如何運(yùn)用繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣

吉媛媛

◆摘? 要：繪本擁有圖文并茂的書籍特點(diǎn)，把其帶入小學(xué)英語閱讀教學(xué)中會(huì)收獲良好的教學(xué)質(zhì)量和效果，是提升學(xué)生英語閱讀興趣的極佳路徑。本文根據(jù)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)運(yùn)用繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的策略進(jìn)行探究和分析。

◆關(guān)鍵詞：繪本;小學(xué)英語閱讀;興趣

繪本對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生想象力具有十分重要的作用。英語老師可以用圖畫繪本為載體，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象，體驗(yàn)圖畫里的情境，構(gòu)建自己的世界，這樣就找到了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)并掌握更多的英語知識(shí)。

一、巧用插圖，讓閱讀更具趣味性

小學(xué)生的抽象思維差，形象思維強(qiáng)是他們的特點(diǎn)。老師可以從這一特點(diǎn)出發(fā)，通過英語繪本來激發(fā)小學(xué)生的英語閱讀興趣。在英語繪本里，有很大一部分是圖畫，而文字占有的比例卻非常少。這種字少畫多的形式讓小學(xué)生思維得到十分正確的激發(fā)及引導(dǎo)，讓他們?cè)谧x懂圖畫的時(shí)候也閱讀了整個(gè)故事[1]。例如，在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，為學(xué)生展示了“The Juice fruit tree”。在課堂上采取了分組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過小組交流的方式探求問題的答案。這個(gè)問題是：“Why are the animals happy？”通過這個(gè)問題，來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的方法，同時(shí)要求各組認(rèn)真仔細(xì)的觀察圖片，以便更快地找到問題的答案，為本組獲得榮譽(yù)。因?yàn)槊棵麑W(xué)生的讀圖能力、觀察能力都會(huì)有所不同，所以得到的答案也是多種多樣。對(duì)此，老師要保持賞識(shí)的理念，通過眼神或語言鼓勵(lì)的方式，讓學(xué)生能夠在今后的閱讀更加有積極性和主動(dòng)性。

二、對(duì)焦繪圖，讓閱讀樂趣叢生

繪圖普遍具有十分生動(dòng)的形象、豐富的色彩、動(dòng)人的故事，為閱讀者留下了很大的空間想象，老師可以通過對(duì)焦繪圖的方法，讓學(xué)生吸納與接收文字知識(shí)的同時(shí)，也可以盡情地在美妙的圖畫故事里徜徉。在教學(xué)過程中，老師可以通過繪本這個(gè)載體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)自主閱讀、趣味閱讀、個(gè)性化閱讀。學(xué)生在閱讀的過程中，老師要適當(dāng)?shù)丶右詥l(fā)和引導(dǎo)，使得學(xué)生感到閱讀不僅僅是閱讀故事，而是要打開更加寬廣的世界[2]。在進(jìn)行“The lion and the Mouse”教學(xué)這個(gè)單元時(shí)，老師以Story time入手，為學(xué)生帶來了繪本的故事。為使故事能夠走近學(xué)生，老師就可以先安排他們觀察圖畫，隨后在圖中找到提取關(guān)鍵詞，然后再復(fù)述自己看到的故事。

例如，在Picture 1里，老師運(yùn)用問題來引導(dǎo)學(xué)生觀察的重點(diǎn)與順序，并以和學(xué)生進(jìn)行互問互答的方式，來強(qiáng)化他們對(duì)英文句型與單詞的理解。在教學(xué)過程中，老師可以先運(yùn)用電子白板與學(xué)生一起做了個(gè)看圖后猜謎的游戲，隨后與學(xué)生通過一點(diǎn)點(diǎn)拼出了這節(jié)課的主角——小老鼠。然后老師繼續(xù)引導(dǎo)他們進(jìn)行積極的觀察圖片，回答在電子白板上面列出的問題。通過這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生的興趣由圖畫及時(shí)的轉(zhuǎn)移到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，達(dá)到十分理想的教學(xué)效果。最后，老師把空間與時(shí)間留給學(xué)生，讓他們對(duì)這個(gè)故事進(jìn)行續(xù)寫或者改寫結(jié)尾，這樣就能發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、創(chuàng)新能力、想象能力以及表達(dá)能力等綜合能力。

三、科學(xué)挖掘，實(shí)施情感教育

在進(jìn)行英語繪本閱讀教學(xué)過程中，老師處于十分重要的位置，擔(dān)任的是導(dǎo)師的角色。為做好這個(gè)角色，老師要提前做好各方面功課，在網(wǎng)絡(luò)上搜集下載科學(xué)、合理的繪本資源，然后對(duì)其進(jìn)行充分挖掘，這就能讓英語繪本教學(xué)發(fā)揮最大的功效[3]。此外，老師還要把繪本里的人文因素挖掘出來，進(jìn)行情感滲透的教育，在課堂教學(xué)資源得以豐富的同時(shí)，能讓學(xué)生得到更加多樣的教育，讓他們的學(xué)習(xí)更有異域風(fēng)情，充滿趣味，充分感受故事里傳遞出來的人文及情感。

例如，在進(jìn)行Unit 6“Keep our City Clean”這個(gè)單元教學(xué)時(shí)，老師可以為學(xué)生搜集并帶來繪本故事“The Earth Hour”。這個(gè)繪本故事講的是倡導(dǎo)綠色環(huán)保的理念。為了使學(xué)生不能偏離預(yù)定的學(xué)習(xí)軌道，老師先是向?qū)W生介紹了地球一小時(shí)的提出者世界自然基金會(huì)（WWF）。然后從繪本內(nèi)容開始，提出一些很有針對(duì)性的問題，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)組織以及組織提出倡議的過程有個(gè)十分全面的認(rèn)識(shí)。隨后老師通過微課的方式向?qū)W生提出問題，以此活躍課堂氛圍，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討交流。在這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生有了濃厚的興趣，紛紛積極響應(yīng)，在這種氛圍引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)并掌握了更多的英語知識(shí)。有些學(xué)生為了得到科學(xué)的答案，開始了課外閱讀之旅。

綜上所述，巧用插圖，讓閱讀更具趣味性;對(duì)焦繪圖，讓閱讀樂趣叢生;科學(xué)挖掘，實(shí)施情感教育，通過在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中使用繪本，能極大的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們真正喜愛上英語的閱讀，收獲了更多的英語知識(shí)，提升了英語綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李明珠.啟動(dòng)英語繪本閱讀啟蒙英語閱讀之旅——小學(xué)低中年級(jí)英語繪本分級(jí)閱讀的實(shí)踐研究[J].新東方英語，2018（02）：150-151.

[2]李兆慶.小學(xué)英語繪本閱讀興趣和習(xí)慣培養(yǎng)探究[J].英語畫刊（高級(jí)版），2020（02）：33.

[3]王文廣.基于興趣的小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)研究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2019（10）：99.