讓繪本閱讀在幼兒園與家園合作中發(fā)揮重要作用，從而促進(jìn)幼兒能力提升。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;幼兒;教師成長(zhǎng)

近年來，受到全民讀書熱潮的影響，建設(shè)書香校園、書香家庭的力度越來越大，隨之幼兒園閱讀也走進(jìn)了人們的視野，成為熱門的話題，繪本閱讀在幼兒園閱讀活動(dòng)中比重逐步增大。

繪本不但圖大，而且精裝，配圖多用夸張的手法給孩子們展現(xiàn)了一個(gè)童話世界，給予幼兒很大的想象空間，讓幼兒愛不釋手。因此在幼兒園開展繪本閱讀活動(dòng)的過程中，我們更要將開展繪本閱讀對(duì)幼兒的影響精準(zhǔn)定位，采取有效的繪本閱讀策略，促進(jìn)幼兒各項(xiàng)能力長(zhǎng)效提升。

一、幼兒園開展繪本閱讀的意義所在

（一）讓閱讀能力成為孩子一生所愛

閱讀興趣應(yīng)該從小抓起。全民閱讀是一種新風(fēng)尚，更是終身的好習(xí)慣，應(yīng)該讓孩子從小培養(yǎng)閱讀的意識(shí)，讓幼兒園里繪本閱讀成為孩子喜歡的活動(dòng)內(nèi)容，從幼兒園開始就愛上讀書。

（二）讓繪本閱讀為幼兒生活習(xí)慣養(yǎng)成搭建橋梁

幼兒從小養(yǎng)成好的生活習(xí)慣會(huì)讓孩子受益匪淺。在習(xí)慣養(yǎng)成教育的過程中，繪本可以將幼兒行為進(jìn)行內(nèi)化，以幼兒可以看得懂、聽進(jìn)去的方式巧妙轉(zhuǎn)化，讓幼兒在閱讀繪本的過程中感知自我行為，從而進(jìn)行自我習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）讓繪本閱讀助推幼兒能力提升

繪本是一本會(huì)說話的書，它會(huì)在與幼兒互動(dòng)的過程中，與幼兒產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)。不僅通過有趣的圖畫內(nèi)容對(duì)幼兒情緒進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)移與引導(dǎo)，還可以提升幼兒思維能力，并進(jìn)行想象。不僅如此，幼兒在與繪本做好朋友的過程中，會(huì)進(jìn)行消化后的反饋。如，會(huì)把故事講給同伴聽，這就為孩子語言表達(dá)能力的提升提供了機(jī)會(huì);幼兒會(huì)在讀繪本的過程中進(jìn)行思考和想象，這無疑為幼兒的思維能力、探索能力等都提供了空間，同時(shí)在進(jìn)行繪本故事的交互過程中，對(duì)幼兒的品德也會(huì)產(chǎn)生積極影響。

二、鄉(xiāng)村幼兒園繪本閱讀存在的不足

（一）繪本成本高，數(shù)量少

繪本大都屬于精裝，一本繪本均在幾十元，繪本購(gòu)買有一定的難度。鄉(xiāng)村幼兒園繪本存儲(chǔ)數(shù)量都很少，大多是幼兒讀物，如彩色故事書，對(duì)幼兒缺少吸引力。

（二）教師組織繪本閱讀活動(dòng)的能力還有所欠缺

教育對(duì)象的特殊性、繪本閱讀的專業(yè)性，都對(duì)教師的要求很高。教師基本上可以聲情并茂進(jìn)行繪本講述，但對(duì)繪本挖掘程度不夠，浮于表面，對(duì)繪本內(nèi)涵缺乏理解。

（三）家長(zhǎng)對(duì)繪本閱讀的接受程度不高

鄉(xiāng)村幼兒園幼兒家長(zhǎng)大都外出打工，孩子由祖輩照管，家長(zhǎng)對(duì)繪本閱讀對(duì)幼兒所產(chǎn)生的積極影響認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致繪本閱讀開展有一定難度。

（四）家園合作效能低下

因鄉(xiāng)村幼兒園留守兒童居多，教師與幼兒家長(zhǎng)的育兒方法存在代溝，家園合作力度不夠，親子閱讀開展程度不足，繪本閱讀開展缺乏效能。

三、鄉(xiāng)村幼兒園繪本閱讀開展策略

（一）增加各個(gè)鄉(xiāng)村幼兒園繪本投放量

1.提高鄉(xiāng)村幼兒園經(jīng)費(fèi)比例。適當(dāng)對(duì)幼兒園經(jīng)費(fèi)進(jìn)行傾斜，讓幼兒園自己挑選一些適合幼兒閱讀的繪本，讓繪本閱讀活動(dòng)在數(shù)量與質(zhì)量上有保障，為教師開展繪本閱讀活動(dòng)提供前提。

2.加強(qiáng)鄉(xiāng)村幼兒園與公益組織的聯(lián)系，加大其對(duì)鄉(xiāng)村幼兒園的支持力度。近年來，越來越多的公益組織為鄉(xiāng)村教育提供了強(qiáng)有力的支持，無論是經(jīng)費(fèi)支持還是政策支持，都給予鄉(xiāng)村學(xué)校很大的幫助。

（二）用活動(dòng)與教研促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)化成長(zhǎng)

1.加快幼兒園教師自我成長(zhǎng)的速度。教師對(duì)于自我成長(zhǎng)要有緊迫感，要學(xué)會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自我提升。時(shí)代與社會(huì)都在不斷進(jìn)步，網(wǎng)上學(xué)習(xí)成為新的學(xué)習(xí)模式。教師通過對(duì)網(wǎng)上資源的整合學(xué)習(xí)，增加自我知識(shí)、能力儲(chǔ)備，為開展繪本閱讀活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.增強(qiáng)幼兒園教研活動(dòng)的專業(yè)程度。教研活動(dòng)應(yīng)該成為教師成長(zhǎng)的助力，同時(shí)也應(yīng)該為教師提升自我專業(yè)化水平搭建平臺(tái)。在組織教研活動(dòng)的過程中，教師都應(yīng)該抱著正確的心態(tài)去學(xué)習(xí)，為自我成長(zhǎng)提供平臺(tái)，使繪本教研活動(dòng)真正意義上促進(jìn)幼兒園繪本閱讀的發(fā)展。

3.提高繪本閱讀活動(dòng)的內(nèi)容性。繪本閱讀不是單純的讀，教師要注重繪本閱讀活動(dòng)的內(nèi)涵性，要與幼兒年齡段相適宜。組織繪本閱讀時(shí)要注意過程與方式之間的融合性。教師更要將繪本閱讀活動(dòng)與幼兒年齡特點(diǎn)密切相連，不能采取一刀切的方式開展繪本閱讀，多形式地開展繪本閱讀活動(dòng)，提升幼兒能力。

（三）發(fā)揮家園合作的聯(lián)動(dòng)性作用，增強(qiáng)繪本閱讀的延續(xù)性

因?yàn)橛變?，家長(zhǎng)與學(xué)校有了聯(lián)系，也正是如此，家長(zhǎng)在幼兒園繪本閱讀活動(dòng)中有著巨大的推動(dòng)作用。

1.讓家長(zhǎng)學(xué)校成為繪本閱讀的宣傳平臺(tái)。鄉(xiāng)村幼兒園幼兒雖然留守兒童居多，但我們可以通過家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)育兒知識(shí)從專業(yè)的角度去為家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳，讓家長(zhǎng)看到繪本閱讀對(duì)幼兒成長(zhǎng)、發(fā)展的好處，得到家長(zhǎng)的支持，為幼兒園繪本閱讀打下良好的群眾基礎(chǔ)。

2.讓繪本閱讀活動(dòng)流動(dòng)起來。繪本雖然價(jià)格貴，但是孩子們喜歡，要想讓繪本閱讀真正產(chǎn)生效果，就應(yīng)該把書香撒出去。我們?cè)陂_展繪本活動(dòng)之前，告知幼兒以及家長(zhǎng)相關(guān)的要求，并帶動(dòng)家長(zhǎng)與孩子讓繪本漂流起來，家長(zhǎng)之間、幼兒之間都可以進(jìn)行繪本的漂流活動(dòng)。

3.讓親子伴讀成為繪本閱讀的新氣象。親子伴讀需要家長(zhǎng)放下手機(jī)，走近孩子，良好的家風(fēng)需要全體家庭成員一起來努力。

在開展幼兒園繪本閱讀活動(dòng)的過程中，我們一定要精準(zhǔn)定位幼兒繪本閱讀，為幼兒和家長(zhǎng)提供科學(xué)有效的繪本閱讀方法，從而讓繪本閱讀真正促進(jìn)幼兒能力提升，讓親子繪本伴讀更高效。