談小學(xué)語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)

王換交

摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可運(yùn)用綜合性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合，以提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)綜合運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展。文章探究小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)遵循的原則及具體應(yīng)用策略，以積極推動(dòng)語(yǔ)文課程改革，并為其他教師提供教學(xué)方法的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;綜合性學(xué)習(xí);原則;策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）20-0080-02

綜合性學(xué)習(xí)是落實(shí)“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”的重要途徑之一。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在其設(shè)計(jì)思路中指出，課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地發(fā)展;在其“基本理念”中指出，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，教師可充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等方面的教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探究小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)遵循的原則及具體策略。

一、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)遵循的原則

1.趣味性原則

青少年學(xué)生活潑好動(dòng)，課堂注意力集中時(shí)間有限，因此，在設(shè)計(jì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)方案時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，突出趣味性原則，從而有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，而不能采取灌輸式的單一教學(xué)模式。例如，《中國(guó)石》旨在讓學(xué)生通過(guò)課文內(nèi)容了解邊防戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。而如何讓學(xué)生通過(guò)一塊石頭體會(huì)邊防戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)的情感是教學(xué)的重難點(diǎn)。為此，在教學(xué)中，教師給學(xué)生布置一項(xiàng)“我的收藏”的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生把自己收藏的書(shū)、玩具等拿到學(xué)校，并講一講其背后的故事，從而讓學(xué)生將這種情感遷移到課文中，進(jìn)行積極的自主思考，不斷加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。因此，教師在進(jìn)行綜合性教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注重教學(xué)方案的趣味性設(shè)計(jì)，以此激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。

2.實(shí)踐性原則

語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，教師應(yīng)重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生多積累，讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。因此，在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可充分利用無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，《半截蠟燭》的教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生了解劇本的形式和特點(diǎn)以及與一般記敘文寫(xiě)法的不同。而為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)劇本這種文學(xué)形式的認(rèn)知，筆者采取分角色扮演的教學(xué)方法，讓學(xué)生分別飾演伯諾德夫人、杰克、杰奎琳等角色，再現(xiàn)課文內(nèi)容。學(xué)生在實(shí)踐中通過(guò)不同人物的對(duì)話，深切體會(huì)到劇本這種文學(xué)形式的魅力。

3.自主學(xué)習(xí)原則

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，在綜合性學(xué)習(xí)中，教師可根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生的自主性，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、自主表達(dá)，充分激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神。同時(shí)，要重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)。例如，《只有一個(gè)地球》是一篇科普知識(shí)說(shuō)明文，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容搜集資料，自行擬題開(kāi)展演講活動(dòng)。對(duì)此，學(xué)生的積極性特別高，演講內(nèi)容也很精彩。通過(guò)這樣的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生不僅獲得地球的有關(guān)知識(shí)，還增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，為其將來(lái)自覺(jué)擔(dān)負(fù)起環(huán)保責(zé)任打下基礎(chǔ)。

4.因材施教原則

教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)方案時(shí)，要充分了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和學(xué)習(xí)情況，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，堅(jiān)持因材施教的原則，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全體學(xué)生的共同進(jìn)步。例如，在教學(xué)《敕勒歌》時(shí)，筆者在了解學(xué)生特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分別以彈奏樂(lè)器、繪畫(huà)、舞蹈、朗誦、演唱、書(shū)法等多種形式展開(kāi)想象，體會(huì)大草原的富饒、廣闊、美麗，感受作者對(duì)大草原的熱愛(ài)之情。雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，但在因材施教理念下設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)都符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，因此，學(xué)生不僅讀懂了詩(shī)句內(nèi)容，還充分體會(huì)到詩(shī)歌傳遞的思想感情。

5.家校合作教育原則

學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育是學(xué)生接受的三大主要教育，在這個(gè)立體教育網(wǎng)絡(luò)中，家庭教育、學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的影響是最直接、最深刻的。因此，教師要注重家庭教育對(duì)學(xué)生的影響，應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，反饋學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，并了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況，從而科學(xué)合理地制定教學(xué)方案。另外，教師還可將課堂教學(xué)內(nèi)容延伸到家庭教育中，通過(guò)家長(zhǎng)的積極配合不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，在開(kāi)展群文閱讀時(shí)，課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師可與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行群文閱讀，并通過(guò)親子閱讀提高學(xué)生的閱讀效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)策略

1.貼近現(xiàn)實(shí)生活

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活。教師可根據(jù)教學(xué)需要，突破教材內(nèi)容局限，聯(lián)系生活中的實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)現(xiàn)象與問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生追求積極、健康、和諧的生活方式。例如，在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到鳥(niǎo)語(yǔ)林，讓學(xué)生近距離觀察各種鳥(niǎo)的外貌、形態(tài)，形成愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、保護(hù)生物多樣性的思想品質(zhì)。

2.借助多媒體教學(xué)設(shè)備開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體教學(xué)設(shè)備展示相應(yīng)的視頻、圖片，以加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。例如，學(xué)習(xí)《落花生》時(shí)，學(xué)生對(duì)花生的生長(zhǎng)過(guò)程并不了解，也不了解花生的收獲過(guò)程，因此，很難理解課文揭示的花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格以及作者傳遞的不為名利、只求有益于社會(huì)的人生理想。針對(duì)這種情況，筆者借助多媒體教學(xué)設(shè)備制作一段花生成長(zhǎng)、收獲過(guò)程的視頻，讓學(xué)生直觀理解為什么作者以“落花生”為題以及花生由表及里的可貴之處，理解課文中父親贊美花生的話的深刻含義。