基于認(rèn)知心理的初中物理錯(cuò)題分析

羅江雄

【內(nèi)容摘要】初中是接觸物理的第一個(gè)階段。學(xué)物理與學(xué)語文不同，它強(qiáng)大的思維和邏輯使學(xué)生更難學(xué)物理。在物理學(xué)習(xí)中，經(jīng)常出現(xiàn)習(xí)題一遍又一遍地出錯(cuò)的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象非常普遍，也是阻礙人們學(xué)習(xí)物理的一個(gè)重要原因。為了解決這一問題，本文基于認(rèn)知心理學(xué)對初中物理錯(cuò)誤問題進(jìn)行了實(shí)踐研究，并對初中生學(xué)習(xí)物理提出了實(shí)用性的建議。

【關(guān)鍵詞】認(rèn)知心理? 初中物理? 錯(cuò)題分析

一、初中生物理解題現(xiàn)狀

解決問題的重要性在各種學(xué)科的學(xué)習(xí)中都是毋庸置疑的，物理學(xué)科也不例外。物理習(xí)題練習(xí)是測試學(xué)生掌握和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的主要方法。可以說，學(xué)習(xí)解決問題是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的第一步。在實(shí)際的物理教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)訓(xùn)練中存在著許多問題和現(xiàn)象：

（1）讀的時(shí)候能理解，聽的時(shí)候能理解，做的時(shí)候犯錯(cuò)。有很多初中生在老師上課的時(shí)候認(rèn)真聽課，似乎聽懂了老師講的內(nèi)容和書本上的知識(shí)，但是做題的時(shí)候經(jīng)常出錯(cuò)，成績一般。

（2）不知所措。在做物理問題的時(shí)候，遇到不會(huì)做的問題是很正常的，但是一些學(xué)生不會(huì)用一般的知識(shí)去做這個(gè)問題，他們不知道這個(gè)問題會(huì)把自己困在什么地方。犯了一個(gè)錯(cuò)誤，沒有老師的指導(dǎo)，不知道哪里出了問題，又犯了什么錯(cuò)誤。

（3）知道自己的錯(cuò)誤，不去改正，不斷地犯錯(cuò)誤。在老師批改完作業(yè)、試卷或練習(xí)解釋后，一些學(xué)生所謂的批改只是一份正確答案的復(fù)制。錯(cuò)誤問題的原因沒有分析，問題也沒有完全澄清。這使得學(xué)生經(jīng)常犯同樣的錯(cuò)誤。這一系列的問題使得學(xué)生的物理成績難以提高，也極易使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)失去興趣和信心。

二、認(rèn)知心理下初中生物理錯(cuò)題原因分析

1.審題錯(cuò)誤

準(zhǔn)確答題的第一步便是理解題意，正確的審題。物理考試需要學(xué)生正確的理解題目并且以此確定正確的解題思路。物理考試不僅考驗(yàn)學(xué)生的基礎(chǔ)性知識(shí)是否足夠扎實(shí)，還考驗(yàn)學(xué)生對于題目的閱讀理解能力和分析能力，同時(shí)也是對于學(xué)生解題是否認(rèn)真、答題是否規(guī)范的一種考驗(yàn)。正是因?yàn)槲锢砜荚噷τ趯W(xué)生的能力有很高的要求，所以學(xué)生因題型的考試而產(chǎn)生的錯(cuò)誤也是多種多樣的。下面是一些比較典型的錯(cuò)誤審題案例。

（1）不能發(fā)覺題目中所隱含的條件

物理習(xí)題作為邏輯性比較強(qiáng)的習(xí)題，經(jīng)常會(huì)把已知條件以含蓄不明的方式表現(xiàn)出來，這些已知條件經(jīng)常隱藏在物理概念、關(guān)鍵字、物理模型中。如果不能夠正確地找到這些隱藏條件將會(huì)造成解題思路錯(cuò)誤或者無法解題。造成這種情況的原因，一部分由于初中生知識(shí)有限，對于新概念、新定律掌握不足不知其意，另一方面由于學(xué)生的物理知識(shí)不扎實(shí)，混淆了一些常見的物理概念和物理公式的意義。

（2）有效信息無效信息無法區(qū)分

如果不能察覺到物理題目中的隱藏條件會(huì)導(dǎo)致解題錯(cuò)誤，同樣冗雜的條件也會(huì)混淆學(xué)生的解題思路最終導(dǎo)致答題錯(cuò)誤。在一些物理題中，出題人會(huì)故意羅列一些冗雜無效的條件，從而對于解題的學(xué)生造成一定的困擾。倘若學(xué)生不能夠從題目中正確區(qū)分哪些信息是無效的，將會(huì)導(dǎo)致解題方向錯(cuò)誤，從而導(dǎo)致最終解題失敗。

（3）曲解題意

物理題目也需要用語言來表達(dá)。一些學(xué)生語言基礎(chǔ)比較差，對題目意義的理解有偏差，尤其是一些物理專業(yè)術(shù)語的錯(cuò)誤的理解，這將引起學(xué)生曲解題目的含義。

2.物理概念理解錯(cuò)誤

物理這門課程最重要的便是對于一些物理定律和物理公式的理解和記憶。而初中正是學(xué)生學(xué)習(xí)物理打下扎實(shí)基礎(chǔ)的階段，這一階段的學(xué)習(xí)可以為以后的物理知識(shí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。初中的物理知識(shí)儲(chǔ)備對于以后高中的物理知識(shí)學(xué)習(xí)以及物理知識(shí)的日常實(shí)際應(yīng)用都有非常重要的影響?？梢哉f初中的物理概念和物理定律是學(xué)生們要解決問題的基礎(chǔ)，正是由于初中物理概念和物理定律的重要性，倘若學(xué)生沒有熟練地掌握物理概念，沒有徹底了解物理定律，他們對于物理學(xué)知識(shí)只會(huì)似懂非懂，局限于表面，不知道對深層次的問題該如何解決，甚至?xí)敢恍┑图?jí)的、可笑的錯(cuò)誤。

例如：物理量的含義混淆。經(jīng)常會(huì)有學(xué)生會(huì)把“質(zhì)量”和“重力”或者“電流”和“電荷量”等這些基本的物理概念混淆。還有亂用公式現(xiàn)象，如將求固體壓強(qiáng)的公式用于求液體壓強(qiáng)。這種現(xiàn)象通常是學(xué)生死記硬背公式，以期望把記憶的公式填到試卷上最終得分。以上現(xiàn)象究其原因還是對于基礎(chǔ)物理概念沒有理解到位，沒有把這些書本的物理知識(shí)變成自己的知識(shí)。

想要正確地掌握物理定律，首先我們要明白條件和結(jié)論。其次我們要熟悉整個(gè)物理定律的推導(dǎo)過程，只有明白了推導(dǎo)過程才會(huì)加深物理概念的理解和記憶。進(jìn)一步我們要掌握物理定律的數(shù)學(xué)表達(dá)方式以及其他變形的方式，同時(shí)我們要注意物理定律的適用范圍，不清楚公式的適用范圍也是答錯(cuò)題的原因之一。最后我們要把一些相似的公式進(jìn)行比較分析它們的相同點(diǎn)與異同點(diǎn)，只有正確地區(qū)分才能夠熟練地運(yùn)用。在學(xué)習(xí)物理公式后學(xué)生們可多反問自己幾個(gè)為什么，獨(dú)立思考從多個(gè)角度對公式進(jìn)行理解。對于學(xué)生來說雖然對于物理定律的學(xué)習(xí)很重要，但是同時(shí)熟練掌握物理公式以此解決問題的獨(dú)特技巧同樣也很重要。當(dāng)學(xué)生解題時(shí)，可以根據(jù)題目中給定的物理?xiàng)l件，運(yùn)用圖解法建立一個(gè)簡單的物理模型，以此了解整個(gè)物理過程，結(jié)合所學(xué)知識(shí)正確解題。

3.教師教學(xué)錯(cuò)誤

任何人都存在失誤，老師也不例外，同樣存在教學(xué)失誤。雖然學(xué)生很少因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)失誤而失誤，但這種情況依然存在，還需要老師注意。例如在教學(xué)實(shí)踐中的一例錯(cuò)誤：筆者使用的教科書中，人體的安全電壓被指定為36V以下。在筆者的教導(dǎo)下，提出了“對人體的安全電壓在36伏以下”的概念。但后來證實(shí)，上海中學(xué)使用的教科書中明確規(guī)定“對人體的安全電壓低于24V”。由于教師的教學(xué)失誤，學(xué)生解決問題時(shí)產(chǎn)生了錯(cuò)誤并且難以被發(fā)現(xiàn)。這個(gè)錯(cuò)誤的主要原因是教師而不是學(xué)生，大部分是由于教師粗心大意，言語上的錯(cuò)誤和教學(xué)中的失誤造成的。

三、初中生物理錯(cuò)題對策

1.學(xué)生之間互相發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題

發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題的目的在于解決錯(cuò)誤，鞏固并不扎實(shí)的物理知識(shí)，以了解自己知識(shí)上的漏洞，學(xué)生們切勿本末倒置為了發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題而發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)實(shí)中學(xué)生們對于自己的錯(cuò)題的原因并不了解，大部分要靠老師的批注和提醒才能夠清楚知道自己的問題。這種學(xué)習(xí)方式太過于被動(dòng)，同時(shí)老師的工作量也會(huì)很大，因此不能夠?qū)τ谒袑W(xué)生都做到面面俱到。因此學(xué)生們要主動(dòng)解決自身的錯(cuò)題，要做到“獨(dú)立發(fā)現(xiàn)”，通過同學(xué)的幫助來發(fā)現(xiàn)。如今的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，學(xué)生們可以依托于網(wǎng)絡(luò)自主解決自身知識(shí)盲區(qū)和日常錯(cuò)題，通過這種學(xué)習(xí)方式會(huì)鞏固自己知識(shí)的掌握程度。雖然大部分錯(cuò)題可以通過自己查閱解決，但是當(dāng)出現(xiàn)一些難以解決的錯(cuò)題，這時(shí)可以通過同學(xué)之間的幫助解決錯(cuò)題，同學(xué)的分析和建議也更容易被接受和理解。學(xué)生之間相互幫助改正錯(cuò)題，不僅可以發(fā)現(xiàn)題目做錯(cuò)時(shí)的錯(cuò)誤和原因，而且可以通過相互觀察學(xué)習(xí)不同的問題解決方法和學(xué)習(xí)對方良好解題習(xí)慣和回答規(guī)范。

2.切實(shí)運(yùn)用錯(cuò)題筆記

糾錯(cuò)筆記，是一種鞏固自身錯(cuò)題中知識(shí)盲區(qū)最簡便也最常用的方式，他不僅受到很多老師的推崇也同樣受到學(xué)生普遍的肯定。但是在實(shí)際學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生的錯(cuò)題筆記只是為了應(yīng)付老師布置的任務(wù)，或者僅僅只是記錄錯(cuò)題，很少能切合實(shí)際的去運(yùn)用整理錯(cuò)題筆記。

筆者認(rèn)為，同樣的錯(cuò)誤的筆記也是不一樣的。直接把筆記放在試卷或練習(xí)本上，再把試卷夾在一起，這只是一個(gè)好的錯(cuò)題筆記的第一步，好的錯(cuò)題筆記要做到經(jīng)常復(fù)習(xí)。在一個(gè)專門的錯(cuò)題本子中修正錯(cuò)題是許多學(xué)生普遍采用的一種方法，這種筆記本更方便以后的補(bǔ)充、注釋和統(tǒng)計(jì)。一些學(xué)生會(huì)糾結(jié)于不抄襲原題的問題，事實(shí)上，這取決于具體情況。有些題目可以將原題干簡化，有些題目最好從試卷上復(fù)制剪下來直接粘貼到筆記本上，這樣既可以節(jié)省時(shí)間，又可以還原當(dāng)初做錯(cuò)的實(shí)際情況，這種方式不失為一個(gè)不錯(cuò)的選擇。當(dāng)學(xué)生，改正自身的錯(cuò)題時(shí)候，不僅要寫出正確的答案，還要指出錯(cuò)誤的原因，解決問題的想法，解決問題的技巧，甚至是看法。最好在問題的反面留空，以方便以后的統(tǒng)計(jì)或添加評(píng)論。統(tǒng)計(jì)信息和注釋可以是同一類型問題中所犯錯(cuò)誤的數(shù)量、下次解決問題時(shí)要注意的地方、解決問題的其他方法等等。關(guān)于錯(cuò)題的分類，我們可以根據(jù)自身的實(shí)際情況來選自適合自己的分類方式。例如，我們可以根據(jù)本研究列舉的原因?qū)﹀e(cuò)誤的問題進(jìn)行分類，或者根據(jù)問題類型、知識(shí)點(diǎn)、章節(jié)等進(jìn)行分類。另外，學(xué)會(huì)使用不同顏色的筆來標(biāo)記和記錄錯(cuò)誤筆記的重要內(nèi)容也是一種非常實(shí)用的技巧和方法。例如，你可以使用一個(gè)更深顏色的筆標(biāo)記關(guān)鍵詞的問題，你可以用紅色的鋼筆來記錄錯(cuò)誤原因的問題，等等，這將更加引人注目，將在復(fù)習(xí)時(shí)吸引我們的注意力。

整理錯(cuò)題筆記知識(shí)是糾正錯(cuò)題的第一步，錯(cuò)題的原因大多是由于自身知識(shí)掌握不足造成的，要想鞏固自身知識(shí)盲區(qū)，最重要的是經(jīng)常翻閱錯(cuò)題筆記，充分發(fā)揮其價(jià)值。在復(fù)習(xí)錯(cuò)題筆記時(shí)，你可以把已經(jīng)掌握和沒有掌握的錯(cuò)題分別做好標(biāo)記。還沒有掌握的題應(yīng)該有針對性地集中學(xué)習(xí)。讀錯(cuò)筆記，互相學(xué)習(xí)，這對于提高分?jǐn)?shù)是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

結(jié)語

對于初中物理中的錯(cuò)題，學(xué)生可以互相幫助發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤或整理錯(cuò)題筆記。這對于學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用，同時(shí)也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心的好習(xí)慣。初中生年齡還比較小，對學(xué)習(xí)技能也沒有很好地掌握。在學(xué)生學(xué)習(xí)物理、建立錯(cuò)誤題庫的過程中，不能僅僅依靠學(xué)生自己，教師要做學(xué)生的向?qū)В?jīng)常給學(xué)生提建議。幫助學(xué)生以最有效的方式建立錯(cuò)誤的問題檔案，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生改變對物理的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)。

（作者單位：甘肅省禮縣紅河鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）