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    讓校園充滿“謎味”

    2021-08-09 12:21:44蔡凱麗
    教育·綜合視線 2021年6期
    關(guān)鍵詞:謎面燈謎謎底

    蔡凱麗

    燈謎是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一,猜燈謎是一項(xiàng)老少皆宜、雅俗共賞的活動(dòng)。燈謎引進(jìn)課堂,不僅能滿足學(xué)生的好奇心和求知欲,更能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、全面思考的良好習(xí)慣。傳統(tǒng)文化的傳承以語(yǔ)文課堂為重要陣地,燈謎活動(dòng)則成為語(yǔ)文實(shí)踐的用武之地。

    一、傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教育

    中華傳統(tǒng)文化博大精深,它包括詩(shī)、詞、書(shū)法、對(duì)聯(lián)、燈謎、歇后語(yǔ)等。時(shí)下我們所弘揚(yáng)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀所植根的肥沃土壤正是中華傳統(tǒng)文化。在過(guò)去一段時(shí)間內(nèi),隨著外來(lái)文化的傳入,不少年輕人對(duì)外來(lái)文化的關(guān)注度遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)文化,許多學(xué)生對(duì)各種外來(lái)新事物侃侃而談,信手拈來(lái),卻對(duì)我們自己的傳統(tǒng)文化所知甚少。傳統(tǒng)文化長(zhǎng)期處于被“冷落”的境地,甚至呈現(xiàn)節(jié)節(jié)敗退之勢(shì)。近年來(lái),黨中央強(qiáng)調(diào)“建設(shè)優(yōu)秀文化傳承體系,弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”,傳統(tǒng)文化在我國(guó)當(dāng)前文化教育中的重要地位不言而喻。各大主流媒介開(kāi)始在傳統(tǒng)文化上“想方設(shè)法”,各類推崇傳統(tǒng)文化的比賽、節(jié)目層出不窮,《中國(guó)燈謎大會(huì)》《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》取代了各類選秀節(jié)目成為潮流。很多我們熟悉的國(guó)學(xué)讀本開(kāi)始在學(xué)生中流行起來(lái),不少學(xué)校的晨讀書(shū)籍從語(yǔ)文課本變成了《弟子規(guī)》《千字文》……我們不難發(fā)現(xiàn),傳統(tǒng)文化開(kāi)始又一次在人們的生活中鮮活了起來(lái)。

    小學(xué)教育承擔(dān)著弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重任,尤其是語(yǔ)文學(xué)科,更是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要陣地。語(yǔ)文學(xué)科本身具有豐富的人文內(nèi)涵,成為實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要載體。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育,讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中感悟并弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化,讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)學(xué)生心靈,從而實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)無(wú)細(xì)無(wú)聲”之效,是每一個(gè)教育工作者義不容辭的職責(zé)和義務(wù)。

    二、燈謎活動(dòng)與語(yǔ)文教育

    作為中華民族四大文化國(guó)粹之一的燈謎,素有“知識(shí)小百科”之稱。它以漢字的義、形、音為依托,以謎面、謎目、謎底為表現(xiàn)形式,成為一種極富有知識(shí)性和趣味性的語(yǔ)言文字藝術(shù)。燈謎雖小,涵蓋的文化可謂包羅萬(wàn)象。天文地理、文史經(jīng)哲、風(fēng)土人情、數(shù)理生化,幾乎無(wú)所不包。除此之外,當(dāng)前各種與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)技術(shù)、新事新詞,也都在燈謎中有所體現(xiàn)。猜燈謎是一項(xiàng)老少皆宜的活動(dòng),對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),猜燈謎可以滿足他們的好奇心和求知欲,培養(yǎng)他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)、全面思考的良好習(xí)慣,在猜謎的過(guò)程中,學(xué)生既提拓寬了知識(shí)面,又充分訓(xùn)練了思維能力。

    (一)利用燈謎提高字詞的識(shí)記能力

    燈謎是語(yǔ)文學(xué)科教授字、詞的有效途徑。教師在字詞教學(xué)中穿插燈謎,既可啟發(fā)學(xué)生思考,又使得課堂趣味盎然,可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。以燈謎中的字謎為例,字謎的猜射常常需要用上“增補(bǔ)”“減損”等方法,這與漢字的構(gòu)字法、偏旁部首等內(nèi)容息息相關(guān),在生字教學(xué)中以猜燈謎的方式來(lái)滲透字詞的識(shí)記,分析謎底的過(guò)程也就是對(duì)漢字的筆畫(huà)、組合進(jìn)行分析,可以很好地幫助學(xué)生理解漢字的構(gòu)字規(guī)律,如此一來(lái),學(xué)生在猜謎中既學(xué)得知識(shí),生字也記得牢,生字學(xué)習(xí)的過(guò)程也變得趣味盎然。如:教授“好”字(謎面:女子組真棒),讓學(xué)生記憶“好”字由“女”“子”兩字組成,“好”與“真棒”近義。教授“舌”字(謎面:一字有千口,你有我也有)等。燈謎的內(nèi)容包羅萬(wàn)象,從本質(zhì)上看,燈謎的謎底就是建立在“別解”的基礎(chǔ)上,所謂“別解”,即利用漢字多義或多音的特點(diǎn),從謎面或謎底的有關(guān)字眼,引申出別種解釋。故利用燈謎猜射的“別解”滲透到詞匯教學(xué)中,將詞匯含義與詞匯本身通過(guò)燈謎緊密聯(lián)系起來(lái),學(xué)生不僅印象深刻,對(duì)詞匯的理解也更加透徹。如教授“通知”這一應(yīng)用文體時(shí),利用“家喻戶曉”作為謎面引入,學(xué)生對(duì)這一應(yīng)用文體的特點(diǎn)便了然于心。

    (二)利用燈謎提升文化素養(yǎng)

    燈謎涉及的內(nèi)容上至天文,下達(dá)地理;大到宇宙,小到原子;包羅萬(wàn)象,幾乎所有的知識(shí)都能以簡(jiǎn)單便捷的方式嫁接到燈謎中來(lái),因而猜謎者在猜射過(guò)程便潛移默化地提升了文化素養(yǎng),拓寬了知識(shí)面。如:金銀銅鐵(猜江蘇一市名),謎底:無(wú)錫。學(xué)生通過(guò)猜謎了解傳統(tǒng)的五金指金、銀、銅、鐵、錫五種金屬。生旦末丑(猜五字俗語(yǔ)),謎底:眼不見(jiàn)為凈。中國(guó)戲曲中人物角色的行當(dāng)分類就這樣囊括到一則謎語(yǔ)中。從以上例子我們不難看出,要想猜好謎,必須有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備,燈謎可以巧妙地將趣味性與知識(shí)性集于一體,讓學(xué)生更好地了解中國(guó)文化。

    燈謎與語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,使得課堂趣味性十足,大大激發(fā)了學(xué)生的參與感,寓教于樂(lè),教師何樂(lè)而不為呢?

    三、燈謎進(jìn)校園

    燈謎作為一門包羅萬(wàn)象的語(yǔ)言文學(xué)藝術(shù),立足小學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和儲(chǔ)備量,它在小學(xué)階段的滲透和推廣應(yīng)立于教學(xué),服務(wù)于教學(xué),語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)成為其重要的載體。作為一種較簡(jiǎn)捷的活動(dòng)形式,它的操作性較高,對(duì)場(chǎng)地、人力等的要求均不高,因此學(xué)??梢赃m當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一定規(guī)模的燈謎活動(dòng)。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),以下方式的可操作性強(qiáng),是學(xué)生學(xué)習(xí)燈謎的有效途徑。

    (一)給學(xué)生布置與家人猜燈謎的小作業(yè),讓學(xué)生在濃濃的家庭氛圍中體會(huì)燈謎之趣。同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生暢談感受,并將其作為寫(xiě)作素材。

    (二)舉辦形式多樣的燈謎競(jìng)猜活動(dòng),如個(gè)人競(jìng)猜、小組競(jìng)猜、班級(jí)競(jìng)猜等,在校園中營(yíng)造濃濃的“謎”味。筆者在課堂中曾以小組競(jìng)猜的形式開(kāi)展燈謎教學(xué)。實(shí)踐發(fā)現(xiàn),學(xué)生的思維能力遠(yuǎn)比教師想象的更強(qiáng),一種猜射方法,學(xué)生很快能舉一反三,收效甚好。

    (三)以創(chuàng)意作業(yè)的形式,鼓勵(lì)熟練掌握猜謎技巧的學(xué)生利用所學(xué)自制燈謎,自編謎冊(cè),進(jìn)行更深層次的燈謎實(shí)踐。

    燈謎作為優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化項(xiàng)目不應(yīng)被塵封,而應(yīng)將其滲透到學(xué)科教學(xué),讓傳統(tǒng)文化始終保有強(qiáng)大的生命力,如陳年好酒,歷久彌新;如源頭活水,常用常新。

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