校企合作背景下的高校英語教學(xué)模式改革探索

◆摘? 要：當前，我國社會飛速發(fā)展，需要更多的高素質(zhì)英語專業(yè)人才。各高校應(yīng)積極培養(yǎng)更多的實戰(zhàn)型、應(yīng)用型人才，借助加強校企合作與工學(xué)結(jié)合推動英語教學(xué)水平的提高，努力增強學(xué)生的英語素養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展提供助力。本文在校企合作的背景下，對高校英語教學(xué)模式改革進行分析探究。

◆關(guān)鍵詞：校企合作;高校英語;教學(xué)模式

高校的教育目的在于培養(yǎng)更多適應(yīng)社會的優(yōu)質(zhì)人才，以順應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展與市場需求。隨著國際交往的不斷深入，各企業(yè)的對外貿(mào)易業(yè)務(wù)日益頻繁，企業(yè)需要更多的高質(zhì)量英語人才，極大程度上促進了高校英語教學(xué)模式的變革[1]。校企合作是一種復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，能夠緊密結(jié)合企業(yè)發(fā)展需求與高校學(xué)院氣質(zhì)，促進高校英語教學(xué)朝著因材施教、分類指導(dǎo)等方向發(fā)展，全面培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的英語素養(yǎng)。

一、校企合作對高校英語教學(xué)提出的新要求

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，高校英語教學(xué)目的同企業(yè)的用人需求之間是脫鉤的。如今高校英語教學(xué)中主要存在以下幾方面問題：一是教材內(nèi)容和功能不符合企業(yè)的需求，教師的教學(xué)內(nèi)容在一定程度上偏離了工作場所的應(yīng)用;二是一些院校沒有培訓(xùn)平臺，學(xué)生缺少真正的職業(yè)培訓(xùn)，難以提升英語應(yīng)用能力;三是缺少高質(zhì)量的師資團隊，部分英語教師有著豐富的理論研究，但是缺乏實踐經(jīng)驗。

校企合作在人才教育層面，實現(xiàn)了教育機構(gòu)與用人單位的跨界合作。采用校企合作教學(xué)模式，高校雖然依然承擔教育職責，但不能主觀決定人才的培養(yǎng)目標，需要結(jié)合企業(yè)的實際需求。企業(yè)也不可主觀決定人才的基本素質(zhì)標準，而要綜合考慮高校情況再對潛質(zhì)人才實施教育[2]。企業(yè)對于英語人才的能力要求多為可脫離書本聽懂、看懂崗位相關(guān)英語材料，同工作伙伴能夠通過英語順暢交流。經(jīng)過長期的校企合作，雙方對于人才培養(yǎng)意見會變得日漸協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進而轉(zhuǎn)化成新的人才培養(yǎng)目標，對高校英語教學(xué)模式也會提出新的要求。通過校企合作，高校想要向企業(yè)輸送更多的高質(zhì)量英語人才，應(yīng)當積極改進創(chuàng)新教學(xué)方法，還應(yīng)重新定位并開發(fā)英語教學(xué)課程體系。

二、校企合作背景下的高校英語教學(xué)模式改革策略

（一）校企共同參與教材研發(fā)

教材是教學(xué)過程中的重要媒介，當前高校使用的英語教材大多注重語言知識傳授，教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力，但是很少關(guān)系到日后工作的相關(guān)流程與案例，難以有效提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力[3]。校企共同參與教材研發(fā)過程，能夠制定出更具職業(yè)性、針對性、實用性的英語教材，在教學(xué)過程中也可融入最新的技術(shù)與科研成果，幫助學(xué)生進一步了解日后的工作崗位。

（二）重新定位教學(xué)課程體系

在教學(xué)過程中，教師除注重學(xué)生對于英語基礎(chǔ)知識的掌握程度之外，還要注重鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力。企業(yè)是學(xué)生將知識技能轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力的重要平臺，有著類型繁雜的外貿(mào)業(yè)務(wù)，若是學(xué)生能夠了解企業(yè)運營程序、行業(yè)術(shù)語等內(nèi)容，在工作過程中可達到事半功倍的效果。高校在進行英語教學(xué)課程定位時，應(yīng)充分考慮企業(yè)的人才需求，結(jié)合市場的實際需要。

（三）合理推行工學(xué)結(jié)合模式

高校合理運用工學(xué)結(jié)合模式可為學(xué)生建立一個既能工作、又可學(xué)習(xí)的實踐平臺，讓學(xué)生定期到企業(yè)的工作崗位中磨練自己，可幫助學(xué)生鞏固英語理論知識，在實踐鍛煉中提高英語綜合素養(yǎng)。與此同時，學(xué)生也應(yīng)精準把握自身的發(fā)展方向，結(jié)合自身興趣、能力、性格等多方面內(nèi)容評估自己適合的崗位，明確學(xué)習(xí)目標和鍛煉內(nèi)容，積極提升自我[4]。

（四）培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)英語師資隊伍

高校可鼓勵教師參加專業(yè)科研、頂崗實習(xí)等活動，從而保證教師可更為深入、全面的了解相關(guān)專業(yè)，進一步把握學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，在英語教學(xué)活動的不同階段中采用不同的教學(xué)方法，充分突出學(xué)習(xí)重難點，有計劃的鍛煉學(xué)生的英語應(yīng)用能力，以期增強教學(xué)效果。高校還可加強專業(yè)化培訓(xùn)，鼓勵教師參與到企業(yè)的實踐活動中，在此過程中了解該行業(yè)的英語交流特點、特定表達方式等，從而提升英語教師的專業(yè)化水平。

（五）科學(xué)培養(yǎng)崗位應(yīng)用能力

教師可組織學(xué)生參與專題講座、英語競賽等活動，還可構(gòu)建英語協(xié)會營造更為良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，盡可能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進一步培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。在組織教學(xué)活動的過程中，教師可結(jié)合學(xué)生在不同階段的認知發(fā)展需求進行情景模擬，開展實踐教學(xué)。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生參與定崗實習(xí)，讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識運用至實踐之中，同時也能讓學(xué)生了解到自身的不足，更為精準的進行職業(yè)定位。

三、總結(jié)

校企合作是一種高效的人才培養(yǎng)方式，現(xiàn)如今已得到了高校和企業(yè)的廣泛認同。高?？僧旐槕?yīng)社會發(fā)展需求，選擇合適的企業(yè)伙伴構(gòu)建校企合作，為學(xué)生提供良好的實訓(xùn)平臺。為滿足學(xué)生的認知發(fā)展需求，英語教師應(yīng)當積極改進教學(xué)模式，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。

參考文獻

[1]王巍.大學(xué)英語教育目標與歷史沿革的評價——評《大學(xué)英語教學(xué)模式改革與發(fā)展研究》[J].中國油脂，2021，46（03）：158.

[2]曹良成，王雪.碰壁點撥式大學(xué)英語教學(xué)模式實證研究——以非英語專業(yè)B班英語語言素質(zhì)拓展課中西文化比較為例[J].考試與評價（大學(xué)英語教研版），2021（01）：101-106.

[3]牛園園.互聯(lián)網(wǎng)時代下高職英語混合教學(xué)模式探討——評《互聯(lián)網(wǎng)+背景下的高職英語教學(xué)模式探索》[J].中國科技論文，2021，16（01）：134.

[4]鄒偉琦.“現(xiàn)代學(xué)徒制”背景下高職機電專業(yè)英語教學(xué)模式創(chuàng)新實踐——以柳州城市職業(yè)學(xué)院機電系英才班為例[J].裝備制造技術(shù)，2020（11）：163-165.

作者簡介

翟麗麗（1984.04—），女，漢族，籍貫：黑龍江，學(xué)歷：本科，職稱：助教，研究方向：英語教育。