課改背景下新語(yǔ)文教師的素養(yǎng)探究

孫延華

摘 要：作為一名初中語(yǔ)文教師，對(duì)自身語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升尤為重要。特別是在大力倡導(dǎo)新課程改革的時(shí)代背景下，教師應(yīng)該不斷提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而有效提高課堂教學(xué)效率。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該及時(shí)更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，通過(guò)提高課堂教學(xué)能力、教育科研能力等，不斷提升自身素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教師素養(yǎng);新課程改革;新語(yǔ)文教師;教育理念;專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

基金項(xiàng)目：本課題系甘肅省教育科學(xué)“十三五” 規(guī)劃課題、2020年度金昌市“家庭教育專(zhuān)項(xiàng)課題”“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下家庭教育的新趨勢(shì)”（課題編號(hào)：KTLX[2020]181）研究成果。

做教師難，做初中語(yǔ)文教師更是難上加難。近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們獲取知識(shí)的渠道越來(lái)越寬廣。特別是如今的初中生，教師知道的他們知道，教師不知道的他們也知道。在這樣一種形勢(shì)下，作為初中語(yǔ)文教師，更應(yīng)該注重自身語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，如此，才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升，使學(xué)生情與理同步發(fā)展。下面，筆者就結(jié)合調(diào)查研究及自身教學(xué)實(shí)踐，具體談?wù)務(wù)n改背景下新語(yǔ)文教師語(yǔ)文素養(yǎng)的提升策略。

一、語(yǔ)文教師素養(yǎng)內(nèi)涵及課改背景下提升新語(yǔ)文教師素養(yǎng)的重要性

所謂素養(yǎng)就是指人們?cè)谝欢ǖ沫h(huán)境和正確的教育影響下形成的自身修養(yǎng)，它由各種基本品質(zhì)和能力構(gòu)成。語(yǔ)文教師素養(yǎng)就是語(yǔ)文教師應(yīng)該具備的最基本的職業(yè)道德修養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，主要包括思想修養(yǎng)、敬業(yè)精神、教學(xué)能力及科研能力等。近年來(lái)，隨著語(yǔ)文課程改革的深入推進(jìn)，對(duì)語(yǔ)文教師素養(yǎng)的要求日益增加，提高教師的語(yǔ)文素養(yǎng)是教師順利完成教學(xué)任務(wù)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。因此，教師只有不斷地提高自身道德修養(yǎng)，凡事以身作則，率先垂范，進(jìn)而才能影響學(xué)生、感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

二、課改背景下新語(yǔ)文教師素養(yǎng)提升策略

在以往的教育觀(guān)念中，教師相當(dāng)于教書(shū)匠，認(rèn)為對(duì)語(yǔ)文課程的研究是專(zhuān)家學(xué)者的事情，與自己沒(méi)有太大關(guān)系。其實(shí)，我們不能只為教書(shū)而教書(shū)，我們?cè)谧龊帽韭毠ぷ鞯耐瑫r(shí)，更要注重教學(xué)研究，學(xué)做一名學(xué)習(xí)型、研究型的教師，從而更好地適應(yīng)如今這個(gè)多變的時(shí)代。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，想方設(shè)法提高課堂教學(xué)效率，樹(shù)立全新的教學(xué)觀(guān)念，注重對(duì)語(yǔ)文教育的研究。為了滿(mǎn)足時(shí)代的發(fā)展，促進(jìn)語(yǔ)文課程的變革，教師不僅要給學(xué)生講授語(yǔ)文知識(shí)，還應(yīng)該成為語(yǔ)文課程的研究者。教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)角色，注重對(duì)語(yǔ)文課程的研究，由以往的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)教學(xué)，由教書(shū)匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)者型教師或者專(zhuān)家型教師，可以提高語(yǔ)文教學(xué)的效果。

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，更新教學(xué)思想

語(yǔ)文教師要認(rèn)真研究《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，確定好研究對(duì)象，找準(zhǔn)自己在課堂中的位置，從課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況著手，運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。在語(yǔ)文知識(shí)的講授中，教師要及時(shí)更新自己的教學(xué)思想。教師要想成為合格的語(yǔ)文教師，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)到語(yǔ)文課堂中。語(yǔ)文教師不能直接將知識(shí)灌輸給學(xué)生，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課程中動(dòng)起來(lái)。在語(yǔ)文知識(shí)的講授中，教師要走到講臺(tái)下面，融入學(xué)生中，組織學(xué)生參與小組討論，提高學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的參與度。教師可以成為某個(gè)小組中的學(xué)生，引導(dǎo)小組進(jìn)行合作探究，讓每個(gè)小組活躍起來(lái)。不能否認(rèn)，一些教師一直擔(dān)憂(yōu)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較差，認(rèn)為小組合作不僅不會(huì)讓學(xué)生獲取知識(shí)，還會(huì)耽誤教學(xué)進(jìn)程。因此，他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂中大部分時(shí)間都是由自己給學(xué)生講解知識(shí)。這樣教師雖然表現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的“疼愛(ài)”，但是卻會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，教師要轉(zhuǎn)變教育理念，及時(shí)更新教學(xué)思想，將現(xiàn)代化教學(xué)觀(guān)念融入語(yǔ)文課堂中，加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，從以往的單方面知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生一起參與的動(dòng)態(tài)環(huán)節(jié)。一方面，教師要從思想上認(rèn)識(shí)到課程改革的重要性和必要性。實(shí)際教學(xué)中，往往有一部分教師對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)比較片面，因?yàn)樗麄兗庇谇蟪?，認(rèn)為課程改革是立竿見(jiàn)影的事兒，當(dāng)一時(shí)半會(huì)兒看不到改革的成效時(shí)，就全面否定課程改革，認(rèn)為課程改革僅僅是流于形式，對(duì)提高課堂教學(xué)效率毫無(wú)意義。這種想法是完全錯(cuò)誤的，筆者從事語(yǔ)文教育已有多年，無(wú)論是何種形式的課堂教學(xué)模式，對(duì)教師或是學(xué)生而言，都有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也許很漫長(zhǎng)，從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)講，只有改革才能促成效。因此，作為教師，要正確認(rèn)識(shí)新課程改革。另一方面，教師要在教學(xué)實(shí)踐中，不斷地總結(jié)和反思。實(shí)際教學(xué)中，但凡提到“參與式”教學(xué)或小組合作學(xué)習(xí)，大多數(shù)教師就忙著挪桌子，抬板凳，不注重學(xué)生互助合作的實(shí)質(zhì)，只是為了花哨。面對(duì)新課程改革，教師應(yīng)該多從自身實(shí)際和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，逐步嘗試，并且要善于總結(jié)，勤于反思，把課改過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)消化，合理處理，從而慢慢地提升課堂教學(xué)效率。

（二）及時(shí)了解語(yǔ)文教學(xué)中的前沿消息

語(yǔ)文課程不能如“死水”一般，它是需要不斷注入新能量，不斷進(jìn)行更新的。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的進(jìn)程中，語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該隨著社會(huì)的不斷發(fā)展而發(fā)展。從語(yǔ)文教學(xué)大綱到語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)思想也在不斷更新，另外，語(yǔ)文知識(shí)也有了變化，教師的教學(xué)方法與手段也應(yīng)該不斷變化，否則不能滿(mǎn)足新課改的需求，這樣語(yǔ)文課程就會(huì)比社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展得慢。教師要及時(shí)了解語(yǔ)文教學(xué)中的前沿消息，讓語(yǔ)文課程緊跟時(shí)代的發(fā)展，這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。實(shí)際教學(xué)中，我們總習(xí)慣用過(guò)時(shí)的理念教育現(xiàn)在的學(xué)生，還成天指望著讓他們更好地適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)，想想都覺(jué)得可笑。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，如果我們一味地沉浸在落后過(guò)時(shí)的思想境界中，是教育不出具有創(chuàng)新精神的好學(xué)生的。因此，作為教師，要及時(shí)了解語(yǔ)文教學(xué)中最前沿的消息，如哪種教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生心目中最理想的語(yǔ)文教師該是什么模樣等等，這些我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，都要多思考，如此，才能更好地教育好學(xué)生。

（三）用全新的理論講授語(yǔ)文知識(shí)

教師對(duì)全新的理論進(jìn)行理解，及時(shí)運(yùn)用到語(yǔ)文知識(shí)的講授中，可以提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。文本解讀是教師必備的一項(xiàng)素養(yǎng)，教師對(duì)文本進(jìn)行解讀關(guān)系到學(xué)生是否深層次學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)者型教師提出的觀(guān)點(diǎn)一直在豐富語(yǔ)文教學(xué)，將語(yǔ)文教材中的文章的理解提升到了更高的層次。同時(shí)，優(yōu)秀教師的獨(dú)特理解也是不錯(cuò)的素材。教師要從這兩個(gè)方面進(jìn)行研究，在研究的基礎(chǔ)上加入自己對(duì)文章的理解，提升對(duì)文本與理論解讀的素養(yǎng)，從而推動(dòng)語(yǔ)文課程更好地發(fā)展。如筆者在教學(xué)人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課《偉大的悲劇》一文時(shí)，首先給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹了文章的寫(xiě)作背景，接著筆者告訴學(xué)生，“悲劇”是因?yàn)?名沖擊南極的英雄，由于賽流提前到來(lái)，饑寒交迫，體力不支，最后均長(zhǎng)眠在冰雪之中;“偉大”是因?yàn)?名英雄因?yàn)闉閲?guó)爭(zhēng)光而不幸犧牲。整篇文章是依據(jù)1927年整理的底片、膠卷、日記等創(chuàng)作的真實(shí)故事，目的是紀(jì)念人類(lèi)歷史上最早到達(dá)南極點(diǎn)的幾名科學(xué)探險(xiǎn)家。整篇文章，既寫(xiě)出了科學(xué)探險(xiǎn)的艱辛，又寫(xiě)出了幾名英雄的愛(ài)國(guó)主義情操。

總之，在新課改下，對(duì)教師的教學(xué)素養(yǎng)提出了更高的要求。在時(shí)代不斷發(fā)展的進(jìn)程中，語(yǔ)文教師的素養(yǎng)也在不斷建構(gòu)。教師要幫助學(xué)生塑造健全的人格，素質(zhì)體系也應(yīng)該重建。教師的素養(yǎng)關(guān)系到整節(jié)課的教學(xué)效果，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師只有不斷完善自身，才能讓語(yǔ)文課程充滿(mǎn)生機(jī)。

參考文獻(xiàn)

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