中職“校企合作、工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式下的問(wèn)題及解決方法

周思

摘 ?要：隨著現(xiàn)階段國(guó)家教育的改革和發(fā)展，也推進(jìn)了中職教育的前行?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出了現(xiàn)階段職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)，即建立中、高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。針對(duì)這樣的教學(xué)目標(biāo)，本文將對(duì)中職“校企合作、工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式下的問(wèn)題和解決方法進(jìn)行分析，提出中職“校企合作、工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的有效實(shí)施策略，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職;校企合作;工學(xué)結(jié)合;問(wèn)題;方法

中職“校企合作、工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式是在《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出的，這一教學(xué)模式是強(qiáng)化中職教學(xué)、實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教育教學(xué)活動(dòng)，也是加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)相聯(lián)合的教學(xué)手段。在公共服務(wù)體系中，中職教育是其重要的組成部分，在發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的進(jìn)程中起到基礎(chǔ)性的推動(dòng)作用，所以在中職教育中應(yīng)用中職“校企合作、工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，能有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，也有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

一、中職“校企合作、工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式下出現(xiàn)的問(wèn)題

1.1傳統(tǒng)的中職教育模式存在滯后性，短期內(nèi)不易改變

在中職教育中，大多數(shù)的中職教師都是非師范學(xué)院畢業(yè)的“科班生”，職業(yè)技能水平及專業(yè)素養(yǎng)都較低，在實(shí)際的中職教育中一般沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，存在嚴(yán)重的滯后性特征，已經(jīng)不再符合學(xué)生日益多元化的需求，并且這種教育局面在短期之內(nèi)難以發(fā)生改變，是現(xiàn)階段中職“校企合作、工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式下出現(xiàn)的首要問(wèn)題。

1.2對(duì)中職“校企合作、工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式?jīng)]有明確定義

在中職學(xué)校的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，中職教育一共三年時(shí)間，第一年和第二年是學(xué)生在校的學(xué)習(xí)階段，第三年是學(xué)生到企業(yè)的實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)階段，其中企業(yè)的實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)階段是中職教育中的重要環(huán)節(jié)。但是，大多數(shù)的學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到這一問(wèn)題，沒(méi)有在實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)階段利用好時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致中職教育出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。另外，在中職學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合共同育人的過(guò)程中，對(duì)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生之間的關(guān)系處理不科學(xué)，正確的處理手段是學(xué)校作為主導(dǎo)，企業(yè)配合提供相應(yīng)的指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和教育。在工學(xué)結(jié)合的過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)關(guān)系處理不得當(dāng)，有些中職學(xué)校將學(xué)生送到實(shí)習(xí)崗位后就不再關(guān)注學(xué)生在企業(yè)中的動(dòng)態(tài)，缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)心和教育[3]，企業(yè)也將學(xué)生作為廉價(jià)的勞動(dòng)力，讓學(xué)生處理一些企業(yè)中的雜事，這違背了理論與實(shí)踐相結(jié)合教育理念。

二、中職“校企合作、工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式下出現(xiàn)問(wèn)題地解決方法

2.1掌握中職“校企合作、工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的教學(xué)目的，健全規(guī)章制度

在中職教育中，中職“校企合作、工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式是企業(yè)與學(xué)校二者一人才、技術(shù)和效益為聯(lián)合核心，利用學(xué)校與企業(yè)不同的資源和環(huán)境，以培養(yǎng)實(shí)用型人才作為主要目標(biāo)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的創(chuàng)建是基于市場(chǎng)與社會(huì)對(duì)人才需求的類型為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上二者相連合共同育人的過(guò)程。所以，要想在中職教育中有效開(kāi)展中職“校企合作、工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，就需要將學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三者相結(jié)合，明確三者在結(jié)合過(guò)程中擔(dān)任的角色，建立健全的制度來(lái)對(duì)其進(jìn)行約束[4]。首先，完善中職院校招生制度，對(duì)招生的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立門(mén)檻，平衡職業(yè)教育與普通教育的比例;其次，完善中職教育的考試制度，拓展學(xué)生入學(xué)的渠道，在護(hù)理、學(xué)前教育等特殊專業(yè)中適當(dāng)延長(zhǎng)在校學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)時(shí)間;再次，實(shí)行學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)證書(shū)雙證并發(fā)制度，換言之就是在學(xué)生畢業(yè)之后不僅能夠拿到中職職業(yè)證書(shū)，還可以想到相關(guān)專業(yè)的證書(shū)，如汽車修理證書(shū)、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)等，為學(xué)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;最后，實(shí)行教師企業(yè)實(shí)踐制度，為幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，中職學(xué)?？梢远ㄆ诎才畔嚓P(guān)專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，掌握企業(yè)實(shí)習(xí)的基本流程和注意事項(xiàng)，企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員到中職學(xué)校擔(dān)任兼職教師，了解學(xué)生的特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)能力，便于在日后的學(xué)習(xí)中安排合理實(shí)習(xí)崗位。

2.2了解中職“校企合作、工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容，提高道德修養(yǎng)

大多數(shù)的處于中職教育階段的學(xué)生心智尚未發(fā)育完全，與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)不多，所以溝通社交能力較差，所以在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，教師不僅要關(guān)注對(duì)學(xué)生文化知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，還要提高學(xué)生的思想道德教育和綜合能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生吃口耐勞的精神，在日后的生活和工作中更好地融入社會(huì)[5]。

2.3體會(huì)中職“校企合作、工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的教學(xué)意義，加強(qiáng)技能水平

在中職教育中，教師是培養(yǎng)學(xué)生的主導(dǎo)者，所以教師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，選擇適合學(xué)生的教學(xué)模式，此時(shí)學(xué)校就要積極對(duì)教師的進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)和召開(kāi)講座，讓教師了解到相關(guān)專業(yè)的做進(jìn)理論科研成果，了解社會(huì)市場(chǎng)需求，提高自身職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能水平，進(jìn)而在教學(xué)模式中融入更多先進(jìn)的教學(xué)思想，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

綜上所述，在中職教育階段充分應(yīng)用中職“校企合作、工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極創(chuàng)新講學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，幫助學(xué)生了解并認(rèn)同中職“校企合作、工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，并在此過(guò)程中樹(shù)立學(xué)生正確的道德觀念，進(jìn)而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，為學(xué)生日后的生活和學(xué)習(xí)打下良好的鋪墊。

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