隨風(fēng)潛入心，育人細(xì)無(wú)聲

石宏女

有這樣一個(gè)案例：監(jiān)獄長(zhǎng)把一個(gè)死刑犯捆綁起來(lái)，蒙上他的眼睛后，對(duì)他說(shuō)，“你要接受的刑罰是缺血死亡，”然后假裝用匕首在他的手腕上輕輕劃了一下。在這個(gè)犯人的手腕旁邊，有一個(gè)容器向下‘啪嗒，啪嗒滴著水。一天過(guò)后，這個(gè)犯人果然死掉了，解剖他的尸體，竟然是缺血而死。這個(gè)案例告訴我們：人都會(huì)受到心理暗示。暗示對(duì)人的作用是必然存在的，不以受暗示的人的意志為轉(zhuǎn)移，但其作用強(qiáng)弱程度卻是會(huì)因暗示者的威信和與受暗示者的關(guān)系而有所不同。我認(rèn)為，教師可以用心理暗示觸發(fā)其內(nèi)部動(dòng)力開(kāi)關(guān)，從而實(shí)現(xiàn)自我教育，自我激勵(lì)。為了能實(shí)現(xiàn)心理暗示的最大效能化，我們應(yīng)著重做好以下幾點(diǎn)：

一、在日常交往和交流中展現(xiàn)個(gè)人魅力，提高自身威望，使暗示效能最大化

雖然老師只不過(guò)是蕓蕓眾生中那么渺小的存在，但在與學(xué)生交往，我也要學(xué)那苔米驕傲自信地展示我獨(dú)特的個(gè)人特質(zhì)。如果沒(méi)有什么特殊技能，就展示我們的真誠(chéng)、善良、熱心，那些看似平凡的特質(zhì)。比如，那天政治老師來(lái)我班上課，多媒體投不上，她跑到辦公室問(wèn)我：“石老師、你班的多媒體怎么投不上了？你能來(lái)幫我看看嗎？”我跑過(guò)去，一陣搗鼓，投上去了；又一次，我們教室門(mén)口的水槽堵住了，我將它疏通了；英語(yǔ)老師早讀時(shí)要同學(xué)們一個(gè)個(gè)進(jìn)行單詞拼讀過(guò)關(guān)，7班、8班兩個(gè)班的同學(xué)來(lái)辦公室過(guò)關(guān)，隊(duì)伍從辦公室一直排到了教室門(mén)口。于是我對(duì)英語(yǔ)老師說(shuō)，“要不我們7班的同學(xué)英語(yǔ)單詞過(guò)關(guān)到我這里過(guò)吧?！庇谑?，我班的同學(xué)就都到我這里過(guò)關(guān)，期間有些還不會(huì)拼讀的單詞，我還會(huì)教他怎么拼讀。大概開(kāi)學(xué)一個(gè)月左右的時(shí)候，在我又一次幫心理老師搞定電腦投影問(wèn)題時(shí)，有個(gè)男生就說(shuō)了“萬(wàn)能的老班”。我會(huì)心一笑，這就是我想要的效果。

二、抓住關(guān)鍵期，有目的地進(jìn)行暗示，獲取短期的積極效能

對(duì)于高一新生來(lái)說(shuō)，一切都是新的，同學(xué)是新的，課程是新的，學(xué)習(xí)方法是新的，他們又一次進(jìn)入了空白期。這時(shí)我們要是能抓住關(guān)鍵期，有目的地進(jìn)行暗示就能獲取短期的積極效能。開(kāi)學(xué)第一個(gè)星期一個(gè)寢室的學(xué)生由于寢室扣分原因被罰默寫(xiě)一篇英語(yǔ)作文，結(jié)果有一個(gè)男同學(xué)出乎意料地很快將一篇作文默寫(xiě)了，并且完全正確?！班?，不錯(cuò)，完全正確，翻譯得也很好。你英語(yǔ)功底不錯(cuò)，中考英語(yǔ)考了多少分？”“一百二十幾。”“高中階段，男生的邏輯推理能力較女生強(qiáng)，如果再有英語(yǔ)加持的話，高考無(wú)憂(yōu)了?！边^(guò)了幾天，我發(fā)現(xiàn)那個(gè)同學(xué)的物理作業(yè)也做得非常認(rèn)真，且正確率較高。

三、暗示方法應(yīng)用常態(tài)化，經(jīng)常進(jìn)行積極暗示，便能無(wú)心插柳柳成蔭

2013年的高三（9），我的課代表是個(gè)很有個(gè)性的一個(gè)女孩，不但發(fā)型、著裝與男孩相似，連走路姿勢(shì)、說(shuō)話的腔調(diào)都像個(gè)男孩。但從平常的交往中，我也發(fā)現(xiàn)她內(nèi)心其實(shí)非常細(xì)膩而敏感。我就不止一次地跟她說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)你的內(nèi)心住著一個(gè)非常溫柔的女孩?！痹谝淮谓徽勚校嬖V我初中的時(shí)候，她常打架鬧事，沒(méi)好好讀過(guò)書(shū)，可以說(shuō)是大姐大。“老師你如果有搞不定的事情，就告訴我，我在丹城和石浦都有人。”我聽(tīng)后，笑了笑說(shuō)：“看不出來(lái)嘛，你還有這樣的過(guò)去，看來(lái)我們黃某某是浪子回頭金不換呀?！比绱嗽谄匠５慕煌胁粩喟凳舅F(xiàn)在正在往好的方向發(fā)展，她是一個(gè)我們欣賞的好孩子。以后每到我生日都會(huì)給我寄來(lái)禮物，回石浦必然會(huì)來(lái)看我，她甚至都記得我兒子的生日。我說(shuō)：“你怎么對(duì)我這么好呢？你讀書(shū)的時(shí)候，我也沒(méi)做什么呀？”她卻說(shuō)：“你對(duì)我很好呀！我還記得你當(dāng)時(shí)對(duì)我說(shuō)：我們黃××是浪子回頭金不換。”我沉默了，我就那么隨口一說(shuō)，卻能讓她有著如此悠長(zhǎng)的回味。真是應(yīng)了那句話“無(wú)心插柳柳成蔭”。

四、心理暗示要集體暗示和個(gè)別暗示相結(jié)合

個(gè)別暗示針對(duì)性強(qiáng)，但比較耗時(shí)。不論是對(duì)整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、班紀(jì)的建設(shè)，還是集體暗示都比較適用。我們二中的生源在象山范圍內(nèi)屬于三流的，因此很多被錄取到我們二中的同學(xué)對(duì)自己和對(duì)我們二中普遍都是抱著否定的態(tài)度。所以，每每接手一個(gè)高一新班級(jí)，我的第一堂班會(huì)課一般都會(huì)介紹我們二中近幾年發(fā)展情況，尤其是上一屆的高考情況；濃墨重彩地介紹我們的搭班老師（二中的師資其實(shí)非常精良的）；介紹我們學(xué)校原來(lái)曾實(shí)行過(guò)———前25名學(xué)生可送到一中就讀，但效果不盡人意（可見(jiàn)我們二中的學(xué)生其實(shí)不太能適應(yīng)一中就讀）；介紹我們二中名目眾多的獎(jiǎng)學(xué)金（二中的資源很充沛）。通過(guò)看似不起眼學(xué)校情況的介紹，對(duì)學(xué)生進(jìn)行暗示。暗示的妙處就在于他對(duì)個(gè)體的影響是看似非刻意的，讓人無(wú)從防備，更不會(huì)有因抵觸心理而妨礙信息的接受和執(zhí)行的情況發(fā)生。