小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題意識的培養(yǎng)探討

劉煒

摘 要：在全面實(shí)行新課程改革形勢下，素質(zhì)教育理念深入人心，促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展，逐步提升學(xué)生的學(xué)科基本素養(yǎng)，尤其是問題意識，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師當(dāng)前教學(xué)的首要任務(wù)。為達(dá)到這一目標(biāo)，教師需摒棄原有的教育指導(dǎo)理念，營造開放、自由的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問題、解決問題的樂趣和意義。以此為中心展開研討，分析探究切實(shí)可行的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)教學(xué);問題意識;培養(yǎng);實(shí)踐

就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)授課現(xiàn)狀而言，因教師采用的教學(xué)形式過于模式化、程序化，加之忽視對學(xué)生問題意識、求異思維的有效培育，所制訂的授課目標(biāo)側(cè)重于提升學(xué)生的卷面成績，使學(xué)生在遇到問題時(shí)，極易陷入思維誤區(qū)，同時(shí)也難以快速找到解決問題的最佳途徑，其數(shù)學(xué)學(xué)科基本素養(yǎng)很難實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步提升。針對此種現(xiàn)狀，教師若想提高授課質(zhì)量及成效，需要營造自由、開放的問題探究研討環(huán)境，通過提出具有思考價(jià)值的問題，以使學(xué)生的求異思維得到深入開發(fā)，與此同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生踴躍提出問題，繼而培養(yǎng)其問題意識。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生掌握提問方法

為了有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教師需要幫助學(xué)生樹立提問的信心，在達(dá)到這一目標(biāo)后，再引導(dǎo)學(xué)生掌握提問的方法，確保其提出的問題具有一定思考價(jià)值。面對同一數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，學(xué)生的切入點(diǎn)不同、能力不同，所產(chǎn)生的想法各不相同，所提出的問題也具有較大差異，在學(xué)生依次提出問題后，教師需要對這些問題加以篩選，留下能夠幫助學(xué)生建立知識邏輯體系的問題，摒棄偏離教學(xué)主題、鉆牛角尖的問題。除此之外，教師在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識時(shí)，應(yīng)將側(cè)重點(diǎn)放在使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)知識提出問題，提出有思考價(jià)值的問題。情境教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生問題意識方面，能夠發(fā)揮一定的促進(jìn)作用。具體到實(shí)踐中，教師需要先掌握不同階段學(xué)生的個(gè)人喜好，了解他們的生活情況、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，將教材文本中各章節(jié)的核心知識點(diǎn)與上述內(nèi)容相結(jié)合，再合理創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在或熟悉、或有趣的場景中快速掌握新知，由此找到問題、提出問題，形成對課程內(nèi)容的正確認(rèn)知，找到多條解決問題的途徑，繼而提升個(gè)人的學(xué)習(xí)成效，使課堂講解更具有效性。以數(shù)學(xué)經(jīng)典例題——植樹問題為例，教師可將核心課程內(nèi)容與耳熟能詳?shù)纳顚W(xué)習(xí)情境相糅合，以幫助學(xué)生在現(xiàn)實(shí)問題中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律，并利用規(guī)律解決數(shù)學(xué)問題，以問題帶動(dòng)思考探究。

二、利用課前導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)利用課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過組織知識接龍、擊鼓傳花等趣味活動(dòng)，進(jìn)行舊課程內(nèi)容回顧，快速吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時(shí)就會(huì)更加輕松，面對教師的教育指導(dǎo)，也能以積極的心態(tài)接受。與此同時(shí)，教師需要遵循學(xué)生發(fā)展的客觀規(guī)律，結(jié)合其在不同階段的心理、生理特點(diǎn)，運(yùn)用充滿趣味的教學(xué)語言為學(xué)生營造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)空間。特別是在教師提出問題，學(xué)生難以快速給出正確答案時(shí)，教師更需要放平心態(tài)，接受學(xué)生理解困難、存有疑惑的現(xiàn)狀，同時(shí)要及時(shí)給予其激勵(lì)與啟發(fā)，促使學(xué)生樹立提問的信心，并鼓起勇氣大膽假設(shè)。教師可通過引導(dǎo)、啟發(fā)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生就問題展開研討、思考，以此使學(xué)生逐步養(yǎng)成提出問題、探究問題、解決問題的良好品質(zhì)。教師只有營造自由、寬松的課堂環(huán)境，學(xué)生才會(huì)敢于質(zhì)疑、大膽提問，才能提出有價(jià)值的問題，并習(xí)慣提出問題，從而逐步形成問題意識。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、發(fā)展學(xué)生的求異思維，需要教師科學(xué)設(shè)計(jì)授課目標(biāo)，合理安排教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)，并遵循學(xué)生的發(fā)展客觀規(guī)律，提出具有思考探究價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，以問題驅(qū)動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作研討，繼而使其形成良好的問題意識。

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