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      借助微課提升小學生數(shù)學邏輯思維能力的對策研究

      2021-07-23 01:01:21江濤
      速讀·上旬 2021年2期
      關鍵詞:微課資源邏輯思維能力小學數(shù)學

      江濤

      ◆摘? 要:隨著信息技術的發(fā)展和廣泛應用,在小學數(shù)學教學中應用基于信息技術的微課資源,能有效集中學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,降低學習難度,從而提高課堂教學的有效性。本文簡單分析了微課資源在小學數(shù)學教學中應用的意義,在此基礎上,探討了具體的應用策略,進而提升小學生的數(shù)學邏輯思維能力。

      ◆關鍵詞:小學數(shù)學;微課資源;邏輯思維能力;分析;對策

      隨著信息技術的快速發(fā)展和廣泛應用,在當前的小學數(shù)學教學中,基于信息技術的微課資源已經(jīng)成為廣大教師深化課程、提高課堂教學有效性的重要手段。在實際應用中,微課集多種要素于一體,且具有“短小精悍”的顯著特點,通過系統(tǒng)的教學,能夠提高學生的數(shù)學邏輯思維能力,吸引學生的注意力,從而提高學生的數(shù)學水平。

      一、微課資源在小學數(shù)學教學中應用的意義分析

      (一)促進教師的專業(yè)成長

      在小學數(shù)學教學中應用微課資源,首先能促進教師的專業(yè)成長。對于小學數(shù)學教師而言,要想在課堂教學中應用微課資源,教師必須提升自身的信息素養(yǎng),同時提升自身的專業(yè)素養(yǎng),這樣才能根據(jù)教學內容,科學制作微課視頻,從而為高效課堂的構建奠定基礎。

      (二)實現(xiàn)教育資源的共享

      微課資源的出現(xiàn),實現(xiàn)了教育資源的共享。在移動互聯(lián)環(huán)境下,智能手機、計算機、平板等網(wǎng)絡終端產(chǎn)品已經(jīng)進入到千家萬戶,成為人們日常生活及工作不可或缺的工具。小學生可以借助移動終端產(chǎn)品,隨時隨地觀看微課視頻,或是進行習題訓練以及復習等,特別是農(nóng)村地區(qū)的學生,也可以借助微課資源進行學習,提升自身的綜合素質。

      (三)激發(fā)學生的學習興趣

      微課的制作,是教師根據(jù)教學內容,同時結合學生的實際學情及興趣愛好等精心制作的,真正做到了“以生為本”。而且,微課資源一般都是圍繞一個問題開展的,時間較短,內容精彩,能有效吸引小學生的注意力,激發(fā)他們學習的興趣,促使他們由過去的“要我學”,轉變成“我要學”。

      (四)促進學生的個性化成長

      微課視頻是教師根據(jù)學生的實際學情及興趣愛好精心制作的,這體現(xiàn)了因材施教的理念,真正實現(xiàn)了分層教學。每個學生都可以根據(jù)自己的弱項,選擇講解不同知識點的微視頻進行學習,這樣在促進自身知識豐富的同時,實現(xiàn)了自身的個性化成長。

      二、借助微課資源構建生活化教學情境

      借助微課資源構建生活化教學情境,進一步提升小學生數(shù)學邏輯思維能力。眾所周知,數(shù)學知識涉及到很多的公式、定理和概念,需要下苦功夫進行記憶,并且需要精力“題海戰(zhàn)術”,再能內化于心,這就使得感覺數(shù)學知識學起來十分枯燥乏味。而且,在傳統(tǒng)的教學中,很多教師都采用了“填鴨式”的教育模式,更影響到了學生學習的興趣,影響到了課堂教學的質量。而通過運用微課資源,將網(wǎng)絡上豐富的教學資源結合學生熟悉的生活實例,精心制作微課視頻,然后在課堂教學中展現(xiàn)給學生,創(chuàng)設適宜的教學情境,并將教學中的難點知識和重點知識進行重點闡述,以圖片、動畫或視頻的方式展現(xiàn)出來,這樣不但能吸引學生的注意力,使學生產(chǎn)生興趣,加深對知識點的掌握,進而提高邏輯思維能力。微課資源改變了數(shù)學教學內容及呈現(xiàn)形式,縮短了教學時間,提高了課堂教學效率,同時突破了數(shù)學教學的時空限制,充分調動了學生的積極性,讓學生體驗到學習數(shù)學的樂趣。

      例如:學習人教版一年級數(shù)學下冊《100以內加法和減法》時,單一的列式計算過于抽象,教師可以在微課中,以圖片播放的形式,用蘋果、三角形、鉛筆等實物代替數(shù)字在圖片中呈現(xiàn)出來,將計算內容更加具體化,更貼合生活實踐,有助于學生理解與分析,有效提高學生數(shù)學的計算能力,并且在得出計算結果的時候配上有趣的背景音效, 使課堂氣氛更加活躍。由于小學階段學生的年紀較小,枯燥的列式計算容易讓學生產(chǎn)生厭煩心理,不愛動腦,對數(shù)學失去興趣,微課教學應用于數(shù)學教學課堂上,能夠迎合學生的性格取向,課程內容吸引了學生學習數(shù)學知識的注意力,同時也鍛煉了學生的邏輯思維能力,激發(fā)學生學習潛能,培養(yǎng)他們強烈的學習興趣,豐富多彩的課堂教學內容,能夠讓學生在愉快的掌握所學知識的同時,積極參與教學活動,進而提升學習效率。

      三、運用微課教學資源提升小學生自主學習能力

      小學數(shù)學知識大多數(shù)都是抽象理論,是最純粹的邏輯思維活動,需要學生具備嚴密的邏輯思維能力和豐富的想象力。而數(shù)學知識點一環(huán)扣一環(huán),每個環(huán)節(jié)之間都密切相關。小學數(shù)學課程既要研究數(shù)量關系,又要研究圖形等方面的知識,數(shù)學學習對于邏輯思維能力的要求較高,而小學生在思維方面以具象思維為主。因此,學習起來具有一定的難度,教師借助微課資源,可以針對教學中的重點知識和難點知識,結合生活實例進行詳細闡述,這樣就能在很大程度上降低學生學習的難度,提高他們學習的效率,例如:學習《認識圖形》這節(jié)課程,教師在課件演示中展示幾張圖片,讓學生找出圓形藏在哪里,再提取出圖中圓的平面圖形,加深學生的感知。通過觀看微課視頻,學生對圓形有了一定的了解,會在腦海中比較圓形與正方形、長方形等多邊形有什么相同和不同的地方,也更加直面了解了多邊形有頂點、直角,而圓就沒有。

      四、結束語

      綜上所述,在小學數(shù)學教學中應用微課資源,不但能促進教師的專業(yè)發(fā)展,對學生的學習也具有極大的幫助,能促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此,作為小學數(shù)學教師,應重視微課資源的應用,激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣,提升小學生數(shù)學邏輯思維能力,從而為小學生未來的全面發(fā)展提供支持。

      參考文獻

      [1]鄭偉.基于微課的小學數(shù)學邏輯思維訓練探討[J].中小學電教:下,2019,7(106):579-590.

      [2]王玉琴.借助微課提升小學生數(shù)學邏輯思維能力[J].讀天下(綜合),2019,9:45-70.

      [3]胡久鋒.微課在小學數(shù)學邏輯思維訓練中的應用方法研究[J].天天愛科學(教育前沿), 2019,4(45):9-21.

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