小學(xué)語文課外閱讀興趣培養(yǎng)的策略

楊桂英

【摘 要】 新課改工作步入新階段，教師不僅應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更應(yīng)使其學(xué)會學(xué)習、享受學(xué)習。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀不僅是學(xué)生識字、了解不同文體、獲取文本知識的重要途徑，學(xué)生是否具有閱讀興趣，也關(guān)系著他們語文素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升他們的閱讀量，使其具有文字與語言知識的積累意識。為此，應(yīng)關(guān)注對課外閱讀的教學(xué)引導(dǎo)，重視對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。在此，本文展開對小學(xué)語文課外閱讀興趣培養(yǎng)的策略探思。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文? 課外閱讀? 興趣培養(yǎng)? 策略

引言：新課標提到“應(yīng)使學(xué)生具有獨立閱讀能力，注重他們的情感體驗，使其有較豐富的積累，形成良好的語感”。只有進行針對性閱讀引導(dǎo)，促進課堂教學(xué)與課外閱讀的融合，讓小學(xué)生逐漸掌握多樣性閱讀學(xué)習方法，才能提升他們的閱讀理解水平，使其形成文學(xué)審美意識，充分地獲取文本知識，感受文學(xué)作品的熏陶。進而，讓小學(xué)生擁有豐富的精神世界，使其接觸多元化文本，讓他們的閱讀量不僅符合新課標要求，更將形成較為獨特的閱讀學(xué)習感受。

一、簡析小學(xué)語文課外閱讀興趣培養(yǎng)必要性

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)

立足于生本視域下，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。在以往的語文教學(xué)中，很多教師習慣將自身視為課堂教學(xué)的中心，不僅忽視了學(xué)生的學(xué)習主體地位，也未能培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。關(guān)注興趣培養(yǎng)，需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)視角，彰顯學(xué)生的閱讀學(xué)習中心地位，更加重視小學(xué)生的閱讀感受，為他們推薦個性化、趣味化及具有教育意義的讀物，使學(xué)生感受讀本的熏陶，用閱讀浸潤小學(xué)生的心靈，讓他們形成良好的理解能力、思維能力、學(xué)習能力與文化理解能力。

（二）有利于開闊學(xué)生知識視野

部編本教材雖然編制合理、貼近小學(xué)生生活，具有文質(zhì)兼美、內(nèi)容充實、定位明確的特點，但其也考慮課時時長，很多文章都是節(jié)選內(nèi)容，其可作為教學(xué)素材，但是卻無法滿足學(xué)生的閱讀學(xué)習要求。只有關(guān)注課外閱讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，才能滿足其求知欲，開闊小學(xué)生的知識視野，使其不斷地充實、完善自我。

（三）有利于實現(xiàn)多邊教學(xué)互動

構(gòu)建生動語文課堂，提高學(xué)生的實踐意識，加強課外閱讀引導(dǎo)，有助于促進多邊教學(xué)互動，讓教師走近并深入學(xué)生群體。從而，構(gòu)建亦師亦友的師生關(guān)系，在讀本解析、師生探討中，使學(xué)生感受教師的博學(xué)多識，變得更加敬愛、崇拜老師，具有自主閱讀意識，在閱讀中提升自我。同時，閱讀交流也將升級學(xué)生的學(xué)習感受，讓他們產(chǎn)生新的感悟與想法。

二、淺析小學(xué)語文課外閱讀興趣培養(yǎng)的策略

（一）促進教學(xué)延伸，激發(fā)閱讀興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，為了使學(xué)生具有課外閱讀興趣，讓他們廣泛閱讀，教師應(yīng)找準教學(xué)的切入點。可以課堂教學(xué)與課外閱讀結(jié)合的方式，實現(xiàn)教學(xué)延伸，使課外閱讀更具靈活性、可選擇性。例如：在部編低段《曹沖稱象》歷史故事教學(xué)后，可向感興趣的學(xué)生推薦《自相矛盾》《田忌賽馬》《孔融讓梨》等故事，通過群文閱讀，培養(yǎng)低年級小學(xué)生的課外閱讀興趣;在高段《宇宙生命之謎》教學(xué)后，可向?qū)W生推薦《揭秘宇宙》《兒童太空百科全書》《恒星真奇妙》《認識我們的宇宙》等書籍。教師可以信息化教學(xué)輔助，使文本、讀物推薦更加生動。

（二）關(guān)注創(chuàng)新施教，鼓勵拓展閱讀

為了給予學(xué)生更為新鮮的閱讀感受，在培養(yǎng)他們的課外閱讀興趣中，教師還應(yīng)積極運用多元化閱讀引導(dǎo)方式。譬如：可引入思維導(dǎo)圖、激趣導(dǎo)學(xué)、閱讀批注等不同的方式，使學(xué)生閱讀自己感興趣的課外讀物。此外，可向?qū)W生推薦相關(guān)的閱讀書單，但不應(yīng)對學(xué)生的閱讀行為做過多限制，以免其將課外閱讀當做“沉重的學(xué)習任務(wù)”。

（三）加強閱讀指導(dǎo)，分享閱讀感受

為培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣，教師還應(yīng)加強閱讀指導(dǎo)。例如：可階段性更新班級中圖書角的書籍，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用云平臺進行在線閱讀，使他們掌握速讀、品讀、瀏覽等不同的閱讀方法。在班級中可組織“打開我的書單”活動，讓學(xué)生分享近期讀過的好書，使其就《夏洛的網(wǎng)》《植物知道生命的答案》《昆蟲記》等書籍閱讀發(fā)表自我看法，說說形成了怎樣的感受、獲得了哪些知識。在課外閱讀交流中，使學(xué)生積極進行口語交際，表達自我看法，具有語言與文字的理解能力、運用能力。

（四）組織實踐活動，走進讀本之中

為了實現(xiàn)以讀促進，讓小學(xué)生消化課外讀物中的知識，使其形成持續(xù)閱讀學(xué)習的動力。教師還應(yīng)組織閱讀學(xué)習實踐活動，使學(xué)生在運用、觀察、實踐、感受中了解母語，提高語言的運用能力。例如：教師應(yīng)善用引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵教育，讓學(xué)生進行對微劇本的創(chuàng)編，允許其合理地對故事情節(jié)進行擴寫、結(jié)局改寫。在“愛讀書 演一演”活動中，使其展開《草船借箭》《負荊請罪》《楊志賣刀》等表演?？膳c學(xué)生一同制作表演用具或服飾，促進他們了解傳統(tǒng)文化，閱讀國學(xué)經(jīng)典，以便在語文教學(xué)實踐中形成課外閱讀興趣。

三、結(jié)語

構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，積極運用多元化創(chuàng)新施教方式，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，使其具有自主閱讀能力，需要教師革新語文教學(xué)方式。只有建立以生為本的教育理念，促進小學(xué)生深入文本，使其感受讀書的魅力，才能在鼓勵教育中使學(xué)生進行連續(xù)閱讀，讓他們有著充實、豐盈的內(nèi)心世界，能夠與讀本的作者、故事主人公產(chǎn)生情感共鳴，并積極表達自身的閱讀想法或感受。在閱讀交流、讀寫結(jié)合中，使小學(xué)生廣泛進行課外閱讀，讓他們加強對母語的理解，形成學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻

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