小學數(shù)學教學生活化的有效策略探究

廖玉賢

◆摘? 要：摘數(shù)學作為義務教育階段最重要的學科之一，其教學質量歷來受到教育部門、學校以及全體師生家長的關注。如何提升教學質量也是小學數(shù)學教師在不斷思考和探索的重要問題。小學數(shù)學教學過程中的實踐證明，小學數(shù)學教學生活化對于優(yōu)化教學模式、營造良好的教學氛圍、提升教學質量等都具有非常重要的意義，因此作為小學數(shù)學教師必須要加強對這方面的研究。本文從小學數(shù)學教學生活化的重要意義入手，針對小學數(shù)學教學生活化當前存在的問題進行深入的分析，并提出相應的改進建議，為小學數(shù)學教學生活化的有效開展提供參考。

◆關鍵詞：小學數(shù)學;教學生活化;有效策略

小學生年齡比較小，抽象思維發(fā)育還不完善，所以很難理解小學數(shù)學課本上的部分抽象知識。而進行教學生活化，則有助于更好的開展小學數(shù)學課堂教學。但是目前而言，我國小學數(shù)學教學生活化在開展過程中還存在一些問題，影響到了小學數(shù)學教學生活化的成效。因此，為了發(fā)揮生活化在小學數(shù)學教學中的重要意義，必須要針對小學數(shù)學教育生活化存在的問題進行有效的解決。

1小學數(shù)學教學生活化的重要意義

1.1提高教學質量

由于小學生年齡比較小，所以理解能力還比較弱，在小學數(shù)學開展過程中，經常會發(fā)現(xiàn)學生對于部分數(shù)學知識很難了解的情況。而實施生活化教學模式，有助于強化小學生的思維和意識形態(tài)，引導學生將數(shù)學知識和生活聯(lián)系起來，從而更好的理解數(shù)學知識，達到提高教學質量的目的。

1.2營造良好的教學氛圍

教學模式并不是一成不變的，而要根據教學對象、知識的特點等進行相應的調整。在小學數(shù)學課堂教學匯總實施生活化教學模式，有助于營造和諧、輕松的教學氛圍，拉近學生與數(shù)學知識之間的距離，讓數(shù)學知識對于小學生而言更加系統(tǒng)化和直觀化。

1.3優(yōu)化教學模式

傳統(tǒng)的填鴨式教學應該被摒棄，學生在課堂上的主體地位應該被正視。在小學數(shù)學課堂教學中應用生活化教學模式，提升數(shù)學知識的直觀性和趣味性，加強培訓小學生的創(chuàng)新能力和數(shù)學思維水平，促進小學生全面發(fā)展。

2小學數(shù)學教育生活化存在的問題

2.1對生活化教學模式的重要性認知不足

盡管生活化教學模式已經在小學數(shù)學教學中廣泛推廣，但是不可否認的是，仍然有部分學校和教師沒有充分意識到生活化教學模式對于小學數(shù)學教學的重要意義。再加上傳統(tǒng)教學模式和應試教育的影響，部分教師還是堅持使用傳統(tǒng)的教學模式，沒有利用生活化教學模式來提升小學數(shù)學教學質量。

2.2生活情境帶入不足

生活情境帶入作為生活化教學模式的實施要點，存在帶入不足的情況。生活情境帶入與數(shù)學教材匹配度不足等情況的發(fā)生，不僅沒有發(fā)揮生活化教學模式在小學數(shù)學教學中的重要作用，反而會對小學數(shù)學的教學效果造成負面影響。因此，如何根據數(shù)學教材做好生活請進的帶入，還是小學數(shù)學教師需要進一步探索的問題。

2.3信息化程度不夠高

隨著社會經濟的發(fā)展，我國各階段的教育信息化程度已經比較高。但是受限于教師信息技術水平和部分經濟發(fā)展落后地區(qū)沒有全面普及教育信息化設備，導致小學數(shù)學教學生活化開展過程中進程緩慢，不能充分利用信息化設備為學生營造良好的生活化情境教學氛圍。

3小學數(shù)學教育生活化的有效策略

3.1深化對生活化教學的認知

首先，為了保障小學數(shù)學教學生活化的順利落實，學校及全體小學數(shù)學教師都要充分認識到小學數(shù)學教學生活化的重要性和必要性。其次，學校應對小學數(shù)學教師開展相關培訓，使得小學數(shù)學教師充分掌握小學數(shù)學教學生活化的應用方法和策略，從而確保小學數(shù)學教師可以順利開展小學數(shù)學教學生活化。再次，學校要定期組織小學數(shù)學教師針對生活化教學模式進行交流探討。小學數(shù)學教學生活化是一門學問，其應用需要不斷的改進和完善，因此小學數(shù)學教師之間加強交流，有助于促進小學數(shù)學教學生活化更好的開展。

3.2提升生活情境的多樣化

為了提升小學生學習數(shù)學的積極性和主動性，改變小學生對于小學數(shù)學枯燥乏味、抽象難懂的認知，小學數(shù)學教師要提升生活情境的多樣化，根據具體的數(shù)學知識帶入多樣化的生活情境。如《生活與百分數(shù)》這一章節(jié)中，教師可以帶入生活情境。如：“媽媽讓X學生去買菜，共給了10元，其中青菜花了4元，蘿卜花了3元，韭菜花了3元。請問，這三種菜品金額占總金額的百分比是？”讓學生進行計算和統(tǒng)計。

3.3充分利用信息化技術手段

首先，學校要對小學數(shù)學教師開展相關培訓，使得小學數(shù)學教師充分掌握信息化設備的使用方法，從而在小學數(shù)學教學生活化開展過程中能獲得信息化技術手段的輔助。其次，教育部門和學校要加大對教育信息化技術手段方面的資金投入，確保小學數(shù)學教學生活化開展過程中，有足夠的信息技術設備。

綜上所述，生活化教學模式對于提高小學數(shù)學教學質量、營造良好的教學氛圍、優(yōu)化教學模式具有非常重要的意義。本文針對小學數(shù)學教育生活化存在的問題進行深入的分析，發(fā)現(xiàn)小學數(shù)學教育生活化當前主要存在以下問題：對生活化教學模式的重要性認知不足;生活情境帶入不足;信息化程度不夠高。本文也針對上述問題提出了相應的解決策略：深化對生活化教學的認知;提升生活情境的多樣化;充分利用信息化技術手段。希望通過本文相關論述，可以為小學數(shù)學教師改進小學數(shù)學教學生活化實施策略提供參考。小學數(shù)學教育生活化將是小學數(shù)學課堂教學改革的重要方向，作為小學數(shù)學教師，必須要掌握小學數(shù)學教學生活化的有效策略，并在實踐教學過程中不斷摸索、改進，讓生活化教學模式在小學數(shù)學教學中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻

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