小學道德與法治體驗性活動作業(yè)探索

趙會芳

摘 要：體驗性活動作業(yè)符合道德與法治課程的需要，符合學生實際成長的需要，是深受學生歡迎的作業(yè)形式。教師為學生設(shè)計趣味性、多元化、個性化的體驗性活動作業(yè)，能夠有效延伸德育教學的空間和時間，改變傳統(tǒng)小學道德與法治課堂 “ 坐而論道 ” 的局限性，利于內(nèi)化學生的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學生的實踐能力，促進學生知行合一。

關(guān)鍵詞：知行合一;道德與法治;體驗性作業(yè)

體驗性活動作業(yè)是讓學生在活動中感知、理解、操作，以主動參與、積極協(xié)作、樂于探究為主要特征，通過親身體驗來獲取知識情感、形成能力的一種作業(yè)形式。在教學中，教師通過體驗性活動作業(yè)的巧妙設(shè)計，打破課內(nèi)學習與課外學習的界限，將體驗性活動作業(yè)與學校的德育活動、家庭教育活動、社區(qū)的實踐活動相結(jié)合，更好地鏈接課程與生活，促使課堂教學不斷地、動態(tài)地向生活延伸，從而實現(xiàn)道德與法治課的最大教育價值。

一、與學校德育活動相結(jié)合

知易行難，行重于言。知行合一的德育理念要求教師立足道德意識向道德品行的轉(zhuǎn)化。晨會活動、班級活動、少先隊活動等都是培養(yǎng)學生良好行為習慣的重要載體，與學校德育活動有效融合能夠最大限度地調(diào)動學生的積極性。例如，在教學 《歡歡喜喜慶國慶》 一課時，聯(lián)合學校大隊部適時開展相關(guān)體驗性活動作業(yè)。在校內(nèi)，針對學生在升旗儀式上存在嬉戲打鬧的現(xiàn)實問題，開展“紅領(lǐng)巾愛國爭章”活動，通過發(fā)布具體的愛國爭章要求，引導學生尊重和維護國家象征，增強愛國情感，通過自己、同伴、教師的反饋與評價不斷地推動愛國情感向愛國行為轉(zhuǎn)化;在校外，開展“我和國旗合張影”等活動，在增強學生愛國情感的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學生在生活中踐行“愛國”，實現(xiàn)“知”的根本目標。在教學 《生命最寶貴》 一課時，為了使學生更好地感悟到生命的來之不易，體會成長路上父母付出的艱辛，課前教師設(shè)計采訪作業(yè)：“了解媽媽十月懷胎的過程以及嬰幼兒期的成長經(jīng)歷，都發(fā)生過哪些感人的故事？”課后，開展“保護蛋寶寶”活動，活動作業(yè)要求學生在一天的校園生活中隨身攜帶一個生雞蛋，保護好蛋寶寶不破碎，來體會媽媽懷胎十月精心呵護胎兒的艱辛。學生有的掛在胸前，有的藏在口袋，小心翼翼地呵護著，再也不能肆無忌憚地玩耍，一天下來腰酸背痛。體驗性活動作業(yè)促使學生親身體驗，比起教師純粹的說教更有說服力。再如，《走，看花看草去》一課的教學目標是使學生感受春天的美，體驗春天到來的愉快和親近大自然的樂趣，了解和愛護花兒草兒這樣的小生命。如果只是拘泥于教室，停留在課本，但是缺乏親身體驗與感受，很難激發(fā)學生熱愛自然的積極情感。如果巧妙利用學校春游活動展開體驗活動，把孩子們帶到大自然中去感受自然、觀察自然、探索自然，就可以更好地實現(xiàn)教學目標。教師設(shè)置“你的美，我來找”作業(yè)，放手讓兒童到大自然中去看、去聞、去想，了解花的外形，感受花的香味，欣賞花的顏色，探索花的秘密，孩子們從不起眼的小草發(fā)現(xiàn)生命的堅韌，從枯葉新芽中感悟到生命的生生不息。

二、與家庭教育活動相結(jié)合

孩子的成長，家庭教育是關(guān)鍵。體驗性活動作業(yè)需要調(diào)動家庭教育力量，增強家長參與教育的意識，爭取家長的理解和支持，使家庭和學校形成教育合力，才能達到事半功倍的效果。如教學《吃飯有講究》一課，教學內(nèi)容是對學生進行餐桌禮儀教育，養(yǎng)成良好的飲食習慣，平日有的孩子挑食、偏食，不講究就餐禮儀，這就需要家長對孩子進行及時的提醒和指導。教師設(shè)計家庭“光盤行動”作業(yè)，通過家庭成員互相點贊活動，引導孩子關(guān)注家庭生活，爭當家庭小主人，同時也督促家長以身作則，形成良好家風。再如，在教學《與家務(wù)活“簽約”》一課時，通過草擬一份與老師簽訂的家務(wù)承諾書，列出自愿承擔的家務(wù)和準備學做的家務(wù)清單，教師將同學們的家務(wù)承諾書在家長群中公示，與家長一起引導學生共同遵守，定期評選“家務(wù)小能手”，及時進行評價和鼓勵。承諾書的簽訂使學生意識到做家務(wù)不能只憑一時興起，而是貴在持之以恒，因此更能體會家人的辛苦，促進良好習慣的養(yǎng)成。

三、與社區(qū)實踐活動相結(jié)合

以社區(qū)活動為依托的課外資源豐富多樣，能夠有效拓展課堂的教學時間和空間，開闊學生視野，激發(fā)學生延伸學習的熱情。教師要重視鼓勵學生“實地走訪”，提供親身行走、經(jīng)歷、體驗的機會。例如，在教學《生活離不開他們》的相關(guān)內(nèi)容時，教師設(shè)計“我當小記者”課前采訪作業(yè)，利用周末時間采訪身邊的勞動者，通過和勞動者面對面的對話，使學生有真實的體驗，深刻感受勞動者在工作過程中所付出的辛勞和汗水，使他們有話可說、有事可議，從而為學生抒發(fā)真情實感做好課前鋪墊，提高了學生的課堂參與度，使教學活動充實而不空洞。道德與法治教學的根本任務(wù)在于導行，在課后教師又布置“周末暖心行”作業(yè)，促使學生從“心動”走向“行動”，學生用自己的方式向勞動者表達感恩和敬意，有的設(shè)計暖心卡片，寫下情深意切的話語;有的送上一份早餐，為他人送去溫暖;還有的面對面道一聲感謝，表達自己的尊重和友善。又如，教學《家鄉(xiāng)物產(chǎn)養(yǎng)育我》一課時，教師設(shè)計的活動作業(yè)是課后走訪徐州博物館、徐州民俗博物館，逛一逛“馬市街饣它湯”“兩來風”等名吃老店，切實感受家鄉(xiāng)文化傳統(tǒng)，了解家鄉(xiāng)豐富多彩的物產(chǎn)，感受家鄉(xiāng)的與眾不同，產(chǎn)生強烈的熱愛家鄉(xiāng)的情感。

總之，將小學道德與法治體驗性活動作業(yè)與學校德育活動相結(jié)合、與家庭教育活動相結(jié)合、與社區(qū)實踐活動相結(jié)合，使作業(yè)更具現(xiàn)實性和發(fā)展性，讓作業(yè)變得更生動有趣，從而打破了教學實踐開展不足的困境，使課堂教學回歸生活實踐，更好地指導學生處理自己與他人、與家庭、與社會的關(guān)系。

參考文獻：

[1]陳小紅.思想品德體驗性主題活動作業(yè)探索[J].中學政治教學參考，2012.