靈活應用案例教學法 提升道德與法治教學質量

智月香

摘 要：在道德與法治教學中，案例教學法是一種有效的教學方法，能夠調動學生學習的積極性與主動性，提高課堂教學效果，值得教師深入實踐。教師應用案例教學法時可從以下四個方面入手：選擇生活案例，增強學生法治意識;利用案例解惑，提升學生道德素養(yǎng);借助情境案例，點燃學生思維火花;重視案例評析，豐富學生情感體驗。

關鍵詞：道德與法治;案例教學法;教學質量;高效課堂

中圖分類號：G633.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）20-0038-02

俗話說，“十年樹木，百年樹人”。培養(yǎng)學生良好的道德素養(yǎng)與法治觀念是道德與法治教學的最終目標，也是教學的根本與核心。隨著新課程改革的推進，社會對道德與法治教學質量的要求也越來越高。教師如果一味采用陳舊的教學方法，不僅會讓學生感到枯燥乏味，提不起學習興趣，還會嚴重影響道德與法治課程教學效果。為此，教師需要在課堂中引入案例教學法，選擇與學生生活相貼近的案例，這樣才能將教材內容解讀得更加細致入微，為切實提升教學質量、培養(yǎng)品學雙優(yōu)的人才打下基礎。

一、選擇生活案例，增強學生法治意識

在道德與法治教學中，增強學生的法治意識十分重要，這是學生日后立足社會的基礎。法律知識偏于理論，學生學習起來會覺得抽象難懂。為解決這一問題，教師應用案例教學法時，需要從教材內容出發(fā)，根據(jù)學生的興趣愛好，結合學生實際，為其選擇貼近生活的案例，融入相關法律內容，這有利于激發(fā)學生的學習興趣。

比如，教學“依法行使權利”這一內容時，教師可以舉一個生活案例，讓學生明白在實際生活中遇到突發(fā)情況該如何保護自己。“前幾天，我們小區(qū)的李女士下夜班路上遇到歹徒搶劫。歹徒拿起刀想要傷害李女士時，李女士激烈反抗，反用刀將歹徒刺傷，歹徒被送往醫(yī)院后診斷為重傷。同學們，在這個事件中李女士需要承擔法律責任嗎？她這種行為屬于正當防衛(wèi)還是防衛(wèi)過當呢？”有的學生認為李女士的行為屬于正當防衛(wèi);也有學生認為歹徒受了重傷，李女士屬于防衛(wèi)過當。這時，教師可以利用法律知識為學生揭曉謎底：“《中華人民共和國刑法》第二十條規(guī)定，對正在進行行兇、殺人、搶劫、強奸、綁架以及其他嚴重危及人身安全的暴力犯罪，采取防衛(wèi)行為，造成不法侵害人傷亡的，不屬于防衛(wèi)過當，不負刑事責任。因此，李女士的行為屬于正當防衛(wèi)，不需要負刑事責任?！?/p>

通過這一案例，學生不僅對正當防衛(wèi)的法律內容有了基本認識，而且也知道在生活中遇到相似的情況時，該如何拿起法律武器保護自己的合法權益，讓傷害降低到最小。這種貼近生活實際的真實案例，能讓學生了解學習這門課程的意義與價值。當學生具備較強的法治意識時，就能夠學會辨別是非，在成長之路上走得更加順利。

二、利用案例解惑，提升學生道德素養(yǎng)

如今，青少年學生的道德素養(yǎng)還有待提高。尤其是處在青春叛逆期的學生，由于性格沖動，很容易做出一些出格的事情。而違法亂紀的事一旦發(fā)生，后果就很嚴重。所以，在道德與法治教學中，教師可以利用案例為學生進行釋疑解惑，通過案例將教材中的知識轉化為人生信條，以此提升學生的道德素養(yǎng)，讓他們內外兼修。

比如，教學“社會生活離不開規(guī)則”這一內容時，教師可以舉出以下案例?！案哞F上一男子強行霸占女乘客的座位，并拒絕歸還座位。當乘務員與其溝通時，男子態(tài)度惡劣。這一案例中，該男子屬于什么錯誤行為？”學生回答：“違反了社會公共規(guī)則?！苯處熇^續(xù)提問：“這種行為構成犯罪嗎？”學生搖頭。教師問：“不構成犯罪，但是他犯了錯，這是什么造成的呢？”學生A說：“因為他的道德素質低下，沒有教養(yǎng)?！睂W生B說：“因為社會對道德層面的行為懲罰力度不夠?！睂W生C說：“如果女乘客態(tài)度比他更強硬，就可以解決這個問題。”教師聽到這里，可以總結：“這一案例牽涉?zhèn)€人素質、社會現(xiàn)象和行業(yè)制度規(guī)范等多個層面，同學們需要從多個角度看問題。當你們步入社會后會發(fā)現(xiàn)，不如意的事十有八九，我們需要做到嚴于律己，寬以待人。但必要的時候也不能退步，要借助正當途徑來維護自己的合法權益。”

教師需要挖掘案例中所蘊含的深刻含義，以提問解疑的方式讓學生透徹理解知識，進而提升學生的道德素養(yǎng)，讓他們成為誠實守信、堅守道義的人，讓他們以嚴格的道德準則要求自己、完善自己。這樣，才能真正發(fā)揮道德與法治課程的價值。

三、借助情境案例，點燃學生思維火花

道德與法治教材中有許多知識點對學生來說比較抽象難懂，如果教師只是單純利用語言對案例進行講解，往往達不到既定教學目標。所以，應用案例教學法時，教師可以通過多媒體手段，利用音頻、視頻等方式創(chuàng)設問題情境，將枯燥乏味的理論知識以直觀形象的案例展示出來，讓學生對問題進行深入思考，并通過與同伴合作探究的方式共同解決難題，從而提升學生的思想道德素質。

比如，教學“責任與角色同在”這一內容時，教師可以利用多媒體為學生呈現(xiàn)一段視頻。視頻是《道德與法治》節(jié)目中的內容，說的是王大爺、王大媽有一個獨生子，老兩口辛辛苦苦將兒子供養(yǎng)成才，并將老家房子變賣，湊錢給兒子全款買房。但兒子成家立業(yè)后，不愿意給王大爺、王大媽養(yǎng)老?，F(xiàn)在老兩口不僅重病纏身，而且還靠租房度日，兒子卻不管他們。最終老兩口氣不過將兒子告上法庭，要求兒子按月給予贍養(yǎng)費用。視頻播放之后，教師可提出問題：“對于父母，子女需要盡哪些責任？需要扮演什么角色？”學生立即回答：“需要履行贍養(yǎng)父母的義務，在經濟上和情感上都要給予一定照顧。扮演的是子女角色?！苯又?，教師可讓學生與同伴討論話題：“如果子女在父母年老時只給予經濟贍養(yǎng)費用，卻沒有任何情感上的關懷，那么這種行為是否違反法律？”

情境案例既能吸引學生的注意力，又有助于教師更加直觀地講解知識，便于學生理解。教師引用情境案例時，需要把握好教學時間，注重與學生之間的互動，這樣才能達到理想的教學效果。學生思考遇到困難時，教師要發(fā)揮引導作用，及時給予學生點撥，幫助學生順利解決問題，促進學生健康成長。