情境教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的運用

聶菊蓮

摘要：本文的主旨為深入分析情境教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，加強教師對情境教學(xué)模式的把握，提高初中地理教學(xué)的有效性。以文獻探究為理論基礎(chǔ)，通過分析可知，應(yīng)從提升教師的情境創(chuàng)設(shè)意識與知識技能、創(chuàng)設(shè)情境貼近生活等幾方面入手，從而提高初中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：初中地理;情境教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;應(yīng)用策略

引言

新課改不斷深入，對初中地理教育也提出了更高的要求。地理對于初中學(xué)生來說是非常重要的學(xué)科，學(xué)習(xí)地理能夠打開學(xué)生了解中國甚至了解世界的大門。所以教師要充分利用好情境教學(xué)模式，合理的在地理教學(xué)過程中進行應(yīng)用。本文通過對情境教學(xué)模式的特點及現(xiàn)階段初中地理教學(xué)中存在的問題進行分析，并提出了幾點解決策略，對于促進初中生更好的學(xué)習(xí)地理知識，具有十分重要的作用。

一、情境教學(xué)模式的概念及特點

情境教學(xué)模式是通過模擬課堂情境，把認知與情感相結(jié)合的一種教學(xué)模式。教師在教學(xué)過程中，可以通過引入圖片、音樂、視頻、教學(xué)道具甚至創(chuàng)設(shè)情境等方式，帶給學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)感受，能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

情境教學(xué)模式具有以下特點：一、形象且逼真。通過模擬教學(xué)情境，帶給學(xué)生真實的感受，從而直觀的了解所學(xué)知識。二、開拓思維、激發(fā)想象力。情境教學(xué)模式寄情寓教，可以給學(xué)生廣闊的想象空間，激發(fā)學(xué)生意象能力。三、各感官共同感知教學(xué)。教師在創(chuàng)設(shè)情景過程中會通過豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)以刺激學(xué)生的感官，從而帶給學(xué)生豐富的情緒體驗。

二、現(xiàn)階段初中發(fā)地理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)過于形式化

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的目的是為了提升地理課堂的教學(xué)質(zhì)量，但是在目前的初中地理課堂中，大部分地理教師沒有認識到情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的重要性，對于創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)還處于形式化，對于創(chuàng)設(shè)的情境內(nèi)容隨意且敷衍，使得創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)根本無法在地理課堂中發(fā)揮出真正的作用，所以這也就導(dǎo)致學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性不高。

（二）教師缺乏情境教學(xué)知識技能

地理教師只有掌握豐富的情境教學(xué)知識技能，熟知情境教學(xué)的特點，才能開展有效的地理情境教學(xué)[1]。但是現(xiàn)階段大部分的地理教師由于受到應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，只注重學(xué)生的學(xué)生成績，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)地理新知過程中的感受和體會。對在地理課堂中創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)沒有足夠的意識，并且較為缺乏情境教學(xué)相關(guān)的知識與技能。使得教師在地理課堂中沒有很好的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的地理教學(xué)情境，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，嚴重影響了地理課堂教學(xué)的效果。

（三）教學(xué)設(shè)計脫離學(xué)生認知實際

教學(xué)設(shè)計脫離學(xué)生的認知實際是如今初中地理教師在情境教學(xué)中普遍存在的問題。在地理教學(xué)過程中，由于教師創(chuàng)設(shè)的情境與教學(xué)內(nèi)容不符，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時出現(xiàn)學(xué)習(xí)混亂或者知識掌握不充分的問題出現(xiàn)，嚴重阻礙了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)發(fā)展。另外，教師在創(chuàng)設(shè)情境過程中只站在成人的角度，忽略了學(xué)生的認知特點和接受程度，并且所創(chuàng)設(shè)的情境嚴重脫離生活實際，導(dǎo)致設(shè)置的情境晦澀枯燥，無法走入學(xué)生的心理，甚至受到學(xué)生的排斥。

三、情境教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）明確情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)的目的

教師在進行地理課堂的情境創(chuàng)設(shè)時，首先應(yīng)當(dāng)明確好情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的目的，充分認識到情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的重要性，并且在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，要體現(xiàn)出情境的趣味性和科學(xué)性，教師可以通過問題式情境創(chuàng)設(shè)法，或者故事情境導(dǎo)入法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，七年級（上）第二章第一節(jié)《認識地球》，教師在正式講課之前可以設(shè)問，例如：同學(xué)們，你們知道我們所生活的地球是什么形狀的嗎？通過提問和學(xué)生的回答掌握學(xué)生對地球的了解程度，進而引入新知的講解。再通過講故事的方式，讓學(xué)生認識到地球被確定為球形，歷經(jīng)了多么艱難且漫長的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探索的積極性。

（二）提升教師的情境創(chuàng)設(shè)意識與知識技能

教師作為學(xué)生知識的傳授者，其自身的技能知識儲備和教學(xué)素養(yǎng)能夠直接影響地理學(xué)科的教學(xué)水平，所以為充分發(fā)揮好情景教學(xué)模式在初中地理教學(xué)的優(yōu)勢，教師應(yīng)該多閱讀相關(guān)理論和案例文獻，不斷加強自身情境教學(xué)的知識技能。重視學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識過程中的感受和體會，創(chuàng)設(shè)適合的情境進行教學(xué)，從而提高地理教學(xué)有效性。

（三）創(chuàng)設(shè)情景要貼近生活，與教學(xué)內(nèi)容相符

知識源于生活，所以教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實際的情境開展教學(xué)，進而加深學(xué)生對地理知識的理解[2]。同時初中地理教師還要充分到意識到在創(chuàng)設(shè)情境要符合教學(xué)內(nèi)容的重要性，只有符合教學(xué)內(nèi)容的情境教學(xué)才有助于學(xué)生對知識的掌握。另外，教師還要站在學(xué)生的角度，結(jié)合初中生的認知特點進行情境創(chuàng)設(shè)。例如，七年級（上）第三章第四節(jié)《影響氣候的因素》，教師在講解這一章節(jié)內(nèi)容時，可以讓學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗，比如描述早、中、晚的氣溫變化，進而展開新知的教學(xué)。從學(xué)生的生活實際入手，結(jié)合生活中對于氣候變化的真實體驗，讓學(xué)生感受到地理知識就在身邊。再通過多媒體或者其他的教學(xué)形式，將抽象的地理知識變?yōu)榫唧w且直觀化的知識，這樣不僅有利于學(xué)生對地理知識的掌握，還可以培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

結(jié)論

綜上所述，在初中地理學(xué)科中引用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)對整個地理教學(xué)發(fā)展有著重要意義，地理教師要對此予以充分重視，加強對情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的深入研究，及時發(fā)現(xiàn)地理課堂中情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的問題并加以改善，充分應(yīng)用好這一教學(xué)模式，以便更好在課堂中開展地理教學(xué)，使中學(xué)生的地理成績得到有效提升。

參考文獻：

[1]牟鵬乾.情境教學(xué)在初中地理教學(xué)中的實踐探究[J].試題與研究，2021（08）：56-57.

[2]王開靜.情境教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].課程教育研究，2020（32）：69-70.