高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)策略

蘭鵬林

【摘 要】 高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于大部分學(xué)生而言存在非常大的問題，主要的原因在于學(xué)生在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候沒有形成正確的數(shù)學(xué)思維模式，沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和解題能力。在新課程改革的背景下，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了新的要求，教學(xué)不僅是為了應(yīng)對階段性的考試，更多的是為了培養(yǎng)學(xué)生具有一定的問題分析和解題能力，這就需要高中數(shù)學(xué)教師采取合理的教學(xué)方法對學(xué)生的解題能力進(jìn)行培養(yǎng)，本文就針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行簡要的分析。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué)? 解題能力? 培養(yǎng)策略

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

雖然學(xué)校、教育部門大力開展教育的改革，但是很多老師在教學(xué)的過程中仍然沒有改變教學(xué)方式，使得很多學(xué)生產(chǎn)生消極學(xué)習(xí)情緒，甚至很多教師在教學(xué)的時(shí)候，沒有運(yùn)用求異思維，對于教學(xué)的方法沒有進(jìn)行創(chuàng)新，只是沉浸在以往的常規(guī)方法里，無法將知識更好的傳授給學(xué)生。通過這樣的方式學(xué)生雖然可以學(xué)到知識，學(xué)生只是學(xué)習(xí)了知識的內(nèi)容，將知識記到了腦子里，沒有學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識使用的方式，或者加深對于知識點(diǎn)的理解。并且很多教師著眼于短期效果，往往忽視了在實(shí)際教學(xué)過程中運(yùn)用求異思維，這就進(jìn)一步導(dǎo)致模式的固化和思維的停滯不前。

很多學(xué)生在解題的時(shí)候很容易陷入思想的僵局，這主要是學(xué)生對基礎(chǔ)知識沒有進(jìn)行掌握。這與教師的教學(xué)方式有著非常主要的關(guān)系。再加上數(shù)學(xué)教師在學(xué)生解題的時(shí)候只注意到學(xué)生是否有將題目解答出來，而沒有關(guān)心到學(xué)生是怎樣解答出來的，只是對于學(xué)生在試卷中體現(xiàn)出來的解題步驟進(jìn)行考察，這樣的方式不能知道學(xué)生的解題思路。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)方法

（一）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識是解題能力提高的基礎(chǔ)

解題能力至關(guān)重要，但是解題能力的來源最重要的是學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識，學(xué)生只有充分的明白了基礎(chǔ)知識，才能在做題的時(shí)候清楚地知道題目所考察的內(nèi)容。比如，學(xué)習(xí)函數(shù)的內(nèi)容，函數(shù)的學(xué)習(xí)是高中學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，基本貫穿于高中階段，因此在開始學(xué)習(xí)函數(shù)知識的時(shí)候教師要抓緊對學(xué)生基本函數(shù)的知識內(nèi)容的灌輸。因此，教師需要做得是將基礎(chǔ)性的知識講解清楚，將數(shù)學(xué)教材中的概念、定理、公式等內(nèi)容，帶著學(xué)生一同去學(xué)習(xí)。

（二）鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑

教師在教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生對教師提出的觀點(diǎn)和教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，甚至教師可以在教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計(jì)錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，并且發(fā)表自己的觀點(diǎn)。正確的質(zhì)疑，對于學(xué)生解決問題提供了新的思路。目前很多學(xué)生通過不斷地學(xué)習(xí)很容易陷入思維僵局中，認(rèn)為書中、教師講授的內(nèi)容是一定正確的，其價(jià)值觀念容易受到教師的影響。因此，高校教師在對學(xué)生進(jìn)行思想道德教學(xué)的時(shí)候，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生形成自己的價(jià)值觀和對事物的判斷能力，要勇于對權(quán)威進(jìn)行挑戰(zhàn)。

（三）運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方式解題

首先，有助于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，是研究數(shù)、形、空間變化等概念的形式學(xué)科。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是隨著年級的增長，對學(xué)生的要求越高，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也更加的復(fù)雜。在高中數(shù)學(xué)中，數(shù)軸的學(xué)習(xí)就是數(shù)形結(jié)合的例子。數(shù)軸是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很好的輔助工具，對于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)具有重要的意義。數(shù)軸可以直觀地展現(xiàn)問題，在數(shù)軸上展現(xiàn)實(shí)數(shù)、有理數(shù)、小數(shù)等的概念，增加學(xué)生的理解。其次，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)函數(shù)知識。尤其是高中所學(xué)的幾何函數(shù)，就必須將數(shù)字與圖形進(jìn)行結(jié)合。最后，有助于簡化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身就具有很強(qiáng)的抽象性，因此通過圖形結(jié)合、數(shù)形結(jié)合的方式進(jìn)行解題，能夠加快學(xué)生解題的速度。

（四）端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣

良好的解題習(xí)慣是提供解題效率的重要途徑之一，因此，這就需要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。尤其是對于數(shù)學(xué)解題的步驟，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生將步驟仔細(xì)清楚地寫在試卷上。教師在培養(yǎng)學(xué)生解題能力的時(shí)候，可以讓學(xué)生將自己對于題目的思路寫下來，說出來，讓教師和其他同學(xué)知道其解題思路，便于教師找出學(xué)生在解題中存在的問題，以及其他學(xué)生學(xué)習(xí)其解題的思路。同時(shí)，為了提高學(xué)生解題的正確率，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的問題分析以及解題能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的審題方法并掌握其中的技巧。在數(shù)學(xué)問題的解答過程中，往往涉及知識點(diǎn)多且雜，一旦在審題環(huán)節(jié)或計(jì)算的某一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)偏差，就會影響最終的結(jié)果。因此，對學(xué)生解題習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，在提高正確率的同時(shí)提升學(xué)生的積極性，從而一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。教師也可以利用好草稿紙，檢查學(xué)生每次答題的時(shí)候所使用的草稿紙，一步一步的培養(yǎng)學(xué)生答題的縝密度。

結(jié)語

總之，解題雖然是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一部分，但是卻是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。在高中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的解題能力非常重要，教師要轉(zhuǎn)化教學(xué)的觀念，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)的理念和方法，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 周玉娥.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)探析[J].赤子（上中旬），2015（12）.

[2] 于青.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)探析[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（數(shù)學(xué)教育），2013（02）.