識(shí)字教學(xué)“趣”中行

鄢愛(ài)紅

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?！弊鳛榈湍昙?jí)的小學(xué)生，有著注意力不集中、易分散、持久性差的不良習(xí)慣，對(duì)此我們可以采用豐富的、靈活多樣的教學(xué)方法，從“趣”中著手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，讓識(shí)字教學(xué)的課堂變得輕松快樂(lè)。

一、“趣”行在情境里

低年級(jí)的小學(xué)生注意力不集中，難以進(jìn)行持久枯燥的識(shí)字學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學(xué)情境，既能夠吸引學(xué)生的注意力，又可以提高識(shí)字教學(xué)的效率。

1.故事識(shí)字

利用學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中，將一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的輕松愉悅的氛圍中，不知不覺(jué)地把生字記在腦中。

2.表演識(shí)字

小學(xué)生總是對(duì)直觀形象的事物記憶深刻。在所學(xué)的生字中，有一部分是動(dòng)詞，就可以用動(dòng)作表演的形式引導(dǎo)學(xué)生在表演中記住字形，理解字義。比如學(xué)習(xí)“看”這個(gè)字時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生把手像孫悟空一樣搭在眼睛上面望向前方，學(xué)生就會(huì)對(duì)“看”字印象深刻，從而記住了“看”的形和義。

3.競(jìng)賽識(shí)字

愛(ài)玩好勝是孩子的天性，在識(shí)字教學(xué)中有效地組織學(xué)生進(jìn)行形式多樣的競(jìng)賽，不僅能夠很好地引起學(xué)生的興趣、集中學(xué)生的注意力，還可以有效鞏固識(shí)字效果。競(jìng)賽形式可以是小組競(jìng)賽、男女競(jìng)賽和個(gè)人競(jìng)賽；競(jìng)賽內(nèi)容可以是識(shí)字認(rèn)讀競(jìng)賽、識(shí)字練習(xí)競(jìng)賽和識(shí)字游戲競(jìng)賽等。

二、“趣”行在方法上

1.直觀識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特征是以形象思維為主的，直觀識(shí)字讓學(xué)生在觀察事物的同時(shí)，認(rèn)識(shí)并理解漢字，非常符合學(xué)生的年齡特征。如教學(xué)“滅”字時(shí)，形象地出示插圖：在一堆燃燒的火焰上面蓋上一個(gè)蓋子，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“火滅了”，“滅”字就這樣被學(xué)生牢牢記住了。

2.歸類(lèi)識(shí)字

歸類(lèi)識(shí)字是把要學(xué)的漢字根據(jù)其音、形、義的某個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)以便于系統(tǒng)學(xué)習(xí)的識(shí)字方法。常見(jiàn)的歸類(lèi)形式有反義詞歸類(lèi)、量詞歸類(lèi)、部首歸類(lèi)和形聲字歸類(lèi)等。

3.字謎識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)中適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┳种i，不但能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，而且能夠啟發(fā)學(xué)生的思維能力和想象力，從而達(dá)到準(zhǔn)確記憶字形的目的。字謎識(shí)字可以是老師出示字謎，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己編字謎。

4.兒歌識(shí)字

由于低年級(jí)小學(xué)生年齡小，觀察字形還不夠仔細(xì)，很容易混淆形近字。朗朗上口的生字兒歌就能夠有效地幫助學(xué)生識(shí)記字形。比如教學(xué)“己”和“已”時(shí)，就可以編兒歌：“自己不出頭，已經(jīng)半張嘴?！蹦钍炝诉@句兒歌后，學(xué)生就牢牢地記住“己”和“已”了。

5.形聲識(shí)字

形聲字是漢字的主力軍，根據(jù)形聲字形旁表義、聲旁表音的特點(diǎn)，將一些形近字集中在一起比較學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生更好地掌握這些形近字。例如：識(shí)記“泡、飽、跑、抱、苞”這幾個(gè)生字時(shí)，就可以利用形聲字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解這些生字的異同，學(xué)生運(yùn)用的時(shí)候就不容易混淆了。

6.自主識(shí)字

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。”因此，識(shí)字教學(xué)也應(yīng)提倡學(xué)生自主識(shí)字。學(xué)生可以通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際以及小組合作交流等方法自主識(shí)字。自主識(shí)字還可以延伸到課外校外，利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，并逐步形成習(xí)慣。

三、“趣”行在游戲間

識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容枯燥無(wú)味，學(xué)生容易厭煩，從而影響識(shí)字效果。在識(shí)字教學(xué)中，設(shè)計(jì)形式多樣的識(shí)字游戲，吸引學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓識(shí)字效果得到鞏固和提高。

1.開(kāi)火車(chē)

在基本完成識(shí)字任務(wù)后，就可以進(jìn)行“開(kāi)火車(chē)”的游戲。按照小組或座位順序依次快速地念出一個(gè)個(gè)老師出示的生字，這樣能使全體學(xué)生興奮起來(lái)，在快樂(lè)中學(xué)生字。

2.摘水果

出示一棵大果樹(shù)，果樹(shù)上掛滿(mǎn)了生字水果。學(xué)生認(rèn)讀果樹(shù)上的生字，讀對(duì)了哪個(gè)生字，就把這個(gè)生字水果摘下來(lái)。結(jié)合小組競(jìng)賽，比一比哪個(gè)組摘得水果最多，還會(huì)起到意想不到的效果。

3.找朋友

請(qǐng)兩組學(xué)生拿著不同類(lèi)別的卡片來(lái)交朋友，可以是拼音和字配對(duì)，也可以是組詞配對(duì)，還可以是動(dòng)物和吃食配對(duì)。學(xué)生配好對(duì)后相互讀一讀自己和對(duì)方卡片上的內(nèi)容以加深印象。

4.當(dāng)“小醫(yī)生”

老師把學(xué)生平時(shí)容易寫(xiě)錯(cuò)的生字放在一起集中出示，然后請(qǐng)學(xué)生當(dāng)“小醫(yī)生”給這些生字“看病”，學(xué)生在糾錯(cuò)的同時(shí)，也加深了對(duì)正確字形的記憶。

5.“垃圾”分類(lèi)

出示四個(gè)垃圾桶，垃圾桶上標(biāo)明生字類(lèi)別，學(xué)生手中各拿一個(gè)生字卡片，把它投入到相應(yīng)的垃圾桶里?！袄狈诸?lèi)可以是部首分類(lèi)、結(jié)構(gòu)分類(lèi)、筆畫(huà)數(shù)分類(lèi)和量詞分類(lèi)等。

四、“趣”行在生活中

漢字在生活中隨處可見(jiàn)，這也就形成了一個(gè)課外隱形的識(shí)字課堂。因此，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)在生活中識(shí)字，樂(lè)于在生活中識(shí)字，習(xí)慣在生活中識(shí)字。只有這樣學(xué)生才能真正做到識(shí)用結(jié)合。

1.觀察中識(shí)字

大街上的招牌、廣告，放學(xué)路上的路牌名、車(chē)站名、交通標(biāo)志，商店、超市里的零食小吃包裝袋和玩具使用說(shuō)明書(shū)等等都可以作為學(xué)生識(shí)字的教材。

2.生活中識(shí)字

在生活中可以為孩子創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，培養(yǎng)孩子的自主識(shí)字意識(shí)。當(dāng)孩子跟著父母購(gòu)物的時(shí)候；當(dāng)父母陪著孩子游玩的時(shí)候；當(dāng)父母帶著孩子走親訪(fǎng)友的時(shí)候……看似平常的生活小事，都可以作為學(xué)生識(shí)字的良機(jī)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！弊R(shí)字教學(xué)“趣”中行，識(shí)字效果“樂(lè)”中求。識(shí)字教學(xué)如果能從“趣”中著手，必定能取得事半功倍的效果！