營造小學語文課堂輕松氛圍的策略

彭靚

摘要：課堂氛圍對于課堂教學效果有著非常重要的影響，積極活躍的課堂氛圍可以讓課堂教學達到事半功倍的效果。因此，在小學語文課堂教學中，教師可以從趣味語言、多種情境、教學工具等方面營造課堂氛圍，讓學生在輕松愉快的語文課堂中進行高效學習。

關鍵詞：小學語文 ? 課堂氛圍 ? 營造 ? 策略

一、小學語文教學現狀

1.課堂教學方法不豐富

小學生正處于身心發(fā)育的重要階段，容易受到周圍環(huán)境的影響。如枯燥乏味的課堂教學方法極易導致學生分心和打瞌睡。在當前的小學語文課堂授課過程中，大多數教師是照本宣科地講解教科書，比較枯燥無趣，多媒體的使用也是趨于形式化，沉悶、壓抑的教學氛圍無法提升學生學習的學習效率。

2.學生主體地位不突出

對于小學語文教學中的教學關系，教師缺乏深刻和清晰的認識，沒有把學生放在課堂教學的主體地位，仍然使用灌輸式和填鴨式的傳統教學方法，不敢放手讓學生自己去做、自己去想，學生也不敢在語文課堂上大膽發(fā)表自己的想法和建議，只會跟著教師的思路去思考和解決問題。久而久之，學生沒辦法按照自己的興趣和需求主動學習，無法有效激發(fā)學習興趣，導致學生的學習積極性和主動性不強，學習效果不盡如人意。

二、在小學語文教學中營造良好課堂氛圍的對策

1.生活化教育資源

小學語文教學資源十分豐富，既包含類睡前閱讀、童話故事等閱讀內容，又包含《孔融讓梨》《哪吒鬧海》等影視作品，以及故宮、狼牙山等著名景點。因此，教師如果能夠找到有效的途徑，將教育資源與學生的日常生活相聯系，便可以有效激發(fā)學生的學習熱情和興趣。

如在教學《狼牙山五壯士》時，教師可以先組織學生觀看電影，然后讓學生針對該電影寫觀后感。在實際課堂講解結束后，教師還可以利用周末的時間帶領學生去狼牙山景點參觀，并在課堂教學時分享參觀時的感受，這種將課本知識與生活相聯系的教學方式，有利于學生深入理解該文章所要表達的內涵，在活躍課堂氣氛的同時，也讓小學語文教學達到事半功倍的效果。

2.營造動態(tài)情境，調動學生語文學習的積極性

在小學語文教學中，教師不能僅僅局限于課本內容的講解，還應輔以課外內容，增長學生的見識。如在講解有關愛國情懷的文章時，除了匹配故事講解、圖片展現之外，教師還可以采用讓學生觀看電影的方式。在學生觀看完相關的文章和影片后，教師還可以有針對性地組織學生撰寫觀后感和相關文章，讓每個學生都能將自己內心的真實感受、觀影經歷和感受表達出來，這對培養(yǎng)學生語言表達能力、文章撰寫能力具有十分重要的作用。

3.以競賽激發(fā)學生學習主動

將競賽融入小學語文教學，能夠調動學生在學習過程中的積極性與參與性，促進語文教學活動的深入展開。因此，小學語文教師可以通過競賽活動培養(yǎng)學生的競爭意識，以調動學生學習的主動性。同時，教師要加強課堂互動，有效提高學生的語文學習效率。

如在小學語文教學過程中，教師可以適當開展小組競賽，一方面，能夠避免課堂教學沉悶壓抑的學習氛圍;另一方面，能夠調動學生的積極性和主動性，讓學生主動學習新知識，提升學習效率，助力教學活動更加深入地開展。首先，語文教師可以將學生按一定的標準分為若干個小組，以小組為單位進行競賽;其次，教師可以采用接龍搶答等方式進行語文知識答題，答對者可以加分，答錯者扣分;最后，教師要匯總各個小組的分數，評出優(yōu)勝組，并給予一定的獎勵。通過這種競爭形式的授課，不斷激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的學習效率，還極大地豐富了課堂教學內容，有效提升了學生的教學質量。

三、結語

總而言之，在小學語文教學過程中，教師可以通過多元化教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，助力學生未來更好的發(fā)展。

參考文獻：

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（作者單位：江西省贛州市信豐縣第九小學）