中高職“平面與陶藝”專業(yè)課程內(nèi)容體系銜接的研究

黃春萍

摘 要：中高職的有效銜接對于構(gòu)建現(xiàn)代化職業(yè)教育體系，進(jìn)一步推動中等和高等職業(yè)教育發(fā)展，具有積極意義。在中高職銜接的過程中，課程內(nèi)容的銜接最為關(guān)鍵。文章探究科學(xué)的、可操作的計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)與陶瓷設(shè)計與工藝專業(yè)銜接課程內(nèi)容，以此為相關(guān)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中高職銜接提供參考。

關(guān)鍵詞：中職;高職;平面設(shè)計;陶瓷設(shè)計與工藝;課程內(nèi)容;銜接

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）20-0078-02

中職教育、高職教育的發(fā)展要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會發(fā)展要求，符合加強(qiáng)技能型人才系統(tǒng)培養(yǎng)的要求。因此，二者可在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)內(nèi)涵、教學(xué)條件等方面進(jìn)行延續(xù)和銜接，形成適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)布局和產(chǎn)業(yè)升級需要，優(yōu)勢互補(bǔ)、分工協(xié)作的職業(yè)教育格局。《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》指出：“要圍繞中等和高等職業(yè)教育接續(xù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)設(shè)計、統(tǒng)籌規(guī)劃課程開發(fā)和教材建設(shè)，明確各自的教學(xué)重點，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，完善教學(xué)管理與評價，推進(jìn)專業(yè)課程體系和教材的有機(jī)銜接?！被诖耍壳?，各中職學(xué)校正積極促成中高職（3+2模式）的有效銜接，在課程體系建設(shè)上遵循“中職為基礎(chǔ)，高職為主導(dǎo)”的原則，以擴(kuò)大中職學(xué)校各專業(yè)的發(fā)展空間，系統(tǒng)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

一、計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)對接高職專業(yè)分析

計算機(jī)平面設(shè)計是中職教學(xué)內(nèi)容之一，培養(yǎng)具有藝術(shù)審美能力，能夠運用平面設(shè)計軟件進(jìn)行平面設(shè)計與制作、廣告設(shè)計與創(chuàng)意、包裝設(shè)計與制作、印刷品排版輸出以及圖形圖像處理等的專業(yè)技術(shù)人才?；谄渑囵B(yǎng)目標(biāo)，計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)應(yīng)在廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計、印刷排版以及數(shù)字媒體等方面對接高職專業(yè)。廣東省教育廳《2016年高職院?！叭侄巍闭猩囵B(yǎng)改革試點申報指南》指出：“各高職院校應(yīng)參考《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)目錄》列出的‘銜接中職專業(yè)，與對口中職學(xué)校加強(qiáng)協(xié)商和溝通，明確各高職專業(yè)對應(yīng)中職專業(yè)的名稱和代碼。中職學(xué)校每個試點專業(yè)只能對口一所高職院校的一個對口專業(yè)。”根據(jù)這份文件以及《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)目錄》，計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)能對接的高職專業(yè)是包裝類及印刷類專業(yè)，而這與計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)不屬于同一范疇，但陶瓷設(shè)計與工藝專業(yè)以及動漫設(shè)計專業(yè)與計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)同屬藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)。筆者所在學(xué)校最終確定將計算機(jī)平面設(shè)計與高職陶瓷設(shè)計與工藝專業(yè)進(jìn)行對接。兩個專業(yè)在名稱上區(qū)別很大，在培養(yǎng)方向和教學(xué)目標(biāo)上也存在差別，因此，筆者所在學(xué)校在進(jìn)行平面設(shè)計與陶瓷設(shè)計課程對接時，既需要解決宏觀政策及教學(xué)目標(biāo)一致性的問題，還要解決課程教學(xué)內(nèi)容連貫性的問題。

二、中職計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)課程體系現(xiàn)狀分析

中職計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生在校時間為三年，第一年重點培養(yǎng)學(xué)生的繪畫基本功，第二年進(jìn)行平面設(shè)計軟件的操作學(xué)習(xí)，第三年進(jìn)行設(shè)計項目實習(xí)。筆者所在學(xué)校計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)以培養(yǎng)廣告設(shè)計與制作、圖形圖像制作以及印刷排版設(shè)計等工作崗位的技術(shù)型人才為主。本專業(yè)開設(shè)的課程有素描、色彩、設(shè)計構(gòu)成、色彩構(gòu)成、美術(shù)鑒賞、商業(yè)攝影、圖形創(chuàng)意、廣告設(shè)計與制作、圖形圖像Photoshop、版式基礎(chǔ)、VI設(shè)計、綜合實訓(xùn)以及畢業(yè)設(shè)計等，涉及的學(xué)習(xí)軟件有Photoshop、CorelDRAW、Illustrator、AutoCAD、3D Max等。

三、高職陶瓷設(shè)計與工藝專業(yè)課程體系現(xiàn)狀分析

陶瓷設(shè)計與工藝是工業(yè)設(shè)計的內(nèi)容之一，注重陶瓷的設(shè)計與藝術(shù)之間的關(guān)系。例如，景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)陶瓷設(shè)計與工藝專業(yè)（專科類）開設(shè)的課程有藝術(shù)概論、中國美術(shù)史、中外古建筑與室內(nèi)設(shè)計史、素描、色彩、國畫、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、色彩構(gòu)成、陶藝創(chuàng)作、建筑室內(nèi)設(shè)計、室內(nèi)用品設(shè)計、裝飾藝術(shù)等。與筆者所在學(xué)校對接的廣東某高職學(xué)院陶瓷設(shè)計與工藝專業(yè)開設(shè)的課程有素描、國畫（工筆）、中外美術(shù)史、裝飾平面構(gòu)成、裝飾色彩構(gòu)成、裝飾工藝賞析、裝飾美工、器形基礎(chǔ)造型設(shè)計、陶瓷雕塑造型設(shè)計等。

四、計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)與陶瓷設(shè)計與工藝專業(yè)的關(guān)系分析

計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)與陶瓷設(shè)計與工藝專業(yè)同屬藝術(shù)設(shè)計的范疇，都是以美術(shù)繪畫為入門基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，而陶瓷設(shè)計專業(yè)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的造型能力，要求學(xué)生有較強(qiáng)的立體空間感。當(dāng)陶瓷設(shè)計與工藝專業(yè)學(xué)生具備計算機(jī)平面設(shè)計技能后，可以借助平面設(shè)計軟件進(jìn)行陶瓷作品設(shè)計。這樣可以縮短產(chǎn)品成型的時間，并讓客戶與消費者直觀地看到陶瓷的成品。同時，借助計算機(jī)設(shè)計的陶瓷作品，其可修改的空間更大，設(shè)計人員可以無數(shù)次地修改裝飾圖案的效果，調(diào)整配色方案。這樣可以大大壓縮制作陶瓷樣本的成本，提高陶瓷產(chǎn)業(yè)的附加值，帶動行業(yè)發(fā)展。

五、計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)與陶瓷設(shè)計與工藝專業(yè)的課程體系構(gòu)建

計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)與陶瓷設(shè)計與工藝專業(yè)在藝術(shù)類基礎(chǔ)課程方面是一致的，包括素描、色彩兩門課程，設(shè)計課程的“色彩構(gòu)成”與陶藝的“裝飾色彩構(gòu)成”、設(shè)計課程的“設(shè)計構(gòu)成”與陶藝的“裝飾平面構(gòu)成”屬于同根學(xué)科，只是陶藝更注重“裝飾”元素方面的教學(xué)。商業(yè)攝影屬于設(shè)計課程的基礎(chǔ)，是運用范圍較廣的設(shè)計專業(yè)課程之一，可以運用在陶瓷藝術(shù)品的拍攝領(lǐng)域以及影像后期處理。陶瓷專業(yè)離不開“國畫”這個重頭戲，因此，繪畫類課程以“國畫工筆”為主要教學(xué)任務(wù)，并融入計算機(jī)平面設(shè)計的四門設(shè)計軟件教學(xué)課程，側(cè)重“器形”以及“裝飾圖形”的教學(xué)，這符合陶瓷設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)方向，可貫穿幾個學(xué)年，以夯實學(xué)生給陶瓷上彩的基本功。在搭建“平面與陶藝”專業(yè)課程內(nèi)容體系時，學(xué)?？紤]保留陶瓷設(shè)計與工藝的部分專業(yè)課程，增加一門以三維效果制作陶瓷模具的課程，這門課程比較適合現(xiàn)代陶藝發(fā)展的需求。同時，考慮將中職計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)的廣告設(shè)計與制作、版式基礎(chǔ)以及VI設(shè)計等課程，轉(zhuǎn)化成為計算機(jī)輔助設(shè)計，這樣可以讓學(xué)生在進(jìn)行軟件操作學(xué)習(xí)的同時，將軟件功能延伸到陶瓷設(shè)計領(lǐng)域，圍繞陶瓷專業(yè)的器形、雕塑以及裝飾效果等內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。