動靜結(jié)合模式下小學(xué)語文教學(xué)策略

藍妮

【摘 要】 想要促進學(xué)生得到更好的發(fā)展，必須要一改原有的教學(xué)理念，將多樣化的教學(xué)模式應(yīng)用在教學(xué)過程中，以此來推動學(xué)生得到更好的發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠置身于良好的學(xué)習(xí)情境中更加高效的進行學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文? 情境創(chuàng)設(shè)? 教學(xué)策略

情境教學(xué)目前得到了十分廣泛的應(yīng)用，將其應(yīng)用在語文教學(xué)過程中不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能達到良好的教學(xué)效果。在創(chuàng)設(shè)情境時要始終保證符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點，將抽象的理論知識進行具象的轉(zhuǎn)化，進而讓學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)語文知識。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力能夠得到有效提高，同時小學(xué)語文教學(xué)水平也能上一個全新的臺階。

一、創(chuàng)設(shè)情境在小學(xué)語文教學(xué)中的積極意義

（一）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，積極應(yīng)用情景教學(xué)法能夠?qū)W(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生一直處在一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，只能機械式的配合教師完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，就會直接導(dǎo)致學(xué)生會逐漸失去對學(xué)習(xí)語文的興趣。但是通過創(chuàng)設(shè)情景能夠?qū)W(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來，讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)的主體，不再受教師的支配，學(xué)生有更多獨立思考和學(xué)習(xí)的時間，這樣能夠讓學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)活動中，從而更加高效地學(xué)習(xí)理論知識。

（二）促進學(xué)生的全面發(fā)展

通過創(chuàng)設(shè)情境能夠讓學(xué)生對一些抽象的語文知識進行更加深入的了解，語文知識的綜合性極強，其中一些思想情感很難通過口述的方式表達出來，只有學(xué)生通過不斷的思考和感受才能對其進行深入理解。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師直接將一些思想情感灌輸給學(xué)生，這會導(dǎo)致學(xué)生很難對其進行理解，而且教師在教學(xué)的過程中沒有充分考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，使得所教授的內(nèi)容與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求并不相符，這會嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是通過創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)則能讓學(xué)生更好地理解文章的思想情感，學(xué)生可以在一個空間內(nèi)進行無限的思考和體會，這能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到樂趣。

（三）增強師生間的互動

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生與教師會有非常嚴重的距離感，學(xué)生不愿將自己真實的想法表達出來，這就導(dǎo)致教師無法真正了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，不利于教師對現(xiàn)有的教學(xué)方法進行優(yōu)化和完善。但是通過利用創(chuàng)設(shè)情境來進行教學(xué)能夠有效增強師生間的互動，這能在一定程度上拉近師生間的距離，同時還能讓學(xué)生更加高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、小學(xué)語文教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的策略

（一）積極應(yīng)用多媒體設(shè)備

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境時可以積極利用多媒體設(shè)備。多媒體設(shè)備能夠?qū)㈧o態(tài)的畫面進行動態(tài)的展示，可以對學(xué)生的感官進行全方面的刺激，不斷吸引學(xué)生的注意力從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，當學(xué)生在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這篇文章時，教師在課前可以為學(xué)生播放與狼牙山五壯士相關(guān)的影視作品，讓學(xué)生通過觀看視頻的方式來初步了解文章的內(nèi)容，這樣能夠為后續(xù)教師進行教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生通過觀看視頻能夠體會到文章所要表達的部分思想情感，整個文章的藝術(shù)氛圍和藝術(shù)魅力都能得到極大的體現(xiàn)。應(yīng)用多媒體設(shè)備進行教學(xué)的優(yōu)勢在于能夠?qū)W(xué)生的感官進行刺激，學(xué)生在觀看影視作品的過程中注意力會非常集中，在不知不覺中學(xué)生就會對問題進行思考，同時也能更好的感受文章內(nèi)容。

（二）開展形式多樣的教學(xué)活動

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方法，在課堂上對學(xué)生進行巧妙的提問，以問題來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維變得更加活躍，這樣能夠讓學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)后續(xù)的理論知識。在課前，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及本節(jié)課所教授的知識點內(nèi)容來進行問題的設(shè)置，所設(shè)置的問題必須要有一定的發(fā)散性，能夠讓學(xué)生進行積極的思考，同時還要保證學(xué)生在思考的過程中能夠在腦海中構(gòu)建一個畫面。例如，當學(xué)生在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》這篇課文時，教師就可以讓學(xué)生從不同的觀點來對文章內(nèi)容進行理解和分析，然后將學(xué)生分為不同的辯論小組，以辯論的方式來進行觀點闡述。通過這樣的方式既能活躍課堂氛圍，同時也能加深學(xué)生對文章的印象，讓學(xué)生通過辯論的方式來深入學(xué)習(xí)文章中的一些理論知識。

（三）用生動的語言創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)過程中，教師可以運用生動的語言來為學(xué)生構(gòu)建一幅幅畫面，讓學(xué)生仿佛走進一個真實的環(huán)境中。例如，當學(xué)生在學(xué)習(xí)杜甫的《春夜喜雨》這篇古詩時，教師就可以以口述的方式來幫助學(xué)生構(gòu)建一個春夜下雨的意境，讓學(xué)生閉上眼來想象下雨的場景。通過這樣的方式能夠有效激發(fā)出學(xué)生對于這篇文章的學(xué)習(xí)興趣，同時通過切身感受的方式也能更好地理解作者想要表達的思想情感。利用生動的語言來進行情境創(chuàng)設(shè)對于教師的教學(xué)水平有較高的要求，教師需要對自身的教學(xué)能力進行不斷提高，以此才能更加高效地開展教學(xué)工作。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)階段想要不斷提高語文教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該從多方面入手。首先要站在學(xué)生的角度思考問題，所開設(shè)的教學(xué)活動都要符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，其次，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠從心底熱愛學(xué)習(xí)語文知識，這樣能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)體驗感，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，同時在情境中進行學(xué)習(xí)也能讓學(xué)生更加高效地掌握語文知識點。

參考文獻

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