孫艷宏
摘要:在高中數(shù)學教學過程中,核心素養(yǎng)的養(yǎng)成對學生的個體成長具有重要意義。學生學習知識的目的是學會運用,以便解決生活中遇到的各種問題。數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程,在一定程度上是學生個體“人生課堂”的開展過程,本文以高中數(shù)學核心素養(yǎng)為基礎,分析了“人生課堂”的開展策略,并提出了幾點建議。
關鍵詞:高中數(shù)學 ? 核心素養(yǎng) ? 人生課堂
在高中數(shù)學教學過程中,教師基于新課程改革中指明的數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析這六大核心素養(yǎng)的培養(yǎng),開展學生“人生課堂”的教學工作,對培養(yǎng)高中生全面成長非常實用。
一、基于高中數(shù)學核心素養(yǎng),轉變“人生課堂”的教學觀念
在“人生課堂”教學過程中,教師要轉變原有的人才培養(yǎng)標準,以綜合型人才培養(yǎng)為新目標,并在高中數(shù)學教學過程中,把內(nèi)容和方式進行轉變,培養(yǎng)學生個體的綜合能力。而在具體的案例教學中,主要體現(xiàn)在教學設計的創(chuàng)新中。
如在教學“空間點、直線、平面的位置關系”時,教師可以創(chuàng)新教學設計,開展“人生課堂”教育。在具體的教學設計中,教師可以將情境引入、總結概念、分析概念、強化訓練四個環(huán)節(jié)進行有機結合。
首先,在情境引入環(huán)節(jié)中,教師可以利用多媒體設備進行建筑物的情境展示。如教師可以將富有特色的國內(nèi)外知名建筑“埃菲爾鐵塔”“岳陽樓”“水立方”等進行圖像、聲音、視頻展示。這樣,不僅可以開闊學生的眼界,豐富學生對建筑學的審美體驗,還可以讓學生大概認識“點、線、面”的數(shù)學知識。
其次,在總結概念的環(huán)節(jié)中,教師可以利用平面實物引導學生展開想象,增強學生抽象知識形象化的學習能力,提升學生的邏輯推理能力,從而總結出概念知識。
二、基于高中數(shù)學核心素養(yǎng),轉變“人生課堂”的教學模式
轉變教學模式主要體現(xiàn)在對傳統(tǒng)填鴨式教學模式的轉變。在高中數(shù)學有限的課堂教學時間內(nèi),教師要合理分配每個教學環(huán)節(jié)的時間,提升“人生課堂”的開展質(zhì)量。
如在教學“統(tǒng)計”一章中“用樣本估計總體”時,教師可以依托情境引入、總結概念、分析概念、強化訓練的教學環(huán)節(jié)進行教學設計,根據(jù)教材中“二戰(zhàn)時德國坦克總量的估計問題”這一內(nèi)容,引入二戰(zhàn)時期戰(zhàn)爭場面的情景,讓學生根據(jù)場景加深戰(zhàn)爭對人類影響的認識,珍惜如今幸福的和平生活。具體來說,教師可以用5分鐘進行情境引入,15分鐘進行“樣本估算總體”的概念知識講解和概念分析,10分鐘讓學生利用概念知識自己解決問題。最后10分鐘,教師可以針對學生的答案進行答疑解惑。如此一來,不僅培養(yǎng)了學生的數(shù)學核心素養(yǎng),還促進了“人生課堂”的開展。
三、基于高中數(shù)學核心素養(yǎng),轉變“人生課堂”的教學方法
在高中數(shù)學教學過程中,有的學生對故事感興趣,教師可以故事的形式進行場景引入;有的學生喜歡探究發(fā)現(xiàn),教師可以解決問題的形式進行場景引入??傊?,教師要結合不同的教學方法提高教學質(zhì)量。
如在教學“任意角和弧度制”時,教師可以充分使用多媒體設備展示學生日常生活中有關“角”的場景,通過深入講解后,教師在強化訓練環(huán)節(jié)中,可以引導學生對“任意角和弧度”的場景進行描述,加深學生對數(shù)學知識“任意角與弧度”的理解,豐富學生對體育項目的認識,鍛煉學生自我分析能力和學習能力,實現(xiàn)“人生課堂”的開展。
核心素養(yǎng)是高中教育的目標,而數(shù)學核心素養(yǎng)是高中數(shù)學教學的目標?;诟咧袛?shù)學核心素養(yǎng)開展學生“人生課堂”的教學活動,教師要轉變觀念、模式和方法,有效提高學生的邏輯能力、想象能力、分析能力及動手能力,促進“人生課堂”的有效開展。
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※本文系 “基于高中數(shù)學核心素養(yǎng)的‘人生課堂實踐研究——以保定一中‘1+3創(chuàng)新實驗班為例”一般資助課題的部分項目成果,課題編號:1903001。
(作者單位:河北省保定市第一中學)