淺談高中語文教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素材的開發(fā)應(yīng)用

摘 要：語文教學(xué)應(yīng)該突出語文的人文性質(zhì)，強調(diào)在語文教學(xué)中對學(xué)生進行文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。文化是一個民族和國家的靈魂，文化的傳承與發(fā)揚關(guān)系著一個民族、一個國家的發(fā)展與興衰。對當(dāng)前的高中生實施文化教育，提高他們的文化素養(yǎng)，是建立文化自信的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品中開發(fā)和整合有利于豐富學(xué)生精神世界、推動學(xué)生價值觀形成和健康發(fā)展的文化素材。對高中生開展傳統(tǒng)文化教育，可以讓高中生從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取精神營養(yǎng)，提高自身的文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語文;文化素材;開發(fā)應(yīng)用

學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，在高中語文教學(xué)中教師可以利用課本安排的內(nèi)容對學(xué)生進行文化教育，也可以通過開發(fā)整合傳統(tǒng)文化教學(xué)資源對學(xué)生進行課內(nèi)教學(xué)補充和課外閱讀中的文化引領(lǐng)。對高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)進行了專題研究，了解了學(xué)校教學(xué)中學(xué)生文化素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出了有效提高學(xué)生文化素養(yǎng)的措施。

一、高中語文教學(xué)中文化素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

當(dāng)前的語文教學(xué)還存在著閱讀素材不足，語文教學(xué)主要依靠教師課堂講解，為了更好地促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，提高學(xué)生文化素養(yǎng)，就必須增加學(xué)生的閱讀量。教師應(yīng)該給學(xué)生提供更多的富含文化信息的閱讀材料，讓學(xué)生在大量的閱讀過程中自然而然地加深對文化的理解，增強自己對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承能力，并將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化轉(zhuǎn)化為自己的精神力量，提高自身的文化修養(yǎng)，讓自己成為一個有理想信念、有文化修養(yǎng)、有仁愛之心、有道德情操的優(yōu)秀人才。

二、培養(yǎng)高中生文化素養(yǎng)的措施

1.素材的開發(fā)與整合

廣大教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)查找有利于學(xué)生成長的文化素材。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)上可以找到大量有關(guān)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，但我們也要認識到學(xué)生的時間和精力有限，他們只能在有限的時間內(nèi)完成一定量的學(xué)習(xí)任務(wù)和閱讀任務(wù)，這就需要教師對互聯(lián)網(wǎng)上查找到的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素材進行認真的分類與整合，將那些具有代表性的內(nèi)容，包括反映愛國思想、田園情趣、思想智慧等多方面的內(nèi)容進行分類，給學(xué)生提供那些便于學(xué)習(xí)、影響重大、代表性強的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)素材。

2.課堂教學(xué)中學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)

課堂教學(xué)是促進學(xué)生能力提升和核心素養(yǎng)發(fā)展的主陣地，要對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化教育，離不開教師的引導(dǎo)。因此首先要運用好課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中對學(xué)生進行文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先應(yīng)該充分利用課本安排的素材對學(xué)生進行文化引領(lǐng)。高中語文有大量的極具代表性的文化素材，教師首先要好好利用這些素材，對學(xué)生進行有關(guān)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的認識引導(dǎo)，對他們進行傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)。教師應(yīng)該在教學(xué)中深入挖掘課本安排的文化素材，讓學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)和認識，逐漸熱愛中華文化，能夠更加主動地進行課外傳統(tǒng)文化的自主閱讀和自我提高。

3.課外閱讀中的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培養(yǎng)

除了在課堂教學(xué)中重視課本安排的文化素材，更應(yīng)該給學(xué)生提供大量的課外閱讀材料，讓學(xué)生自己在課后閱讀中更加主動積極地探索中華文化素材及其背后的精神內(nèi)涵，提高自己對文化的理解能力，提高自己對文化素材閱讀的興趣和感受力。讓學(xué)生在自主閱讀中潛移默化地受到傳統(tǒng)文化的影響，提高自己的文化素養(yǎng)。另外，除了學(xué)生的課外閱讀，傳統(tǒng)文化中有大量的內(nèi)容適合學(xué)生反復(fù)誦讀，近年來各學(xué)校都有傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀活動，教師也應(yīng)該重視通過經(jīng)典誦讀來提高學(xué)生對文化的感受力和理解力。

總之，語文教學(xué)中既要強調(diào)學(xué)生語言能力的提升，更應(yīng)該強調(diào)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師必須做好文化素材的開發(fā)與應(yīng)用，在課堂教學(xué)和課外閱讀以及經(jīng)典誦讀活動中不斷提升學(xué)生的文化感受力和理解力，讓他們具備文化理解與傳承的基本能力，并能夠積極主動地閱讀和理解文化素材，不斷提高自身的文化素養(yǎng)。

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作者簡介：任毅（1980.11—），男，漢族，畢業(yè)于西北師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)，本科，一級教師，研究方向：語文教學(xué)。