小學(xué)語文實(shí)施挫折教育初探

肖文峰

◆摘? 要：兒童是祖國的花朵，是四化偉業(yè)的建設(shè)者和接班人。他們是否健康茁壯成長，關(guān)乎祖國偉大事業(yè)的興衰。因此，作為教師，特別小學(xué)語文教師，不僅要傳授學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生的技能，更重要的是，還要讓學(xué)生受到全面的教育，尤其是挫折教育，使學(xué)生成為一個于社會、國家、民族有用之才。

◆關(guān)鍵詞：兒童;語文教師;挫折教育

“一切偉大的事業(yè)都需要合格的人才來擔(dān)當(dāng)?！薄敖逃囵B(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度，立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才?！倍粋€合格的人才，一個有用的人才，必定是人格健全的。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)椎》明確規(guī)定：形成健全人格，是教學(xué)的首要任務(wù)。積極向上的人生態(tài)度和堅(jiān)忍不拔的意志不可或缺?？梢?，在人生道路上，需要有一定的困難和挫折來考驗(yàn)自己。挫折教育的實(shí)施，扮演了極其重要的角色。

一、挫折教育的概念

挫折教育是指讓受教育者的過程中遭受挫折，從而激發(fā)受教育者的潛能，以達(dá)到使受教育者切實(shí)掌握知識并增強(qiáng)抗挫折能力的目的?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來。”這就告訴我們一個道理：一切成就的取得，都必然要經(jīng)過一定的艱難困苦，甚至是失敗。縱觀中國革命的歷史，又何嘗不是！在物質(zhì)極大豐富的今天，我們要讓孩子們接受挫折教育，鍛煉他們良好的心理品質(zhì)，使他們在今后，即使遭遇不利或逆境，仍然不屈不撓的堅(jiān)持著，直達(dá)目的為止。

二、語文教學(xué)中實(shí)施挫折教育

1.以人物為典范，確立正確的挫折觀

美國一位兒童心理學(xué)家說：“有十分幸福童年的人，常有不幸的成年。”挫折是普遍存在的一種社會現(xiàn)實(shí)，也就是說，任何人都會遇到各種各樣的挫折。為此，語文教學(xué)，不僅僅是知識的學(xué)習(xí)，更重要的是，讓學(xué)生走進(jìn)課文，感受主人公不平凡的經(jīng)歷，感受人物的優(yōu)秀品質(zhì)，進(jìn)而樹立正確的人生觀、挫折觀。教學(xué)中，結(jié)合課文中的典型人物，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識到挫折并非是“上帝”對某一個人的關(guān)愛和青睞，而是自始至終伴隨我們成長的腳步。在教學(xué)《囊螢夜讀》一文時，當(dāng)學(xué)生明白了車胤取得了“博學(xué)多通”的成就時，我隨即便插入一問：車胤小時候讀書遇到了什么困難？同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言：車胤讀書遇到了夜讀無燈的困難。雖然車胤生活的時代與現(xiàn)在的孩子相比，不可同日而語，但車胤在成長道路上遇到的困難，也依然發(fā)生在我們的孩子身上。于是我便拓展提問：想一想，同學(xué)們在學(xué)習(xí)上、生活中遇到過苦難沒？而后同學(xué)們敞開心扉，娓娓道來。隨即老師告訴孩子們，人的一生，無論在學(xué)習(xí)上，工作中，還是在生活中，不可能事事如意，事事順心，會遇到意想不到的困難、甚或挫折，凡人如此，偉人亦如此，無一例外。

2.引導(dǎo)學(xué)生建立良好的直面挫折的心態(tài)

生活中的挫折層出不窮，遇到挫折是在所難免。老師的職責(zé)就在于幫助學(xué)生從開始就學(xué)會用良好的心態(tài)，去面對即將來臨的挫折，不逃避，不慌張，臨危不亂，對自己信心十足，滿懷激情去挑戰(zhàn)面前的重重苦難。在教學(xué)《“諾曼底號”遇難記》一文時，在完成字詞句的學(xué)習(xí)以及初步了解課文的基礎(chǔ)上，質(zhì)問：當(dāng)“瑪麗亞號”與“諾曼底號”相撞后，哈爾威船長遇到很快就要葬身魚腹的緊要關(guān)頭，“哈爾威”船長具有怎樣的心態(tài)？假如當(dāng)時你是船長，你會怎樣想呢？通過與文本的交流以及學(xué)生心靈的碰撞，使孩子們意識到遭遇逆境時應(yīng)該沉著、冷靜、從容積極的直面挫折，不悲觀，不絕望，不自暴自棄，不怨天尤人。

3.以課例為載體，教會學(xué)生應(yīng)對挫折的策略

對于喜歡登山的人來說，深知登山易，登上山頂難。要想欣賞山頂?shù)拿谰?，體驗(yàn)“一覽眾山小”之美感，還得講究上山的方法與策略。同樣，面對挫折與困境，亦如此。在上小學(xué)時，聽老師講過一件這樣的事情：一個夏天黃昏的放學(xué)路上，一位初二女生被綁匪綁架與一小車內(nèi)，此時女生并沒有驚慌與絕望。汽車在鄉(xiāng)村道路上飛馳著，女孩的目光在窗外搜尋著。突然，一陌生男子出現(xiàn)在小車前面時，該女生大喊一聲“爸爸”（其實(shí)該男子并不是她的爸爸），男子猛然間聽到“爸爸”二字，本能地?cái)r下了小車，女孩獲救了---可見，當(dāng)遭遇困難、危險(xiǎn)時，策略多么重要。小學(xué)語文課中，涉及大量人物，他們的經(jīng)歷生動具體，為我們提供很好的學(xué)習(xí)典范。在教學(xué)《司馬光》一文時，在學(xué)生正確流利朗讀課文，結(jié)合注釋初步了解課文內(nèi)容的前提下，質(zhì)問：一個小孩“足跌沒水中”后，司馬光是怎樣救小孩的？有沒有其他的辦法呢？通過學(xué)生的充分討論、交流，讓學(xué)生明白：只有實(shí)施正確的方法，才能逢兇化吉，轉(zhuǎn)危為安;只有實(shí)施正確的方法與策略，才能在與挫折， 危難的對決中成竹在胸。

4.挖掘教材潛力，構(gòu)建過硬的意志

在與挫折的對決中，作為主角的人，不僅要有良好的心態(tài)，講究合適的方法，還要過硬的意志。為此，在語文教學(xué)中，不斷滲透意志力教育。如《黃繼光》一文的教學(xué)過程中，結(jié)合文章內(nèi)容，設(shè)計(jì)了“黃繼光”幾次暈倒，，又幾次站起來，從他的身上，你發(fā)現(xiàn)了他具有什么精神？又如在教學(xué)《鐵杵成針》一文時，在學(xué)生初步理解課文的基礎(chǔ)上，提問：小李白從老婦人身上，發(fā)現(xiàn)了什么精神？通過這些教學(xué)活動，使學(xué)生內(nèi)聚力量，內(nèi)心勇敢起來，思想成熟起來，在與挫折的較量中，才會勇敢頑強(qiáng)，負(fù)重前行，百折不撓。

三、結(jié)束

天有不測風(fēng)云，人有旦夕福禍。只有勇者，才能直掛云帆濟(jì)滄海。然而，小學(xué)生的心理卻是較為脆弱的。更容易因?yàn)樵庥龃煺蹖ζ涑砷L產(chǎn)生不利影響，這就要求在語文教學(xué)中積極實(shí)施挫折教育，努力提高學(xué)生的心理素質(zhì)和意志力，積極樂觀面對生活、學(xué)習(xí)中的挫折與未知的挑戰(zhàn)。