淺談農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

謝芳

◆摘? 要：作為小學(xué)老師，要根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生為課堂的中心，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助和引導(dǎo)，為學(xué)生提供充自主學(xué)習(xí)的氛圍，留出足夠時(shí)間讓學(xué)生去思考問題，自主探索，積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去，促進(jìn)學(xué)生熟練掌握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，努力提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果，優(yōu)化語(yǔ)文課堂。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)策略

提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和以后的工作有著積極作用。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)自己的管控能力差，上課不能集中注意力，課下也不會(huì)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此老師要根據(jù)學(xué)生這一顯著特征，采取相關(guān)策略培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，改變傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂乏味枯燥，學(xué)生不能主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)復(fù)雜、抽象的知識(shí)理解起來(lái)有一定的困難，所以老師可以以故事，新聞等形式導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，開展游戲、比賽等教學(xué)活動(dòng)，豐富語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容。延伸學(xué)生的課內(nèi)知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生多參加討論互動(dòng)，樹立學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的信心，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主閱讀。

例如：再講五年級(jí)《落花生》一課時(shí)，通過(guò)談話的形式導(dǎo)入課堂，讓大家談?wù)勛约好值暮x。引出本節(jié)課作者和他的另一個(gè)名字。先通過(guò)pp t為學(xué)生展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，通讀初讀課文，標(biāo)記不理解、有難度的地方，然后帶著大家一起學(xué)習(xí)生字，學(xué)習(xí)完之后給學(xué)生留出足夠時(shí)間讓其練習(xí)。再讓大家交流對(duì)許地山和落花生的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生再次讀課文，然后獨(dú)立思考，再小組交流討論，指明同學(xué)回答問題。老師在帶著大家具體分析課文圍繞落花生寫了哪幾件事？哪些事介紹的詳細(xì)，哪些事介紹的簡(jiǎn)單，從而引出本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容與重點(diǎn)內(nèi)容。最后分析本節(jié)課的主題，通過(guò)對(duì)落花生的描寫來(lái)象征人的哪些良好的品質(zhì)。并為大家推薦相關(guān)的書籍，讓學(xué)生課下閱讀。

二、注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

傳授給學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的技巧是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提，所以作為老師要讓學(xué)生熟練掌握，才能在學(xué)習(xí)中學(xué)到知識(shí)，有所收獲。這樣學(xué)生就會(huì)體會(huì)到自主學(xué)習(xí)對(duì)他們自身的重要性，從而更愿意自主學(xué)習(xí)，自主探索知識(shí)，愿意學(xué)語(yǔ)文并喜歡上學(xué)語(yǔ)文。

例如：再講解《桂花雨》時(shí) ，將為大家展示桂花的圖片，讓大家談?wù)剬?duì)桂花的認(rèn)識(shí)。然后進(jìn)入課文講解，在讀文章時(shí)遇到不理解的詞語(yǔ)聯(lián)系上下段落，大家對(duì)桂花有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，找出描寫桂花樹的句子有哪些？讓學(xué)生帶著任務(wù)去朗誦，而不是漫無(wú)目的的，提高課堂效率。然后帶著大家分析本篇文章的整體結(jié)構(gòu)，每個(gè)部分寫了什么內(nèi)容。作者喜愛桂花的哪些方面？表達(dá)了作者對(duì)桂花的哪些情感？等一系列問題讓學(xué)生閱讀課文然后獨(dú)立思考，然后指名同學(xué)回答問題。在課堂延伸時(shí)，讓學(xué)生交流自己童年難忘的回憶，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，最后進(jìn)行課堂小結(jié)，為大家布置作業(yè)，讓學(xué)生把喜歡的句子抄下來(lái)并背誦，并在下節(jié)課交流自己的感受。

三、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

首先，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，教給學(xué)生自學(xué)的步驟，再讀文章時(shí)先通讀，了解文章的整體結(jié)構(gòu)，然后再根據(jù)課后問題明確本篇文章的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容，再根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)去思考，然后再次讀課文，將文章中的問題記錄下來(lái)，查閱相關(guān)書籍和資料自主解決問題，如果還沒有解決，再小組討論，或者詢問老師和同學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。其次，還要分組合作，互相討論，互相評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生先自評(píng)，對(duì)自己有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，自己發(fā)現(xiàn)問題。然后讓小組內(nèi)學(xué)生互評(píng)，互相提出意見和觀點(diǎn)，通過(guò)討論解決出現(xiàn)的問題，最后老師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥。

四、尊重學(xué)生差異

學(xué)困生是農(nóng)村教學(xué)的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，作為老師，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注每一位同學(xué)，不以學(xué)生的成績(jī)而去評(píng)論學(xué)生的好壞。在教學(xué)過(guò)程中，多與他們溝通交流，了解他們的想法，讓學(xué)生體會(huì)到老師的關(guān)心與理解，讓班級(jí)內(nèi)同學(xué)互相幫忙，共同解決問題。讓學(xué)困生感受到班級(jí)的溫暖以及自己在班集中有著重要的角色，從而提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考

作為學(xué)生，沒有時(shí)間思考問題，不會(huì)獨(dú)立思考，通過(guò)老師大量講解而背誦知識(shí)，長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)過(guò)后，難免會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。在教學(xué)過(guò)程中，老師不要將知識(shí)全部告訴學(xué)生，而是逐步引導(dǎo)，留出足夠時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問，敢于質(zhì)疑，提倡學(xué)生敢于為他人提出意見，同時(shí)也要學(xué)會(huì)傾聽他人的想法，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常讓學(xué)生談?wù)勛约旱慕忸}思路，而不是全部按照老師的想法去解題。

六、結(jié)束語(yǔ)

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂能夠順應(yīng)新課程改革的趨勢(shì)。擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)與方法，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂更具趣味性，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，提高自身各種能力與素質(zhì)，推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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