核心素養(yǎng)視域下的跨媒介閱讀教學(xué)探究

摘 ?要：在信息技術(shù)快速發(fā)展的新時代，對高中語文閱讀教學(xué)提出了新的更高的要求，如何適應(yīng)形勢發(fā)展需要，大力推動跨媒介閱讀教學(xué)深入開展，是教師必須高度重視的重大問題，但目前在這方面還存在諸多不足，需要引起重視并認(rèn)真加以改進(jìn)。該文從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度，對高中語文跨媒介閱讀教學(xué)進(jìn)行了研究和探討，在簡要分析跨媒介閱讀教學(xué)重要價值的基礎(chǔ)上，重點分析了存在的制約因素，最后就如何更科學(xué)、更系統(tǒng)、更有效地開展跨媒介閱讀教學(xué)，提高學(xué)生核心素養(yǎng)提出優(yōu)化對策，旨在為促進(jìn)高中語文閱讀教學(xué)取得更好成效提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) ?高中語文 ?跨媒介閱讀教學(xué) ?價值 ?制約因素 ?優(yōu)化對策

中圖分類號：G633.33 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791（2021）04（c）-0122-03

A Probe into Cross-media Reading Teaching from the Perspective of Core Literacy

CAI Zhengrong

（No. 2 Middle School， Lintao County， gansu province， Dingxi， Gansu Province， 730500 ?China）

Abstract： In the new era of rapid development of information technology， new and higher requirements are put forward for high school Chinese reading teaching. How to adapt to the needs of the development of the situation and vigorously promote the in-depth development of cross-media reading teaching is a major issue that teachers must attach great importance to. At present， there are still many shortcomings in this area， which need to be taken seriously and seriously improved. From the perspective of cultivating students' core literacy， this article conducts research and discussion on high school Chinese cross-media reading teaching. Based on a brief analysis of the important value of cross-media reading teaching， it focuses on the existing constraints， and finally how to be more scientific and more scientific. Carry out cross-media reading teaching systematically and more effectively， improve students' core literacy， and put forward optimized countermeasures， aiming to provide reference and reference for promoting high school Chinese reading teaching to achieve better results.

Key Words： Core literacy; High school Chinese; Cross-media reading teaching; Value; Restrictive factors; Optimization countermeasures

隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等的快速發(fā)展，新媒體呈現(xiàn)出快速發(fā)展的態(tài)勢，而且各類媒體也具有很強(qiáng)的互動性、融合性和滲透性，使媒介融合發(fā)展越來越受到重視[1]。在開展高中語文教學(xué)的過程中，為了能夠使其取得更好的成效，應(yīng)當(dāng)更加高度重視跨媒介閱讀教學(xué)體系建設(shè)，只有這樣，才能在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面實現(xiàn)更大的突破。從當(dāng)前跨媒介閱讀教學(xué)的整體運(yùn)行情況來看，盡管與過去相比有了一定的進(jìn)步和提高，但仍然存在很多不到位的方面，比較突出的就是對跨媒介閱讀教學(xué)的認(rèn)識相對比較模糊，而且在實施的過程中也缺乏科學(xué)的設(shè)計和系統(tǒng)的安排，這就直接導(dǎo)致跨媒介閱讀教學(xué)質(zhì)量受到影響。因而，應(yīng)當(dāng)對跨媒介閱讀教學(xué)的重要價值有清醒的理解和認(rèn)識，并采取切實有效措施，大力推動跨媒介閱讀教學(xué)體系建設(shè)，努力使跨媒介閱讀教學(xué)實現(xiàn)更大突破。

1 ?跨媒介閱讀教學(xué)的重要價值

在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，教育信息化呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”越來越受到重視的新時代，運(yùn)用新媒體技術(shù)、數(shù)字技術(shù)等開展教學(xué)活動已經(jīng)成為重要的發(fā)展方面，這也為深入開展跨媒介閱讀教學(xué)創(chuàng)造了有利條件[2]。在開展高中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識到現(xiàn)代信息技術(shù)的重要影響，特別是要對跨媒介閱讀教學(xué)的重要價值有清醒的理解和認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行優(yōu)化和完善，努力使其發(fā)揮多元化功能與作用。從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度對跨媒介閱讀教學(xué)進(jìn)行分析，其重要價值突出表現(xiàn)為：（1）大力實施跨媒介閱讀教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，對于落實“素質(zhì)教育觀”至關(guān)重要，能夠推動“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，進(jìn)而使學(xué)生的知識辨別能力與獲取能力得到進(jìn)一步提升。例如，在開展古詩文教學(xué)的過程中，學(xué)生很難直觀地理解和認(rèn)識古詩文所要表達(dá)的思想感情，而通過大力實施跨媒介閱讀教學(xué)，如運(yùn)用“媒體語言”構(gòu)建“三維畫面”，就能夠使學(xué)生的理解能力得到進(jìn)一步提升。（2）大力實施跨媒介閱讀教學(xué)，還有利于構(gòu)建多元化的教學(xué)機(jī)制，這其中至關(guān)重要的就是通過運(yùn)用視頻、聲音、圖像等開展教學(xué)活動，能夠使高中語文閱讀教學(xué)模式發(fā)生深刻變化，進(jìn)而不斷提升高中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量和水平，同時也能夠使其更具有趣味性。（3）大力實施跨媒介閱讀教學(xué)，還有利于構(gòu)建“線上”與“線下”相結(jié)合的教學(xué)模式，這對于推動混合式教學(xué)更具有十分重要的支撐作用。通過對線上課程體系進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，并且制作成“微課”，可以使學(xué)生通過“微課”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與互動探索，推動學(xué)生自學(xué)與課堂教學(xué)、實踐教學(xué)與理論教學(xué)、自主學(xué)習(xí)與合作探索等的有效結(jié)合，進(jìn)而使高中語文閱讀教學(xué)機(jī)制更加完善。

2 ?跨媒介閱讀教學(xué)的制約因素

2.1 跨媒介閱讀教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新

從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度分析跨媒介閱讀教學(xué)的實施情況，盡管很多教師對此有一定的認(rèn)識，而且隨著教學(xué)環(huán)境的不斷改善，現(xiàn)代媒介載體的應(yīng)用越來越多，這也在一定程度上促進(jìn)了跨媒介閱讀教學(xué)的開展，但仍然有個別教師不注重跨媒介閱讀教學(xué)理念創(chuàng)新，直接導(dǎo)致跨媒介閱讀教學(xué)的整體水平不高。有的教師在開展跨媒介閱讀教學(xué)的過程中不注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，在落實“以人為本”教學(xué)理念方面不夠到位，盡管在開展閱讀教學(xué)的過程中能夠通過視頻、音頻、語音等進(jìn)行融合教學(xué)，但在發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生跨媒介學(xué)習(xí)方面顯得不足，有的教師不注重構(gòu)建相對比較完善的教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫，在具體的教學(xué)方面缺乏實效性，同樣會制約跨媒介閱讀教學(xué)的深入開展。

2.2 跨媒介閱讀教學(xué)機(jī)制缺乏創(chuàng)新

從高中語文跨媒介閱讀教學(xué)存在的制約因素來看，也表現(xiàn)為個別教師在具體的實施過程中缺乏機(jī)制創(chuàng)新，直接導(dǎo)致跨媒介閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用缺乏規(guī)范化、拓展性和綜合性的教師在應(yīng)用跨媒介閱讀教學(xué)模式的過程中，沒有將課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后延伸這三個階段進(jìn)行系統(tǒng)整合，直接導(dǎo)致跨媒介閱讀教學(xué)模式在具體的應(yīng)用過程中沒有形成“閉環(huán)”，同時在跨媒介閱讀教學(xué)評價方面也顯得相對比較單一，評價主體還存在缺乏多元化的問題。有的則不注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，比如沒有將“微課”、多媒體PPT等進(jìn)行融合應(yīng)用，多媒體PPT課件的設(shè)計缺乏趣味化、特色化以及吸引力，甚至一些媒介載體的應(yīng)用缺乏靈活性和針對性，對學(xué)生的啟發(fā)不夠到位，同時也不能有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，在培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)品味方面不夠到位。

2.3 跨媒介閱讀教學(xué)載體缺乏創(chuàng)新

要想在高中語文中更有效地應(yīng)用跨媒介閱讀教學(xué)模式，還要在創(chuàng)新應(yīng)用載體方面狠下功夫，但個別教師卻存在應(yīng)用載體缺乏創(chuàng)新的問題，直接導(dǎo)致跨媒介閱讀教學(xué)模式的功能和作用無法得到更有效的發(fā)揮。有的教師則不注重創(chuàng)造多元化的跨媒介閱讀教學(xué)載體，比如運(yùn)用微信、QQ等缺乏創(chuàng)新性，而且在構(gòu)建“雨課堂”方面也沒有形成高效運(yùn)行體系，在很大程度上制約了跨媒介閱讀教學(xué)模式的系統(tǒng)性應(yīng)用?？缑浇殚喿x教學(xué)載體缺乏創(chuàng)新，也表現(xiàn)為個別教師不注重將情感教育與跨媒介閱讀教學(xué)進(jìn)行有效融合，不注重從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度對跨媒介閱讀教學(xué)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，各類載體的融合運(yùn)用能力相對比較薄弱，這也在很大程度上制約了跨媒介閱讀教學(xué)在高中語文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用，教師對此應(yīng)當(dāng)有清醒的理解和認(rèn)識，并認(rèn)真加以優(yōu)化和完善。

3 ?跨媒介閱讀教學(xué)的優(yōu)化對策

3.1 創(chuàng)新跨媒介閱讀教學(xué)理念

理念是行動的先導(dǎo)。要想在語文中更科學(xué)、更有效、更系統(tǒng)地應(yīng)用跨媒介閱讀教學(xué)模式，首先要創(chuàng)新應(yīng)用理念，堅持“以人為本”，進(jìn)一步強(qiáng)化“以學(xué)生為中心”的教育理念，不斷優(yōu)化和完善跨媒介閱讀教學(xué)體系。這就需要教師對跨媒介閱讀教學(xué)進(jìn)行深入的研究和探索，特別是要在綜合運(yùn)用視頻、音頻、語音等諸多方面實現(xiàn)更大的突破，努力提升有效性。以《赤壁賦》中對月亮的描寫為例，“盈虛者如彼，而卒莫消長也”兩句指出了月亮圓缺更替、周而復(fù)始的辯證關(guān)系，教師可以利用多媒體技術(shù)構(gòu)建“三維畫面”，將文章所表現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行立體化呈現(xiàn)，既有利于表現(xiàn)場景，同時也可以讓語文具有更強(qiáng)的感嘆力，這對于增強(qiáng)學(xué)生的理解、認(rèn)識、記憶都具有十分重要的價值。創(chuàng)新跨媒介閱讀教學(xué)理念，至關(guān)重要的就是要把培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)上升到更高層面，通過各類媒體載體的綜合應(yīng)用，最大限度培養(yǎng)學(xué)生的知識辨別能力、知識獲取能力以及自身的文學(xué)品味，這是也是跨媒介閱讀教學(xué)的重要方向和目標(biāo)[3]。

3.2 創(chuàng)新跨媒介閱讀教學(xué)機(jī)制

健全和完善的跨媒介閱讀教學(xué)機(jī)制，對于在高中語文教學(xué)中更有效地開展跨媒介閱讀教學(xué)具有很強(qiáng)的支撐作用[4]。在具體的實施過程中，應(yīng)當(dāng)對跨媒介閱讀教學(xué)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計和系統(tǒng)安排，并且要將其作為一條主線進(jìn)行融合應(yīng)用，重點關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)時是否認(rèn)真投入、課堂活動能否積極參與，調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生善于嘗試的思維。例如，在學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時，就可以用多媒體設(shè)備播放《三國演義》的主題曲，學(xué)生的積極性會在“滾滾長江東逝水”的氣魄和豪邁中被調(diào)動起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性必然會得到有效的調(diào)動，課堂氛圍也將更加深厚。創(chuàng)新跨媒介閱讀教學(xué)機(jī)制，也需要大力加強(qiáng)資源體系建設(shè)，特別是要著眼于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生深入開展跨媒介閱讀學(xué)習(xí)活動，如引導(dǎo)學(xué)生互網(wǎng)絡(luò)上收集與閱讀教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音頻、視頻以及圖片，加強(qiáng)對閱讀內(nèi)容的理解，同時也能夠在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面取得更好的成效。

3.3 創(chuàng)新跨媒介閱讀教學(xué)載體

創(chuàng)新是進(jìn)步的靈魂。要想在高中語文教學(xué)中更有效地實施跨媒介閱讀教學(xué)，還要在創(chuàng)新跨媒介閱讀教學(xué)載體方面很下功夫，這其中至關(guān)重要的就是視頻、音頻、圖片等需要借助相應(yīng)的媒體才能更有效地展現(xiàn)出來，因而應(yīng)當(dāng)大力推動“智慧課堂”載體建設(shè)，努力使跨媒介閱讀教學(xué)取得更好的成效[5]。在具體的實施過程中，應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)入手，可以制作多媒體PPT、“微課”等載體，特別是在進(jìn)行多媒體PPT課件設(shè)計的過程中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化其直觀性、趣味性和演示性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和互動探索，同時也可以將其納入到課后學(xué)習(xí)體系當(dāng)中，將多媒體PPT、微課上傳統(tǒng)到校內(nèi)網(wǎng)、QQ平臺、“微信”平臺，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。要將線上線下混合式教學(xué)模式納入到跨媒介閱讀教學(xué)體系當(dāng)中，在應(yīng)用視頻、音頻、圖片的過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生參與其中，并引導(dǎo)學(xué)生通過“群文閱讀”增強(qiáng)對閱讀知識的理解，并且在課堂上通過小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升[6]。

4 ?結(jié)語

綜上所述，在信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的今天，教育信息化步入了創(chuàng)新發(fā)展的軌道，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”越來越受到重視，如何適應(yīng)形勢發(fā)展需要，科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代媒介開展高中語文教學(xué)活動，是需要廣大高中語文教師深入研究的問題。因而，應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識到跨媒介閱讀教學(xué)在高中語文閱讀教學(xué)中的用價值，并堅持問題導(dǎo)向，著眼于解決跨媒介閱讀教學(xué)存在的突出問題，運(yùn)用系統(tǒng)思維和創(chuàng)新理念，重點在創(chuàng)新跨媒介閱讀教學(xué)理念、創(chuàng)新跨媒介閱讀教學(xué)機(jī)制、創(chuàng)新跨媒介閱讀教學(xué)載體“三個創(chuàng)新”方面努力，推動高中語文跨媒介閱讀教學(xué)取得新的更大的突破，著力培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3]廖平平.論“跨媒介閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)策略[J].中學(xué)語文，2020（21）：62-64.

[4] 屈茜.語文教學(xué)中“跨媒介閱讀與交流”理念的融合創(chuàng)新研究[J].課外語文，2020（18）：14-16.

[5] 姜天驕.高一語文“跨媒介閱讀與交流”任務(wù)群的教學(xué)應(yīng)用研究[D].中央民族大學(xué)，2020.

[6] 黃惠芳.高中語文跨媒介閱讀與交流的結(jié)構(gòu)化教學(xué)研究[D].閩南師范大學(xué)，2020.

①基金項目：甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《核心素養(yǎng)視域下的跨媒介閱讀教學(xué)探究》研 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?究成果（項目編號：GS（2020）GHB1350）。

作者簡介：蔡政榮（1973—），男，本科，中小學(xué)一級教師，研究方向為高中語文教學(xué)。