優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的“三力”修煉

譚長(zhǎng)存

[摘 要] 優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)沒(méi)有奧秘，只有永葆一顆教育的好奇之心，用自己的全部心血去修煉素養(yǎng)力、教學(xué)力和影響力，才能成為教育百花園中的一顆璀璨明珠，悄然綻放美麗。其中，素養(yǎng)力是教師發(fā)展的立身之本，決定著教師教學(xué)的高度和厚度；教學(xué)力是教師發(fā)展的興業(yè)之根，決定著教師教學(xué)的深度和廣度；影響力是教師發(fā)展的成長(zhǎng)之梯，決定著教師教學(xué)的效度和信度。普通教師只有不斷豐富和充實(shí)素養(yǎng)力、不斷錘煉和提升教學(xué)力、不斷擴(kuò)大和提高影響力，才能真正成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀教師。

[關(guān)鍵詞] 教師成長(zhǎng)；素養(yǎng)力；教學(xué)力；影響力

有些教師從一名平凡而普通的“村小教師”，到成長(zhǎng)為有思想、有見(jiàn)地的“特級(jí)教師”“全國(guó)優(yōu)秀教師”，一路走來(lái)，許多人驚嘆他們是如何實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的。仔細(xì)觀察他們成長(zhǎng)中走過(guò)的路、做過(guò)的事，不難體會(huì)到，要成為一名優(yōu)秀的教師，必須注重三項(xiàng)修煉：素養(yǎng)力修煉、教學(xué)力修煉和影響力修煉。

一、素養(yǎng)力修煉要厚積而薄發(fā)

素養(yǎng)力是教師發(fā)展的立身之本，決定著教師教學(xué)的高度和厚度。教師只有不斷豐富和充實(shí)自己的素養(yǎng)力，才能使自己成為底蘊(yùn)豐厚、實(shí)力強(qiáng)大、情感豐富、眼光高遠(yuǎn)的人，在教育的沃土上綻放一樹(shù)芬芳。

1.豐厚的底蘊(yùn)是教師的立身之本

“底蘊(yùn)”如何，對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)、發(fā)展有很大影響。教師的“底蘊(yùn)”內(nèi)涵豐富，包羅萬(wàn)象。概括地說(shuō)，包括以下三個(gè)方面：

一是高尚的師德。俗話說(shuō)，“人無(wú)德不立，國(guó)無(wú)德不強(qiáng)?！痹谖锪鳈M欲又浮躁漠然的教育大環(huán)境中，只有時(shí)刻把師德奉為自己的立身之本，忠貞不渝地堅(jiān)守著“三愛(ài)”，即愛(ài)教育、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)課堂，才能拒絕誘惑，修身養(yǎng)性，守住清貧，真正在思想和行為上筑起熱愛(ài)教育的堅(jiān)實(shí)壁壘，從而成為優(yōu)秀的教師。如果教師討厭教育、嫌棄學(xué)生、厭惡課堂，就永遠(yuǎn)不可能成為優(yōu)秀的教師。

二是淵博的學(xué)識(shí)。擁有淵博的學(xué)識(shí)是每個(gè)人夢(mèng)寐以求的，但這并不容易，因?yàn)檫@不僅需要智商，更需要汗水。所以，毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)富五車(chē)、滿腹經(jīng)綸、博古通今是需要毅力與時(shí)間相輔相成才可做到。而要做一名學(xué)識(shí)淵博的教師最直接的途徑是讀書(shū)，只有養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣，多讀書(shū)、讀好書(shū)，才能涵養(yǎng)教師自身的內(nèi)涵，才能成為優(yōu)秀的教師。大量的實(shí)踐證明，一個(gè)知識(shí)匱乏的人，不可能成為優(yōu)秀的教師。

三是精湛的業(yè)務(wù)。作為一名教師，要想站穩(wěn)三尺講臺(tái)，只有高尚的師德和淵博的學(xué)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還須具備精湛的業(yè)務(wù)：備課出彩、上課精彩，這是教師的看家本領(lǐng)和法寶。教師必須善于學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、勤于反思、樂(lè)于筆耕。一個(gè)備不好課、上不好課，業(yè)務(wù)能力平平的人，也不可能成為優(yōu)秀的教師。

2.強(qiáng)大的實(shí)力是教師的立教之基

一名優(yōu)秀教師的實(shí)力體現(xiàn)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、做五個(gè)方面。

善于傾聽(tīng)是基礎(chǔ)。中國(guó)著名特級(jí)教師周一貫說(shuō)：“教師與學(xué)生課堂溝通的紐帶和橋梁是師生之間的相互傾聽(tīng)與對(duì)話，而關(guān)鍵在教師的耐心傾聽(tīng)?！眱A聽(tīng)，能使教師走進(jìn)學(xué)生心靈，了解學(xué)生內(nèi)心需要，讓學(xué)生覺(jué)得自己很重要；傾聽(tīng)，將為學(xué)生留下一片自由表達(dá)的空間，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的熱情與欲望；傾聽(tīng)，能為學(xué)生帶來(lái)或許早已被教師淡漠的尊嚴(yán)，喚醒學(xué)生說(shuō)的興趣和思維，說(shuō)得有吸引力、感染力和煽動(dòng)性。因此，作為教師，要放下架子，利用一切可以利用的時(shí)間、機(jī)會(huì)，傾聽(tīng)學(xué)生的妙想、傾聽(tīng)學(xué)生的童心、傾聽(tīng)學(xué)生的錯(cuò)誤、傾聽(tīng)學(xué)生的一字之差、傾聽(tīng)學(xué)生的離經(jīng)叛道，并注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分展示自己的內(nèi)心世界，真切地感受到教師的重視和關(guān)愛(ài)。這樣，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣。

能于表達(dá)是關(guān)鍵。眾所周知，教師是靠“嘴皮子”吃飯的職業(yè)。教學(xué)效果如何，在很大程度上依賴(lài)于教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師的語(yǔ)言如鑰匙能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶(hù)，如火炬能照亮學(xué)生美好的未來(lái)，如種子能深埋在學(xué)生純凈的心里。所以，教師語(yǔ)言表達(dá)的水平，任何時(shí)候都是衡量教師素質(zhì)高低的重要因素。教學(xué)中，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)揮得好，學(xué)生聽(tīng)起課來(lái)就會(huì)興致盎然、津津有味，這樣就能收到事半功倍的效果；教師的語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)揮得不好，學(xué)生就會(huì)聽(tīng)得索然寡味、昏昏欲睡，教學(xué)效果勢(shì)必不好。

樂(lè)于讀書(shū)是核心。讀書(shū)，是教師的立身之本；讀書(shū)，是教師職業(yè)最起碼的底線。沒(méi)有高層次的閱讀，就沒(méi)有高水平的教學(xué)。一名教師，如果腹中空空，教學(xué)只能是空架子忙于招架；如果讀書(shū)破萬(wàn)卷，教學(xué)就能達(dá)到從容輕松、信手拈來(lái)的境界。樂(lè)于讀書(shū)，包含三個(gè)方面的意思：一是愛(ài)讀，即具有內(nèi)在的閱讀需要和強(qiáng)烈的求知熱情，能夠不依靠外力驅(qū)動(dòng)自覺(jué)支配自己的閱讀行為，并在閱讀時(shí)保持注意的穩(wěn)定性，全神貫注、心無(wú)旁騖；二是會(huì)讀，即在閱讀過(guò)程中，不僅僅是簡(jiǎn)單地往自己的頭腦里輸入信息，更重要的是會(huì)把信息進(jìn)行篩選、加工，并與自己頭腦里已經(jīng)儲(chǔ)存的信息相互聚合和重新組織；三是善讀，即在閱讀過(guò)程中對(duì)讀物及其相關(guān)的內(nèi)容，敢于大膽提出疑問(wèn)并反復(fù)論辯、主動(dòng)探索，同時(shí)還要要學(xué)會(huì)有選擇性的讀。

勤于寫(xiě)作是保障。寫(xiě)作是思想的磨刀石，它的好處在于能促使教師閱讀更好的書(shū)刊，查找更多的資料，求證更深的思考，靜下心來(lái)把模糊變成清晰、感性變成理性、破碎變得完整、凌亂變得有條理。寫(xiě)作猶如隱形的翅膀，能讓教師飛向縱深的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。縱觀當(dāng)今的教育現(xiàn)狀，不管是評(píng)優(yōu)、評(píng)先還是晉級(jí)、晉職，都對(duì)教師寫(xiě)作提出了明確的要求。有的教師各方面都非常優(yōu)秀，就是文章欠缺，所以多年徘徊在優(yōu)秀教師隊(duì)伍的邊緣。因此，要成為一名優(yōu)秀的教師，重要的行動(dòng)之一，就是把思想寫(xiě)出來(lái)，外化成字、成文乃至成書(shū)，讓人閱讀你的文字，領(lǐng)悟你的思想，感受你的魅力。

勇于實(shí)踐是根本。實(shí)踐是提高本領(lǐng)的根本途徑。知道的再多、想得再好，如果不去實(shí)踐、不去行動(dòng)，永遠(yuǎn)都只能在原地踏步，不會(huì)有超越，更不會(huì)找到實(shí)現(xiàn)理想的途徑。因此，教師不要做行動(dòng)上的矮子，而要做行動(dòng)上的巨人。有想法就付諸行動(dòng)，才能創(chuàng)造新成績(jī)，做出新貢獻(xiàn)，成就新夢(mèng)想，開(kāi)啟新境界。

3.豐富的情感是教師的成長(zhǎng)之道

教師職業(yè)的特殊性決定了教師必須具備比常人更加豐富的情感。教育不是灌輸，而是喚醒。喚醒學(xué)生是教師的崇高使命，要喚醒學(xué)生，靠的不是強(qiáng)制和權(quán)威，而是激發(fā)興趣、調(diào)動(dòng)情感。所以，要成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的教師，就要學(xué)會(huì)以情激情，以情導(dǎo)行；以情育情，以情悟理。要做到這點(diǎn)，就要求教師和文本同語(yǔ)、和作者同心、和編者同路、和學(xué)生同行。

和文本同語(yǔ)，就是要將自己視為一個(gè)讀者，要沉下心來(lái)細(xì)讀文本，想方設(shè)法讓自己讀進(jìn)去，讀出真知灼見(jiàn)；想明白，優(yōu)化教學(xué)策略；走出來(lái)，建構(gòu)教學(xué)模式。

和作者同心，這一點(diǎn)主要是針對(duì)語(yǔ)文教師。每篇文章作者究竟想告訴我們什么，是語(yǔ)文教師對(duì)教材文本進(jìn)行解讀時(shí)，首先要發(fā)出的究問(wèn)。答案一定在文本的本身，教參只能是參閱。教師要從作者的角度去解讀教材文本。

和編者同路，就是要領(lǐng)悟編者的意圖，不僅考慮教什么、怎么教，更重要的是思考為什么要教這些、這樣教。這是各學(xué)科教師必須重視的問(wèn)題。

和學(xué)生同行，是指教師要設(shè)身處地站在學(xué)生的立場(chǎng)上，去發(fā)現(xiàn)教材中屬于學(xué)生文化創(chuàng)造的那些特質(zhì)。只有這樣，才能充分尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，才能給予學(xué)生正確的價(jià)值引領(lǐng)，才能遵循教學(xué)最基本的規(guī)律。

4.高遠(yuǎn)的眼光是教師的發(fā)展之源

眼光決定境界。只有眼光高遠(yuǎn)的人，才能在普通事物中看出價(jià)值連城的東西。作為一名教師，眼光越高遠(yuǎn)，視野就越開(kāi)闊，成長(zhǎng)也就越迅速。因此，要成為優(yōu)秀的教師，就要學(xué)會(huì)用自己高遠(yuǎn)獨(dú)特的眼光審視自己的工作，做好專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，突破職業(yè)生涯瓶頸。只有這樣，才能教出自己的特色。

二、教學(xué)力修煉要在創(chuàng)新中超越

教學(xué)力是教師發(fā)展的興業(yè)之根，決定著教師教學(xué)的深度和廣度。教師只有不斷錘煉和提升自己的教學(xué)力，才能使自己成為教學(xué)有招、科研有法、管理有智、服務(wù)有心的人，在教學(xué)的天地里彰顯個(gè)性創(chuàng)意。

1.精心備課是提升教學(xué)力的前提條件

備課是上課的基礎(chǔ)，高質(zhì)量課堂教學(xué)效果的取得，在很大程度上受備課的影響和制約。然而當(dāng)下很多教師認(rèn)為，備課就是寫(xiě)一份教案，而教案的內(nèi)容或是化繁為簡(jiǎn)，抄一遍教材；或是不加思考，照抄名師教案；抑或是改頭換面，重新整理舊教案。殊不知，這種不認(rèn)真鉆研課標(biāo)要求和教材要點(diǎn)，不認(rèn)真研究認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)方法并制定相應(yīng)的教學(xué)策略，僅而舍本逐末，把別人的教案一字不漏地照搬下來(lái)的做法，不但消耗了精力和時(shí)間，還忽視了備課的內(nèi)質(zhì)。

教師如果把備課視為是一種任務(wù)，那么，它勢(shì)必會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)；如果把備課看作是一種歷練，那么，它勢(shì)必會(huì)成為提高、成就教師的一個(gè)過(guò)程。教師備課不但要追求形式的新穎、內(nèi)涵的豐富、環(huán)節(jié)的合理，還要追求思路的清晰、目標(biāo)的準(zhǔn)確、重點(diǎn)的突出、理念的體現(xiàn)。同樣是備課，不同的態(tài)度和認(rèn)識(shí)，卻決定了不同的工作心境和生活情調(diào)，關(guān)鍵看教師如何選擇。

2.精湛上課是提升教學(xué)力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。然而長(zhǎng)期以來(lái)，大家關(guān)注的大都是課怎么上，即課堂上如何實(shí)施教學(xué)方案，很少有人關(guān)注教學(xué)方案以外的東西。實(shí)踐證明，要上好一節(jié)課，就必須突出“學(xué)習(xí)興趣”“良好習(xí)慣”“學(xué)習(xí)能力”“思維品質(zhì)”等主題詞，把這些“基樁”立直了、立穩(wěn)了，學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)才會(huì)牢靠。教師必須舍得投入，投入時(shí)間、精力、愛(ài)心和耐心。小學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)的精彩，既要有精心的預(yù)設(shè)、巧妙的生成，又離不開(kāi)那些看似簡(jiǎn)單重復(fù)，甚至近乎機(jī)械呆板，但對(duì)夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。所以，要永遠(yuǎn)保持認(rèn)真心態(tài)，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課。

3.精致說(shuō)課是提升教學(xué)力的重要手段

說(shuō)課作為一種教研形式，正日漸成為優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、提高教師教學(xué)能力的一條便捷有效的途徑。然而，很多教師卻不重視這項(xiàng)工作，說(shuō)課時(shí)往往七拼八湊、東抄西借。良好的說(shuō)課能把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，它集備中說(shuō)、說(shuō)中評(píng)、評(píng)中研、研中學(xué)為一體，不僅能促使教師更深入地理解教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程，更有利于提高教師的綜合素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效益。同時(shí)，也有利于聽(tīng)（評(píng)）課者更全面了解執(zhí)教者的教學(xué)行為，正確評(píng)價(jià)其教學(xué)行為。

4.精妙評(píng)課是提升教學(xué)力的有效舉措

評(píng)課是教研活動(dòng)最常見(jiàn)的形式。評(píng)課的目的不是為了證明，而是為了改進(jìn)，以利于新課程的教學(xué)。它集鑒定激勵(lì)、診斷指導(dǎo)、管理調(diào)控、溝通反饋及科研為一體，是研究課堂教學(xué)最直接、最具體、最有效的一種方法和手段。認(rèn)真組織評(píng)課活動(dòng)不僅可以促進(jìn)教師課堂教學(xué)效能的提升，還可以有效地促進(jìn)教師個(gè)體的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、群體的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

三、影響力修煉關(guān)乎成就學(xué)生未來(lái)

影響力是教師發(fā)展的成長(zhǎng)之梯，決定著教師教學(xué)的效度和信度。教師只有不斷擴(kuò)大和提高自己的影響力，才能使自己成為學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)滿意、同行敬佩、領(lǐng)導(dǎo)信任的人，在育人的百花園譜寫(xiě)絢麗華章。

1.影響學(xué)生，改變學(xué)生

眾所周知，一個(gè)單位如果領(lǐng)導(dǎo)喜歡打籃球，那么他的員工往往都是籃球高手；如果領(lǐng)導(dǎo)愛(ài)好麻將，那么他的手下多是麻將高手。同樣，學(xué)生都具很強(qiáng)的向師性，教師對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不可估量的影響。當(dāng)一位教師喜歡博覽群書(shū)，那么他的學(xué)生很多是書(shū)蟲(chóng)；一位教師如果愛(ài)好寫(xiě)作，那么他的學(xué)生肯定有很多作品見(jiàn)諸報(bào)端；一位教師語(yǔ)言表達(dá)清晰，富有感召力，那么，他的學(xué)生個(gè)個(gè)伶牙俐齒、能說(shuō)會(huì)道，這就是影響的作用。當(dāng)一個(gè)個(gè)學(xué)生因受教師影響，而改變自己，必將銘記于心。作為教師，無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生一種成就感。

2.塑造學(xué)生，成就學(xué)生

學(xué)生就像一張白紙，教師猶如畫(huà)家，決定這幅畫(huà)的“美與丑”。白紙都是一樣的白紙，唯有畫(huà)家不一樣，只有畫(huà)家素質(zhì)的提升才能描繪出越來(lái)越優(yōu)異的畫(huà)卷。因此，在教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)用心塑造學(xué)生，用愛(ài)成就學(xué)生。只有這樣，才能讓一張張白紙變成五彩繽紛的圖畫(huà)，從我們的手里飛出去，構(gòu)建出祖國(guó)的大好河山。

沒(méi)有天生的名師，只有奮斗的勇士。只有教師加強(qiáng)自我修煉，才能不斷成長(zhǎng)、成功、成名，成為優(yōu)秀教師。

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責(zé)任編輯 范宏芳