關(guān)于技工院校微課教學(xué)模式改革與創(chuàng)新思考

衛(wèi)玉紅

【摘要】微課是在新課程改革不斷深入的背景下被有效應(yīng)用于課堂教學(xué)活動當中的，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、引導(dǎo)學(xué)生深入理解知識內(nèi)容具有重要意義。然而新時期，要想將微課的功能充分發(fā)揮出來，就必須結(jié)合學(xué)生特點，有針對性地進行微課教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。本文詳細探討了技工院校微課教學(xué)模式改革與創(chuàng)新途徑，以期全面發(fā)揮微課教學(xué)活動優(yōu)勢奠定一定理論基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】技工院校 微課教學(xué)模式 改革 創(chuàng)新思考

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）07-0027-02

微課具有短小精悍的特點，能夠突出知識重點和難點，對于學(xué)生結(jié)合自身需求有針對性的進行知識的學(xué)習(xí)、提升學(xué)習(xí)效率具有重要意義。更重要的是，微課可以綜合應(yīng)用圖片、視頻、音頻等多種形式將知識點以直觀的形式呈現(xiàn)出來，對于加深學(xué)生對知識點的理解、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等至關(guān)重要。在這種情況下，積極加強技工院校微課教學(xué)模式改革與創(chuàng)新思考具有重要意義。

一、微課概述

（一）含義

微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程也被稱之為“微課”，即在實際展開教學(xué)活動過程中，注重對微型教學(xué)視頻的有效應(yīng)用，針對教學(xué)內(nèi)容，以任務(wù)、實驗、主題活動等方式將重要知識點、難點等呈現(xiàn)出來，科學(xué)的視頻設(shè)計能夠構(gòu)建特殊的情境，吸引學(xué)生注意力，有助于學(xué)生不受時間和空間限制，結(jié)合自身需求有針對性展開知識點的學(xué)習(xí)。因此微課在各個學(xué)科課堂教學(xué)活動中的有效應(yīng)用對于全面提升教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率具有重要意義。

（二）特點

第一，微課具有短小精悍的特點。通常情況下，微課視頻時間應(yīng)控制在5～8min以內(nèi)，應(yīng)用小容量資源對知識點進行精細化講解；第二，突出主題。微課教學(xué)中，通常會圍繞一個具體問題或一個主題展開講解，這樣一來有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，有針對性展開知識點的學(xué)習(xí)，從而有效提升學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量；第三，多樣性。微課視頻制作方式簡單，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作成多種形式的微課視頻，整個制作過程時間較短，同時可以通過智能手機、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑進行傳播，具有較高的應(yīng)用價值[1]。

二、技工院校學(xué)生特點

（一）技工院校學(xué)生的特點

第一，同普通初高中學(xué)生相比，技工院校學(xué)生在基礎(chǔ)知識水平、學(xué)習(xí)能力等方面呈現(xiàn)出相對較低特點；第二，擁有較強自卑或逆反心理。受家庭經(jīng)濟條件、學(xué)習(xí)成績等方面的影響，多數(shù)技工院校學(xué)生在日常學(xué)習(xí)以及生活中被家長或教師批評的幾率較大，再加上技工院校學(xué)生多數(shù)處于成長的叛逆期，由于缺乏社會經(jīng)驗，因此還沒有形成良好的價值觀以及認知能力，因此會呈現(xiàn)出逆反心理和自卑心理較強的特點；第三，學(xué)習(xí)興趣低下是技工院校學(xué)生的另一主要特點。同普通初高中學(xué)生相比，技工院校學(xué)生在長時間學(xué)習(xí)過程中，并沒有形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度以及習(xí)慣，因此面對相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，經(jīng)常性出現(xiàn)注意力不集中等現(xiàn)象，學(xué)習(xí)興趣相對低下，更不會積極主動的進行知識點的學(xué)習(xí)[2]。

針對技工院校學(xué)生的這一特點，在實際展開教學(xué)活動的過程中，不斷引入先進教學(xué)理念及模式，不斷進行微課教學(xué)模式改革與創(chuàng)新并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有重要意義。

三、技工院校微課教學(xué)模式改革與創(chuàng)新

近年來，微課在技工院校教學(xué)活動中的應(yīng)用價值逐漸突顯出來。而從長遠的角度來看，結(jié)合微課以及技工院校學(xué)生特點，有針對性進行微課教學(xué)模式改革與創(chuàng)新具有重要意義，在這一過程中，實現(xiàn)微課與一體化教學(xué)模式的結(jié)合勢在必行。

第一，技工院校教師在實際展開教學(xué)活動的過程中，應(yīng)深入進行學(xué)生理解能力、基礎(chǔ)知識水平、思維能力等的了解，在尊重學(xué)生差異化特點的基礎(chǔ)上，合理進行一體化教學(xué)模式的調(diào)整，利用微課引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身需求不斷進行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為從整體上提升教學(xué)效果奠定良好基礎(chǔ)[3]。

第二，結(jié)合企業(yè)運行模式展開的教學(xué)活動是一體化教學(xué)模式的主要特點，在這一過程中技工院校教師可以通過布置學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，將各種學(xué)習(xí)的難點和重點呈現(xiàn)在學(xué)生面前。面對各種復(fù)雜、困難的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以通過微課將重點、新知識點引入課堂，生動有趣的講解方式有助于激發(fā)學(xué)生參與一體化學(xué)習(xí)的積極性，更有助于擴展學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生積極主動進行知識點的學(xué)習(xí)，為提升技工院校課堂教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)人才全面培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

綜上所述，近年來，我國在積極加強人才培養(yǎng)的過程中，不斷深入落實了新課程改革，微課作為全新的教學(xué)模式就是在這種情況下被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)活動當中的。然而，技工院校教師在對微課進行應(yīng)用的過程中，必須結(jié)合學(xué)生特點以及教學(xué)模式特點，努力將微課與一體化教學(xué)模式進行有效融合，從而實現(xiàn)微課教學(xué)模式改革與創(chuàng)新，為從根本上實現(xiàn)技工院校人才全面培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]徐浩鳴，康姝麗.技工院校雙創(chuàng)教育可持續(xù)發(fā)展對策研究——以深圳技師學(xué)院”雙創(chuàng)教育”的實踐探索為例[J].中國培訓(xùn)，2018（06）：7-9.

[2]張丹.技工院校思想道德教育的探索與實踐——以山東交通技師學(xué)院為例[J].船舶職業(yè)教育，2018（03）：66-68.

[3]張桂興.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在技工院校教學(xué)中的應(yīng)用——以《物流與供應(yīng)鏈管理》為例[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2018（05）：156-157.