核心素養(yǎng)下高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

肖芳

【摘 要】 學(xué)習(xí)能力是英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)之一，也是構(gòu)成學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展條件。在素質(zhì)教育發(fā)展的時(shí)代，提倡以人為本的教育理念，并不斷實(shí)踐發(fā)展，更加注重學(xué)生的“學(xué)”，而不是教師的“教”。高中階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就顯得十分重要。本文主要闡述了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的重要性及如何培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力的有效教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】 自主學(xué)習(xí)能力? 學(xué)科素養(yǎng)? 重要性? 教學(xué)策略

自主學(xué)習(xí)的最早倡導(dǎo)者之一Holec（1981），把自主學(xué)習(xí)定義為“管理自己學(xué)習(xí)的能力”。百度百科上定義為自主學(xué)習(xí)以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾通過(guò)閱讀、聽(tīng)講、研究、觀察、實(shí)踐等手段使個(gè)體可以得到持續(xù)變化的行為方式。然而，當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)效率低下，主要原因在于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的缺失，未能進(jìn)行良好地自我學(xué)習(xí)管理。

一、養(yǎng)成英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的重要性

1. 英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展條件

普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 版）指出英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，繼而學(xué)生能夠積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)試英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、擴(kuò)寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)能力構(gòu)成英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展條件。因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生做好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自我管理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多渠道獲取學(xué)習(xí)資源，自主、高效地開(kāi)展學(xué)習(xí)。其次，在“實(shí)施建議”中，教師要注意改進(jìn)教學(xué)方式與方法，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力。由此可見(jiàn)，在教學(xué)中教師應(yīng)該積極地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

2. 傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生過(guò)分依賴(lài)教師

高考“唯分?jǐn)?shù)”“唯升學(xué)率”讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中過(guò)分注重結(jié)果評(píng)價(jià)，也使學(xué)校教育片面追求分?jǐn)?shù)，因此教師在英語(yǔ)教學(xué)中往往采用傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法，學(xué)生被動(dòng)地記憶，沒(méi)有主動(dòng)去獲取。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式注重知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)散性思維的培養(yǎng)，這種教學(xué)方法不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，也忽視了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成適合自己的學(xué)習(xí)方法。在這種情況下，學(xué)生若沒(méi)有了老師的指導(dǎo)，就無(wú)法獨(dú)立地分析和解決問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低。

二、培養(yǎng)高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的有效教學(xué)策略

1. 提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

第斯多惠曾說(shuō)：“發(fā)展與培養(yǎng)不能給予人或者傳播給人。誰(shuí)要享有發(fā)展與培養(yǎng)，必須用自己的內(nèi)部力量與努力來(lái)獲得”。一個(gè)缺乏自我認(rèn)識(shí)的學(xué)生，就無(wú)法通過(guò)自己的反思，不斷調(diào)整，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。因此，自主學(xué)習(xí)應(yīng)被重視并加強(qiáng)，要在整個(gè)教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該承擔(dān)起引導(dǎo)者和推動(dòng)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀，充分發(fā)揮其自身的自主學(xué)習(xí)的潛力。

2. 營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)興趣

興趣是自主學(xué)習(xí)最好的老師。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該敢于創(chuàng)新和嘗試，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的日常行為，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)。例如，課前組織聽(tīng)歌曲默寫(xiě)句子，猜歌名等活動(dòng);在寫(xiě)作教學(xué)之后，給予學(xué)生時(shí)間將優(yōu)秀的范文記憶下來(lái)，并且在課前利用將近10分鐘的時(shí)間把文章默寫(xiě)下來(lái)，這樣既可以積累好詞好句，又可以加強(qiáng)學(xué)生的書(shū)法訓(xùn)練。

3. 優(yōu)化學(xué)習(xí)方式與策略

教育是一個(gè)不斷創(chuàng)新、不斷完善的過(guò)程。在現(xiàn)代化教育大背景下，需要教師勇于打破常規(guī)的教學(xué)模式，敢于運(yùn)用新的教學(xué)策略，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與策略，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。假期以及周末等課余時(shí)間，本人習(xí)慣以現(xiàn)代技術(shù)為載體，使用微信小程序或者APP平臺(tái)，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。再如，對(duì)于學(xué)生而言，詞匯學(xué)習(xí)是一個(gè)挑戰(zhàn)，常常遇到記不住單詞，記住了容易遺忘，死記硬背，不會(huì)靈活運(yùn)用，詞匯量少等問(wèn)題。此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)詞匯的能力。因材施教，根據(jù)不同的學(xué)生情況，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，常見(jiàn)的詞匯學(xué)習(xí)策略有，在語(yǔ)境中猜測(cè)生詞，根據(jù)構(gòu)詞法記憶單詞，自然拼讀法，記憶詞塊，構(gòu)建主題思維導(dǎo)圖等，學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，選擇適合自身地學(xué)習(xí)詞匯的策略。

4. 自我評(píng)價(jià)體系的建設(shè)

子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，說(shuō)明在學(xué)習(xí)的過(guò)程中適時(shí)地進(jìn)行反思是很有必要的。自我評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)于一段時(shí)間內(nèi)自己學(xué)習(xí)綜合情況的一種自我檢查和反省，學(xué)生個(gè)體作為評(píng)價(jià)主體，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，自我提高的過(guò)程。在具體的實(shí)踐操作中，針對(duì)高考中語(yǔ)法填空、短文改錯(cuò)、七選五專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練中，本人指導(dǎo)學(xué)生制作自我評(píng)價(jià)記錄表（如下表），每一段時(shí)間的評(píng)價(jià)都進(jìn)行教室測(cè)試欄展示，通過(guò)前后的對(duì)比，讓學(xué)生見(jiàn)證自己的學(xué)習(xí)變化，從而培養(yǎng)出積極的情感態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)是幫助學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)能力有效的方法，通過(guò)自我總結(jié)反思，學(xué)生學(xué)會(huì)適時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有當(dāng)學(xué)生處于主體地位的狀態(tài)下，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，才能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生構(gòu)建自身學(xué)習(xí)策略與評(píng)價(jià)體系，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)要求。

參考文獻(xiàn)

[1] 葉靜.新媒體時(shí)代大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)對(duì)策[J].教育時(shí)空，2019.