感受語言魅力，鍛煉語言應用

摘 要：隨著新課程教學改革的實施，培養(yǎng)低年級小學生的語用能力成為語文核心素養(yǎng)的重要組成內(nèi)容之一。為了有效培養(yǎng)低年級小學生的語文語用能力，從課文閱讀、仿寫、留白處理等方面，提出培養(yǎng)低年級小學生語用能力的具體措施。

關(guān)鍵詞：小學語文;低年級學生;語用能力;策略

目前小學語文課堂教學的任務除了讓低年級小學生掌握一些基本的語文知識，提高他們的文學素養(yǎng)，還需要引導低年級小學生具備正確、高效使用語言文字的能力。

一、借助仿寫，鍛煉語言的應用

語文的語用能力不僅表現(xiàn)在對語言文字的理解方面，還要求小學生靈活地使用語言文字，將它們變成自己的語言應用到各種場合或者寫作的過程中。在小學語文課本中，課后會出現(xiàn)一些仿寫的練習活動，這部分內(nèi)容可以成為鍛煉學生語用能力的平臺。語文教師可以借助這些題目的要求組織各種形式的仿寫活動，通過具體的練習培養(yǎng)低年級小學生的語用能力。

例如，部編版小學語文二年級上冊《語文園地一》的教學中，出現(xiàn)過這樣一個題目：“讀一讀，用上加點的字，說一說你的生活。”下面給了兩個示范的例子。如其中一個是“我的脾氣可怪了，有時候我很溫柔，有時候我很暴躁?！边@個句子出自課文《我是什么》，在語言組織方面，使用了“有時候……有時候”這個關(guān)聯(lián)詞。語文教師可以鼓勵學生結(jié)合自己的日常生活，用“有時候……有時候”的關(guān)聯(lián)詞來練習說話。例如，有的學生說：“我每天回家后肚子都很餓，媽媽會為我準備各種美食，有時候我會吃蛋糕，有時候我會喝酸奶?！币灿械膶W生這樣說：“我爸爸經(jīng)常出差，他有時候坐火車，有時候坐飛機?！崩眠@種與生活有關(guān)的練習互動，可以讓小學生感覺有話說，也可以有效練習關(guān)聯(lián)詞的使用方法。同樣的道理，在后面關(guān)于“在……在……在”的關(guān)聯(lián)詞應用中，語文教師可以先給出一個例子讓學生參考，鼓勵他們大膽創(chuàng)作出合適的內(nèi)容。

仿寫對低年級的小學生來說，是一種可以快速提高語言應用能力的方法。低年級小學生可以在一些優(yōu)秀案例的模仿過程中獲得一定的滿足感，而且直接仿照原文來創(chuàng)作的練習方式也能保證小學生不偏離正確的軌道，掌握各種不同的語言表達技巧。小學生可以通過日積月累，借助模仿寫作給自己打下堅實的語用基礎。

二、借助活動，鞏固語用的能力

低年級的小學生掌握了語言組織和運用的能力之后，還需要經(jīng)過長期的反復練習，才能夠?qū)⑦@些技能轉(zhuǎn)化為自身的綜合能力。而且在改版后的語文教材復習章節(jié)中，也經(jīng)常會出現(xiàn)一些標準化的語言文本教學內(nèi)容。針對這方面內(nèi)容的教學，語文教師可以根據(jù)課本組織各種互動的學習活動，在自由交流的氛圍中鞏固小學生的語用能力。

例如，在部編版小學語文二年級下冊《口語交際：長大以后做什么》的教學中，從小學生的人生夢想出發(fā)，設定了一個自由討論交流的學習任務。在低年級小學生的心目中都會有一個對自己未來從事職業(yè)的夢想，雖然有些目標聽起來幼稚，但也屬于學生的一個小小愿望。所以，語文教師要鼓勵學生主動表達自己的內(nèi)心想法，說一說自己長大后想做什么。在這個學習活動中，為了克服有些低年級小學生膽小的毛病，語文教師可以采用小組合作的方式展開教學。以小組為單位，每個小組6人左右，鼓勵每一個小組成員說一說自己的想法。有的學生說：“我長大后想做一名公交車司機，每天拉著乘客在城市中到處旅游?！庇械膶W生說：“我長大后想做一名美術(shù)老師，因為我喜歡畫畫?！边€有的學生說：“我長大后想做一名科學家，研究很多厲害的東西?！庇捎谶@種交流空間比較寬松自由，而且周圍也都是自己熟悉的同學，所以學生在交流中會顯得更加自信大方。

在這個過程中，語文教師只是設定了“長大后我想做什么”這個表達主題，對語言的表達切入點低年級的學生可以自由切換，客觀上賦予他們更大的發(fā)揮空間。而且表述的主題也是低年級小學生感興趣的內(nèi)容，他們可以利用自己掌握的語言組織能力，以及自己的內(nèi)心想法多角度表達自己的意愿。這樣的練習中會用到各種語言組織方式，通過實際應用低年級小學生的語用能力也會得到鞏固和提升。

總之，培養(yǎng)小學生的語用能力是一個長期的過程，需要語文教師結(jié)合不同年齡段小學生的語言理解能力和積累能力來設計對應的教學活動。只要教師有心，學生用心，經(jīng)過不間斷的努力和練習，小學生的語用能力必然會提升一個臺階。

參考文獻：

劉亞娟.隨文練筆，培養(yǎng)語用能力：談探究小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合[A].2019年教學研究與教學寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編（一）[C]，2019，6（：10）：395-397.

作者簡介：班秀青（1971—）女，藏族，?？?，中小學高級教師，研究方向：小學語文教學。