在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的策略

曾順珠

摘 要：把小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中，除了能為學(xué)生營(yíng)造寬松愉快的合作氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生共同探索的合作欲望，還能突出學(xué)生課堂主體地位，使學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)、思考數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)及理解。小組合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展，還離不開(kāi)教師的參與和多元的評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);小組合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，關(guān)注其學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，啟發(fā)學(xué)生共同探索，學(xué)會(huì)合作分享、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分享成果。

一、為學(xué)生營(yíng)造寬松愉快的合作氛圍

在開(kāi)展小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要把握合作學(xué)習(xí)的功能及作用，借助于合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造寬松、愉快的合作學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)及思考當(dāng)中，并使低年級(jí)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)及理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化。

例如，為了營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師在構(gòu)建低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生年齡太小，小組人數(shù)不宜超過(guò)六人。一年級(jí)的時(shí)候以開(kāi)展兩人小組合作學(xué)習(xí)為主，二年級(jí)由兩人學(xué)習(xí)小組轉(zhuǎn)四人學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)模式。不論是兩人小組還是四人小組，分組時(shí)教師都要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則，注重保證每個(gè)學(xué)習(xí)小組都具備自主學(xué)習(xí)能力和合作探究學(xué)習(xí)能力。上課時(shí)，教師安排兩個(gè)學(xué)生排座，開(kāi)展兩人小組合作學(xué)習(xí)時(shí)不需要走動(dòng)。開(kāi)展四人小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，前后桌學(xué)生進(jìn)行有效交流。安排好的兩人、四人合作學(xué)習(xí)小組成員，一定要盡快固定下來(lái)，不能隨便更改，這樣會(huì)增加學(xué)生的安全感。另外，為了給低年級(jí)學(xué)生營(yíng)造寬松愉快的合作氛圍，低年級(jí)小組合作學(xué)習(xí)的一個(gè)優(yōu)勢(shì)在于每節(jié)課都進(jìn)行兩人小組或者四人小組的“組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)”，這樣可以帶動(dòng)整個(gè)小組成員積極參與小組活動(dòng)，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作互助的合作意識(shí)

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，培養(yǎng)兩人、四人合作學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)，教會(huì)小組長(zhǎng)在開(kāi)展兩人、四人小組合作活動(dòng)時(shí)的要求。組長(zhǎng)安排好組內(nèi)各成員的發(fā)言順序和組內(nèi)“小老師”幫扶等工作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作互助的合作意識(shí)。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí)，一年級(jí)上冊(cè)教材第85頁(yè)展示了小明的一天，教師通過(guò)PPT引導(dǎo)學(xué)生梳理完小明的一天后，接著教師通過(guò)把小明一天生活的圖片一一呈現(xiàn)在黑板上，匹配相應(yīng)的時(shí)間，從學(xué)生身邊熟悉的事、有趣的事物出發(fā)。然后讓學(xué)生進(jìn)行兩人小組活動(dòng)，小組長(zhǎng)先描述自己的一天，另外一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)在學(xué)具“鐘表”上撥出所描述到的時(shí)間（整時(shí)），接著兩人角色互換。通過(guò)這樣的兩人小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)助的合作意識(shí)。

三、激發(fā)學(xué)生共同探索的合作欲望

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)還要激發(fā)學(xué)生共同探索的合作欲望，充分地發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，保持積極、主動(dòng)、向上的狀態(tài)。

例如，在教學(xué)《11到20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，一年級(jí)上冊(cè)教材第72例2出示了尺子圖，教師可以提出一個(gè)問(wèn)題之后讓學(xué)生回答，接著要求全班學(xué)生進(jìn)行兩人小組活動(dòng)，輪流提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并回答對(duì)方的問(wèn)題。例如：10后面的第五個(gè)數(shù)是（? ）。17的相鄰數(shù)是（? ）和（? ）。又如，在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《10的認(rèn)識(shí)》中探究10的分與合，教師首先跟一個(gè)學(xué)生在投影上示范如何將10根小棒分成兩堆，可以怎么分？然后教師引導(dǎo)學(xué)生兩人小組合作，探究：“將10根小棒分成兩堆，可以怎么分？”其中一個(gè)同學(xué)將10根小棒分成兩堆，另一個(gè)同學(xué)記錄。這樣為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的合作氛圍，激發(fā)一年級(jí)小學(xué)生探索合作欲望，使其加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解及掌握，學(xué)會(huì)兩人小組合作學(xué)習(xí)。

四、教師參與小組合作

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)展有效的合作學(xué)習(xí)，離不開(kāi)教師對(duì)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)。教師適時(shí)參與學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，能大大提高小組合作的有效性。

如一年級(jí)上冊(cè)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)探究課《擺一擺，想一想》時(shí)，教師先講解：在數(shù)位表中，你們能用2個(gè)●擺出不同的兩位數(shù)嗎？接著展開(kāi)2人小組討論：你們能用3個(gè)●擺出不同的兩位數(shù)嗎？其中一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)擺一擺，另外一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)記錄擺出來(lái)的數(shù)，有需要時(shí)可適當(dāng)交換角色進(jìn)行補(bǔ)充。這時(shí)教師通過(guò)巡堂，適時(shí)加入小組合作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生如何記錄擺出來(lái)的數(shù)。緊接著圍繞“你們能用4個(gè)●擺出不同的兩位數(shù)嗎？”進(jìn)行兩人小組活動(dòng)，兩人小組討論2分鐘后，再進(jìn)行4人小組交流分享。這樣一來(lái)，借助于合作學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使每一個(gè)學(xué)生都能夠積極參與數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)及思考當(dāng)中，并形成合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的深入學(xué)習(xí)及理解，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效內(nèi)化。

五、實(shí)行多元總結(jié)評(píng)價(jià)的激勵(lì)

教學(xué)評(píng)價(jià)與小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)合，注重對(duì)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和檢測(cè)，對(duì)合作學(xué)習(xí)應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題、不足進(jìn)行針對(duì)性分析，并指引小學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)中的不足做好把握，從而針對(duì)性地做好課堂教學(xué)改善，有效地完善小組合作學(xué)習(xí)，指引學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)及理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

例如，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要鼓勵(lì)小學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)，切實(shí)、有效地突出學(xué)生的課堂主體地位，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的收獲做好把握，從而有效地改善學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。在開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師要注重采取學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，對(duì)小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、問(wèn)題、不足進(jìn)行把握。

又如，在學(xué)生自評(píng)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思。如在學(xué)習(xí)一年級(jí)《100以?xún)?nèi)數(shù)的順序》時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)補(bǔ)充完百位表之后，教師拋出問(wèn)題：橫著看，你發(fā)現(xiàn)了什么？豎著看，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生獨(dú)立思考2分鐘之后，教師引導(dǎo)學(xué)生反思在學(xué)習(xí)中有什么問(wèn)題。接著在教師的指導(dǎo)下展開(kāi)兩人小組討論，跟小伙伴分享“我的發(fā)現(xiàn)”。小組分享后，教師讓個(gè)別小組到講臺(tái)上進(jìn)行匯報(bào)，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的分享，并互評(píng)，使學(xué)生能夠善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，有效彌補(bǔ)自身的問(wèn)題及不足。最后，教師對(duì)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。在這一過(guò)程中，教師要注重幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，把握學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)，并適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生，使學(xué)生樹(shù)立信心，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。通過(guò)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行創(chuàng)新，使小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果得到提升，并對(duì)合作學(xué)習(xí)應(yīng)用中的問(wèn)題及不足進(jìn)行持續(xù)性地改進(jìn)，使學(xué)生得到更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展及進(jìn)步。

小組合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，要對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做好把握，關(guān)注學(xué)生個(gè)體之間的差異，注重給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間、時(shí)間，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探討。還要注重對(duì)合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的情況進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，分析學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生做好有效引導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)科素養(yǎng)得到更好的培養(yǎng)和發(fā)展，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮曉碩.提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)效果探究[J].開(kāi)封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（01）.

[2]朱紅俊.小組合作構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2020（07）.

[3]高淑英.淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2020（07）.

[4]張永成.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐的思考[J].傳播力研究，2020（18）.

[5]薛鑫芳.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用[J].中國(guó)新通信，2020（10）.

[6]覃玉桂.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].科學(xué)咨詢(xún)（科技·管理），2020（05）.