試論信息技術(shù)環(huán)境下的物理實驗探究教學(xué)模式

常璽

摘 要：目前，信息技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于社會的各行各業(yè)。文章分析信息技術(shù)環(huán)境下物理實驗探究教學(xué)模式的重要性和物理實驗課程教學(xué)過程中存在的問題。指出物理實驗探究模式的途徑：要設(shè)計有針對性的物理實驗，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維，巧妙構(gòu)建初中物理實驗教學(xué)評價機制。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境;物理實驗;教學(xué)模式;物理教學(xué)

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2021）19-0122-02

現(xiàn)如今，人類正處于一個信息技術(shù)不斷發(fā)展的時代，信息技術(shù)資源被廣泛應(yīng)用于社會的各行各業(yè)。在教學(xué)過程中，有效運用信息化技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)下教育行業(yè)發(fā)展的必要條件。在物理課堂教學(xué)過程中，有效應(yīng)用信息技術(shù)資源主要涉及到以下幾個方面的內(nèi)容：一是能夠通過信息化技術(shù)實現(xiàn)對物理實驗教學(xué)技術(shù)資源的完善;二是可實現(xiàn)實驗原理的有效演示;三是通過信息技術(shù)的便利性設(shè)計，可以讓學(xué)生在信息化的實驗過程中自主進(jìn)行虛擬物理實驗與探究，讓學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力得到有效鍛煉。

一、信息技術(shù)環(huán)境下物理實驗探究教學(xué)模式的重要性

在課堂上開展初中物理實驗教學(xué)時，不論對于教師還是學(xué)生來說，都會存在一定的難度，而當(dāng)下信息技術(shù)環(huán)境給予了教學(xué)充分的便利性，教師可以通過豐富的信息技術(shù)資源，有效地將信息技術(shù)應(yīng)用于初中物理的實驗教學(xué)過程中。其主要具備以下三個方面的作用：首先，豐富的信息技術(shù)資源應(yīng)用，能夠在一定程度上增加物理實驗教學(xué)的形式和內(nèi)容;其次，由于信息技術(shù)在各行各業(yè)應(yīng)用的廣泛性，所以學(xué)生對于信息技術(shù)有著強烈的好奇心，而將此應(yīng)用于物理實驗的教學(xué)過程中，會有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;最后，運用信息技術(shù)有效開展小組物理實驗活動，不僅可以提高實驗的效率，還能增強學(xué)生和教師之間的溝通交流。

二、信息技術(shù)環(huán)境下物理實驗課程教學(xué)過程中存在的問題

隨著社會的發(fā)展，教育行業(yè)十分重視信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用。但是對于物理實驗教學(xué)來說，部分物理教師的實驗教學(xué)方法和形式都還存在著一定的問題，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式和教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足當(dāng)今時代的發(fā)展需要。并且部分物理教師在進(jìn)行物理實驗教學(xué)時，對此并不重視。部分教師在進(jìn)行初中物理課程教學(xué)時，往往只重視物理理論知識的教學(xué)和講解，忽略了物理實驗教學(xué)的重要性，長此以往，空有理論知識，卻不能將其與實踐操作很好地結(jié)合，會使學(xué)生的成績不能得到提升。除此之外，部分教師對于物理實驗教學(xué)模式也存在一定的認(rèn)知缺陷。通常簡單的物理實驗操作，僅僅通過實驗演示或者是播放視頻的方式完成教學(xué)，致使部分學(xué)生缺乏對實驗課程的學(xué)習(xí)積極性。而對于一些操作難度較大的實驗，教師通常忽略了實踐教學(xué)的過程，僅僅是將實驗中包含的重要實驗原理以及物理知識傳授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在理解偏差的現(xiàn)象。

三、信息技術(shù)環(huán)境對物理實驗教學(xué)的作用

1.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式

傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式一般采用板書或者PPT的方式進(jìn)行講解，而這種教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足信息化時代對于教學(xué)的要求。物理學(xué)科作為一門以實驗為核心的課程，不僅需要學(xué)生熟練掌握理論知識，更需要學(xué)生通過物理實驗進(jìn)行知識的鞏固。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生進(jìn)行實驗的機會比較少，但是在信息技術(shù)環(huán)境下，教學(xué)方式和內(nèi)容變得更加豐富多彩，教師可以充分利用多媒體等教學(xué)手段鞏固學(xué)生的物理實驗知識，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

2.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式，主要是以灌輸式為主，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在信息技術(shù)的環(huán)境下，教師的教學(xué)方式更加生動多元，教學(xué)的內(nèi)容和形式也得到了改變，信息技術(shù)能夠充分利用音樂、視頻以及動畫等形式，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，從而有效激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識。

3.有效增強教師與學(xué)生之間的溝通

信息技術(shù)能夠?qū)⒗碚撝R更加直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。教師采用靈活多樣的教學(xué)方式能夠充分激發(fā)學(xué)生的想象力，增強老師和學(xué)生之間的溝通交流，使學(xué)生的課堂表現(xiàn)更加積極。學(xué)生良好的課堂情感反應(yīng)也會調(diào)動教師的授課積極性，進(jìn)一步增加學(xué)生和教師之間的情感交流。教師也可以通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有效地開展后續(xù)教學(xué)。

四、信息技術(shù)環(huán)境下，物理實驗教學(xué)模式的探索途徑分析

1.科學(xué)運用信息技術(shù)資源，設(shè)計有針對性的物理實驗

一般來說，初中物理實驗教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的合理性，在很大程度上決定著物理實驗?zāi)芊窭^續(xù)開展下去，所以在進(jìn)行初中物理實驗內(nèi)容和形式設(shè)計的過程中，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，如教學(xué)的章節(jié)中是否存在一些抽象性的物理知識不易理解等問題，如何開展針對性的實驗，加深學(xué)生的理解，并讓學(xué)生在實驗的過程中對實驗問題進(jìn)行自主探究，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另外，因為學(xué)生的物理思維存在一定的局限性，所以在進(jìn)行物理實驗內(nèi)容和形式設(shè)計時，可充分利用探索式物理實驗?zāi)Ｊ剑寣W(xué)生學(xué)會自我探究，通過學(xué)生獨立思考或者小組討論的方式培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新。

2.利用信息技術(shù)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維

豐富的信息技術(shù)資源，能夠讓學(xué)生從中獲益，使信息技術(shù)與物理實驗更好地融合。例如在教授“牛頓第二定律”時，首先，可讓學(xué)生提前進(jìn)行資料的收集，讓學(xué)生掌握一定的基本理論知識，并對學(xué)習(xí)的框架有基本的印象;其次，可利用章節(jié)的相關(guān)資料進(jìn)行實驗的設(shè)計，實驗可采用多媒體的方式或者實際操作的方式，例如在教授學(xué)生“慣性”知識時，學(xué)生可以利用自己收集到的相關(guān)資料進(jìn)行實驗的設(shè)計，有效應(yīng)用日常生活中的常見物品進(jìn)行物理實驗，并通過親自實操以驗證理論的科學(xué)性，從而加強學(xué)生對于理論知識的理解和掌握，構(gòu)建清晰的學(xué)習(xí)框架;最后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)，從實驗方式的設(shè)計、實驗過程和實驗結(jié)論等方面制作實驗過程的幻燈片，并在課堂上展示，教師可安排學(xué)生通過分組的方式進(jìn)行講解，以每組派代表的方式促進(jìn)學(xué)生之間的實驗心得分享，如此一來，不僅增強了學(xué)生物理實驗學(xué)習(xí)的信心，還提升了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。