核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)運(yùn)用思維導(dǎo)圖的策略探析

談云

摘 要：小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些困惑之處，若是教師沒(méi)有找到合適的教學(xué)方法和教學(xué)模式，學(xué)生會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖策略進(jìn)行探討，旨在改善小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖在不同學(xué)科都發(fā)揮著重要作用。在英語(yǔ)學(xué)科中，教師通過(guò)板書或者多媒體將與英語(yǔ)相關(guān)的圖像、文字、英文符號(hào)等英語(yǔ)知識(shí)，利用思維導(dǎo)圖的方式簡(jiǎn)潔、直觀地表示出來(lái)。

一、核心素養(yǎng)下思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的教學(xué)功能

（一）強(qiáng)化主觀能動(dòng)性，發(fā)展個(gè)性化教學(xué)

思維導(dǎo)圖憑借自身文字、線條、圖畫和色彩的優(yōu)勢(shì)，可以把學(xué)生的注意力全部吸引過(guò)來(lái)，把學(xué)生的主觀能動(dòng)性帶動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖可以把個(gè)人觀點(diǎn)和想法清楚地展現(xiàn)出來(lái)，對(duì)其想象力和創(chuàng)造力的激發(fā)有一定的作用。比如，在對(duì)“colors”這一內(nèi)容的思維導(dǎo)圖進(jìn)行繪制時(shí)，學(xué)生在表現(xiàn)形式上有的選擇網(wǎng)狀、有的選擇花朵式、有的選擇樹(shù)狀。這樣一來(lái)，一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，推動(dòng)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

（二）改善信息加工方式，有利于知識(shí)結(jié)構(gòu)化

思維導(dǎo)圖可以對(duì)學(xué)生的信息加工方式起到一定的改善作用，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)框架變得更加清晰、整體，推動(dòng)知識(shí)結(jié)構(gòu)化。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，主要是以單元板塊的模式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上不是很集中化，而思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可以把單詞詞匯全部整合起來(lái)。除此之外，詞匯學(xué)習(xí)也可以和寫作學(xué)習(xí)、閱讀學(xué)習(xí)銜接起來(lái)，把全部知識(shí)利用思維導(dǎo)圖達(dá)到整體化、結(jié)構(gòu)化。

（三）提高自我發(fā)展意識(shí)，凸顯自主性評(píng)價(jià)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，思維導(dǎo)圖作為輔助工具，不僅有助于學(xué)生自我發(fā)展意識(shí)的培養(yǎng)，而且對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)也有一定的幫助。特別是自主性評(píng)價(jià)，可以大幅度提升學(xué)生的自我發(fā)展意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生完成思維導(dǎo)圖的制作后，就可以針對(duì)困惑之處進(jìn)行強(qiáng)化，提升學(xué)習(xí)效果。

二、核心素養(yǎng)下思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)課堂中應(yīng)用的具體策略

（一）以教材為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師如果善于運(yùn)用思維導(dǎo)圖，就能理清教材思路并且抓住教材重點(diǎn)，從而營(yíng)造出活躍的課堂氛圍。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)之前精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，找出適合學(xué)生的教學(xué)方法很重要。例如，教師在講解“We have a big birthday”這一課時(shí)，就可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法展開(kāi)教學(xué)，本課的重點(diǎn)是“birthday party”，教師可以把“birthday”和“party”兩個(gè)詞分別作為中心關(guān)鍵詞，讓學(xué)生仔細(xì)思考生活中有哪些birthday活動(dòng)，如eat cake，sing birthday song等。而有趣的party又有play game，dace等。教師在教材的基礎(chǔ)上，通過(guò)思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和英語(yǔ)素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂情境，加入思維導(dǎo)圖

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，思維導(dǎo)圖也可以幫助教師防止學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中分散注意力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境再運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行教學(xué)。例如，教師在講解“On vacation Ill go to travel”這節(jié)課時(shí)，可以先讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)一下，然后讓學(xué)生運(yùn)用課文中的英語(yǔ)單詞排演關(guān)于“假期做了什么”的情景短劇。在上課之前進(jìn)行表演，為思維導(dǎo)圖創(chuàng)設(shè)情境。當(dāng)學(xué)生表演完之后可以以“A vacation of activities”為中心關(guān)鍵詞，讓學(xué)生講述自己關(guān)于“vacation”展開(kāi)的重要活動(dòng)，如go to travel，go to the park等。教師利用情境教學(xué)的教學(xué)模式再結(jié)合思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，使學(xué)生可以積極參與到課堂當(dāng)中。

（三）組織課堂小組討論

思維導(dǎo)圖一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，可以幫助學(xué)生更系統(tǒng)、全面地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師可以在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)加入小組交流之類的活動(dòng)，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，幫助學(xué)生鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)，從而提高英語(yǔ)水平。例如，教師在講解“She is my friend”一課時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)交流討論。把學(xué)生分組，每組的學(xué)生根據(jù)自己對(duì)朋友的觀察和了解，以“my friend”作為關(guān)鍵詞，與組員進(jìn)行交流，講一講心目中朋友的樣子。通過(guò)關(guān)鍵詞引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生和老師之間的交流溝通，使教學(xué)質(zhì)量得以提升。

（四）找準(zhǔn)關(guān)鍵詞，細(xì)化知識(shí)內(nèi)容

當(dāng)思維導(dǎo)圖基本搭建以后，教師就要幫助學(xué)生對(duì)本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化。在進(jìn)行細(xì)化的過(guò)程中關(guān)鍵詞很重要，需要學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)足夠熟悉，對(duì)其中的關(guān)鍵詞精準(zhǔn)定位。在開(kāi)始時(shí)，教師就應(yīng)該告訴學(xué)生關(guān)鍵詞。例如，對(duì)“My favorite fruits”進(jìn)行講解時(shí)，在思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上，教師可以把找關(guān)鍵詞也放到課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)就可以找出when，why，kinds，name就是細(xì)化知識(shí)的四個(gè)關(guān)鍵詞，通過(guò)這種方法可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，這也是對(duì)思維導(dǎo)圖的進(jìn)一步填充和潤(rùn)色。