高職跨境電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)中心建設(shè)規(guī)劃

楊汝潔

摘 要 為了進(jìn)一步緩解區(qū)域跨境電子商務(wù)用人需求，培養(yǎng)企業(yè)“來(lái)拿即用”的跨境人才。本文從高職跨境電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)中心建設(shè)著手，通過(guò)分析中心建設(shè)背景出發(fā)，提出中心建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)思路與建設(shè)內(nèi)容，并描述了預(yù)期成效，探索了跨境人才培養(yǎng)的平臺(tái)建設(shè)及實(shí)現(xiàn)路徑。

關(guān)鍵詞 跨境電商 運(yùn)營(yíng)中心 人才培養(yǎng) 課程改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.11.009

Construction Planning of Cross Border E-commerce Operation Center in Higher Vocational Colleges

YANG Rujie

（Guizhou Light Industry Techinical College， Guiyang， Guizhou 550025）

Abstract In order to further alleviate the employment demand of regional cross-border e-commerce， we should cultivate cross-border talents who are "ready to use" for enterprises. Starting from the construction of cross-border e-commerce operation center in higher vocational colleges， this paper analyzes the background of the construction of the center， puts forward the construction objectives， ideas and contents of the center， describes the expected results， and explores the platform construction and implementation path of cross-border talent training.

Keywords cross-border e-commerce; operation center; talent training; course reform

1 建設(shè)背景

1.1 跨境電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)中心的建設(shè)是助力區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的選擇

作為助力區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主力軍，高職院校肩負(fù)著精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型升級(jí)，支撐區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史重任?？缇畴娮由虅?wù)運(yùn)營(yíng)中心的建設(shè)是主動(dòng)思考區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，主動(dòng)融入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)的選擇。自從跨境電子商務(wù)相關(guān)政策發(fā)布以來(lái)，中國(guó)跨境電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)持續(xù)保持著高質(zhì)量發(fā)展態(tài)勢(shì)。2019年中國(guó)跨境電子商務(wù)零售進(jìn)出口總值同比增長(zhǎng)38.3%。2020上半年通過(guò)海關(guān)跨境電子商務(wù)管理平臺(tái)進(jìn)出口增長(zhǎng)26.2%。[1]隨著政策的不斷落地與實(shí)施，平臺(tái)的不斷推廣與優(yōu)化，以及技術(shù)地不斷升級(jí)，跨境電子商務(wù)仍有較大發(fā)展空間。貴陽(yáng)作為全國(guó)跨境電商綜合試驗(yàn)區(qū)，將根據(jù)《中國(guó)（貴陽(yáng)）跨境電子商務(wù)綜合試驗(yàn)區(qū)實(shí)施方案》（下簡(jiǎn)稱(chēng)《方案》），在平臺(tái)及體系建設(shè)下有序推進(jìn)跨境電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展業(yè)態(tài)，在相關(guān)環(huán)節(jié)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、業(yè)務(wù)流程、監(jiān)管模式和信息化建設(shè)等方面先行先試。[2]同時(shí)試驗(yàn)區(qū)成功的方法與模式也將助力貴州省的跨境電子商務(wù)發(fā)展，“十四五”將成為貴州跨境電子商務(wù)升級(jí)發(fā)展的重要時(shí)期。《方案》指出，到2022年，貴陽(yáng)跨境電子商務(wù)年交易額突破15億美元;跨境電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園內(nèi)聚集外貿(mào)企業(yè)超過(guò)300家。[3]因此，積極構(gòu)建跨境電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)中心培養(yǎng)跨境電商人才，是助力區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有效選擇。

1.2 跨境電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)中心的建設(shè)是跨境電商人才培養(yǎng)的選擇

截至2020年，全國(guó)跨境電子商務(wù)綜合試驗(yàn)區(qū)共計(jì)105個(gè)，覆蓋范圍形成了內(nèi)陸地區(qū)與沿海地區(qū)相互貫通，東西共同發(fā)展的良好格局。各地綜合試驗(yàn)區(qū)內(nèi)的跨境電子商務(wù)業(yè)務(wù)流程簡(jiǎn)化、通關(guān)效率提高、增值稅“不征不退”、轉(zhuǎn)運(yùn)成本降低等一系列利好條件吸引大批傳統(tǒng)外貿(mào)企業(yè)以及新型跨境電子商務(wù)企業(yè)入駐。與此同時(shí)，中國(guó)自貿(mào)區(qū)、自貿(mào)港建設(shè)的快速推進(jìn)，也吸引大批跨境電子商務(wù)企業(yè)入駐。伴隨企業(yè)入駐而來(lái)的是人才的空缺，為吸引人才，各綜合試驗(yàn)區(qū)、試點(diǎn)城市、自由貿(mào)易區(qū)紛紛出臺(tái)相關(guān)人才引進(jìn)政策，跨境人才的緊缺程度進(jìn)一步加劇。同時(shí)，跨境電子商務(wù)作為一種新的貿(mào)易模式，加之其平臺(tái)數(shù)量繁多、平臺(tái)規(guī)則不一，從業(yè)人員工作難度較大。從業(yè)人員不僅要有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)，更要了解各平臺(tái)規(guī)則及各國(guó)市場(chǎng)情況和文化特點(diǎn)，掌握跨境選品和定價(jià)、跨境支付結(jié)算、物流等等，這也對(duì)電子商務(wù)人才跨境綜合素養(yǎng)與能力培養(yǎng)提出了更高的要求。因此，針對(duì)跨境電子商務(wù)企業(yè)人才能力需求，建立與跨境人才培養(yǎng)相適應(yīng)的產(chǎn)教融合的運(yùn)營(yíng)中心對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)刻不容緩。

1.3 跨境電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)中心的建設(shè)是教育改革的選擇

加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，創(chuàng)造更大人才紅利，是黨中央、國(guó)務(wù)院的重大戰(zhàn)略部署。[4]2019年2月國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，提出深化產(chǎn)教融合，提升職業(yè)教育現(xiàn)代化水平。產(chǎn)教融合是校企合作的升級(jí)版與根本要求，[5]同時(shí)也是職業(yè)院校對(duì)接產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重要基石。目前，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)構(gòu)建以模擬操作為主的實(shí)訓(xùn)室已無(wú)法滿(mǎn)足職業(yè)教育人才培養(yǎng)需求，也無(wú)法滿(mǎn)足職業(yè)教育電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展要求。因此，以產(chǎn)教融合產(chǎn)不斷深化為基礎(chǔ)，構(gòu)建運(yùn)營(yíng)真實(shí)項(xiàng)目的跨境電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)中心，并依托中心搭建生產(chǎn)性實(shí)踐和真實(shí)項(xiàng)目課程，推動(dòng)符合企業(yè)要求、社會(huì)需求的人才培養(yǎng)是教育改革的必然選擇。

2 建設(shè)目標(biāo)

中心將以高職電子商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及跨境電子商務(wù)核心工作崗位技能需求出發(fā)，堅(jiān)持緊貼跨境電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，主動(dòng)對(duì)接跨境行業(yè)企業(yè)，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)聯(lián)動(dòng)、功能復(fù)合、特色鮮明、文化浸潤(rùn)的跨境電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)中心。中心有效支撐電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才的小方向培養(yǎng)和復(fù)合創(chuàng)新能力訓(xùn)練，并為電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)在深化校企合作、產(chǎn)學(xué)互動(dòng)實(shí)踐育人、完善人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制、優(yōu)化師資團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)、運(yùn)行專(zhuān)業(yè)內(nèi)部保障機(jī)制等方面提供探索實(shí)踐平臺(tái)，持續(xù)推動(dòng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力。

3 建設(shè)思路

根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要及學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才跨境技能培養(yǎng)要求，以助力學(xué)生成長(zhǎng)成才為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位職業(yè)素養(yǎng)和復(fù)合型職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，建立融教育教學(xué)、生產(chǎn)培訓(xùn)、1+X職業(yè)技能鑒定和社會(huì)服務(wù)一體的虛實(shí)結(jié)合的跨境電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)中心?？缇畴娮由虅?wù)運(yùn)營(yíng)中心不僅是教學(xué)中心，同時(shí)也是“校中企”。以中心為平臺(tái)，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)對(duì)接，深化校企合作，實(shí)施基于職業(yè)崗位工作任務(wù)和工作過(guò)程的課程改革，將課堂設(shè)在企業(yè)運(yùn)營(yíng)一線，并基于此構(gòu)建校企專(zhuān)兼結(jié)合師資團(tuán)隊(duì)和第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，實(shí)施專(zhuān)業(yè)課程診斷性改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4 建設(shè)內(nèi)容

4.1 實(shí)訓(xùn)設(shè)備與資源建設(shè)

按照構(gòu)建大電商的思路，根據(jù)跨境電商企業(yè)的業(yè)務(wù)流程和產(chǎn)業(yè)鏈崗位能力梳理，參照跨境電商行業(yè)生產(chǎn)發(fā)展適度超前配備設(shè)施設(shè)備。中心圍繞跨境電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)的核心技能、跨境進(jìn)出口業(yè)務(wù)的流程，以培養(yǎng)學(xué)生的商品信息采集與處理能力、商務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用能力、跨境店鋪開(kāi)設(shè)能力、跨境店鋪推廣能力、跨境交易處理能力、跨境交付能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，建設(shè)支持跨境品類(lèi)管理、跨境商品信息采集與處理、跨境店鋪運(yùn)營(yíng)推廣、跨境數(shù)據(jù)分析等四個(gè)跨境典型工作任務(wù)的集模擬實(shí)訓(xùn)、真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐、認(rèn)證培訓(xùn)于一體的產(chǎn)教融合不斷深化的跨境電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)中心，為跨境人才上手困難、培養(yǎng)難提供有效探索。中心根據(jù)功能劃分為教學(xué)與辦公區(qū)、會(huì)議區(qū)、拍攝與直播區(qū)、倉(cāng)儲(chǔ)區(qū)，并在拍攝與直播區(qū)設(shè)立產(chǎn)品展示位。同時(shí)搭載跨境電子商務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)軟件、供應(yīng)鏈管理軟件、圖文及視頻編輯軟件等，以推動(dòng)實(shí)現(xiàn)中心良性運(yùn)轉(zhuǎn)。中心與跨境企業(yè)共同設(shè)計(jì)跨境文化與中心生產(chǎn)文化，建成的中心后既是“虛實(shí)結(jié)合、全真全崗”的跨境技能的體驗(yàn)中心、教學(xué)中心、培訓(xùn)中心，也是跨境企業(yè)運(yùn)營(yíng)中心、跨境服務(wù)中心、跨境文化宣傳中心。

4.2 生產(chǎn)性實(shí)踐項(xiàng)目構(gòu)建

中心通過(guò)在真實(shí)跨境平臺(tái)上運(yùn)營(yíng)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目生產(chǎn)性實(shí)踐，學(xué)生在中心里開(kāi)展本地區(qū)域特色產(chǎn)品出口及跨境電商企業(yè)代運(yùn)營(yíng)兩種類(lèi)型生產(chǎn)性實(shí)踐，在真實(shí)跨境店鋪運(yùn)營(yíng)中鍛煉產(chǎn)品選品、商務(wù)洽談、商品拍攝、美工設(shè)計(jì)、運(yùn)營(yíng)推廣、客戶(hù)服務(wù)、倉(cāng)儲(chǔ)物流管理等真實(shí)崗位能力。中心項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)教師和學(xué)生以跨境電子商務(wù)企業(yè)職員的身份共同組建，根據(jù)跨境電子商務(wù)企業(yè)崗位安排每組組員崗位角色，并按公司崗位要求分工，權(quán)責(zé)分明。項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)過(guò)程中教師負(fù)責(zé)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)指導(dǎo)幫助學(xué)生解決項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)過(guò)程中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生負(fù)責(zé)推動(dòng)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)，師生協(xié)同合作完成選品、平臺(tái)注冊(cè)、店鋪裝修、營(yíng)銷(xiāo)策劃、線上推廣、活動(dòng)促銷(xiāo)、客戶(hù)服務(wù)等全運(yùn)營(yíng)流程，學(xué)生根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，積極發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，推動(dòng)店鋪運(yùn)營(yíng)。學(xué)生可以利用真實(shí)項(xiàng)目中的店鋪與品牌，自己設(shè)計(jì)產(chǎn)品并銷(xiāo)售，促進(jìn)學(xué)生在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，使學(xué)生在真實(shí)的運(yùn)營(yíng)實(shí)踐中強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與項(xiàng)目組織能力，從而進(jìn)一步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)。同時(shí)，在項(xiàng)目中進(jìn)行傳、幫、帶，為學(xué)生提供“一站式”服務(wù)，更大程度上激發(fā)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，以促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才建設(shè)。項(xiàng)目不僅可以為即將畢業(yè)的學(xué)生提供真實(shí)崗位鍛煉，使學(xué)生在校內(nèi)就可累積有效工作經(jīng)驗(yàn)與職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)還可為跨境電子商務(wù)企業(yè)提供項(xiàng)目支持與人才服務(wù)，真正為貴州跨境電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供有力的人才支撐和智力保障。

4.3 真實(shí)性項(xiàng)目課程構(gòu)建

生產(chǎn)性實(shí)踐項(xiàng)目基礎(chǔ)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容，在課程教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施產(chǎn)教一體的企業(yè)制度化管理，規(guī)范學(xué)員行為，為學(xué)員在項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)過(guò)程中指引方向。課程中項(xiàng)目任務(wù)即是課程任務(wù)，平臺(tái)規(guī)則即是操作規(guī)則，中心管理制度即是課堂管理制度，工作評(píng)價(jià)即是課程評(píng)價(jià)。課程通過(guò)整班分組，每組完成不同崗位的崗位任務(wù)，崗位任務(wù)成果將直接成為生產(chǎn)性實(shí)踐項(xiàng)目的基礎(chǔ)信息。通過(guò)組間輪換，讓班級(jí)學(xué)生完成不同崗位的典型任務(wù)，并通過(guò)課程實(shí)現(xiàn)跨境崗位的實(shí)踐。同時(shí)，為了正確地誘導(dǎo)學(xué)生的工作動(dòng)機(jī)，發(fā)揮學(xué)生課程中的主觀能力性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課程教學(xué)，兼具實(shí)用性與創(chuàng)造性地實(shí)施教學(xué)任務(wù)，課程針對(duì)所有學(xué)生按團(tuán)隊(duì)綜合表現(xiàn)評(píng)選和個(gè)人積分評(píng)選的原則，制定評(píng)優(yōu)制度。并通過(guò)制度表?yè)P(yáng)先進(jìn)、激勵(lì)后進(jìn)，以強(qiáng)化教學(xué)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)獲得感和教學(xué)滿(mǎn)意度。

4.4 專(zhuān)兼結(jié)合師資團(tuán)隊(duì)構(gòu)建

為保障項(xiàng)目的順利實(shí)施，校企共同構(gòu)建中心師資團(tuán)隊(duì)。中心聘請(qǐng)跨境平臺(tái)官方講師、企業(yè)級(jí)高級(jí)研究員與專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人共同組建團(tuán)隊(duì)帶頭人，團(tuán)隊(duì)帶頭人與教研室主任、專(zhuān)業(yè)教師、企業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)聯(lián)合組成的項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)并制定切實(shí)可行的項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)實(shí)踐計(jì)劃方案，同時(shí)解決項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)實(shí)施過(guò)程中遇到的專(zhuān)業(yè)性問(wèn)題，監(jiān)督項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)過(guò)程的開(kāi)展。在項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，以重視運(yùn)營(yíng)持續(xù)性為出發(fā)點(diǎn)，以層層制定和組織實(shí)施目標(biāo)為手段，按照任務(wù)實(shí)施計(jì)劃給各運(yùn)營(yíng)小組發(fā)布任務(wù)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，有序推進(jìn)。同時(shí)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)指導(dǎo)委員會(huì)制定項(xiàng)目師生培訓(xùn)計(jì)劃及教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的“傳幫帶”，促進(jìn)項(xiàng)目師資的不斷充實(shí)及項(xiàng)目的可持續(xù)性發(fā)展。

4.5 中心質(zhì)量保障體系構(gòu)建

中心樹(shù)立質(zhì)量核心和質(zhì)量理念，依托中心階段性建設(shè)目標(biāo)，從中心建設(shè)、課程教學(xué)、師資發(fā)展、學(xué)生成才等方面進(jìn)行診斷與改進(jìn)。以課程為例，中心根據(jù)學(xué)校課程等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，以良好課程為建設(shè)目標(biāo)，設(shè)立課程建設(shè)規(guī)劃，并從課程建設(shè)規(guī)劃和標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)始，開(kāi)展計(jì)劃、組織、實(shí)施、監(jiān)測(cè)、預(yù)警和改進(jìn)六個(gè)步驟，形成課程的診斷小循環(huán)。在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，課程團(tuán)隊(duì)根據(jù)課程建設(shè)規(guī)劃，落實(shí)課程年度任務(wù)，明確課程年度教學(xué)目標(biāo)與工作目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)如教學(xué)滿(mǎn)意度等，工作目標(biāo)如建設(shè)課程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、完善課程資源等。同時(shí)明確課程建設(shè)質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn);在組織階段，課程團(tuán)隊(duì)根據(jù)課程年度建設(shè)目標(biāo)進(jìn)行職責(zé)分工，保障課程資源建設(shè)與課堂教學(xué)的同步開(kāi)展;在實(shí)施階段，課程團(tuán)隊(duì)按照課程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)方案和課程教案實(shí)施。課程每年進(jìn)行一次階段性改進(jìn)與考核性診改，并根據(jù)課程建設(shè)規(guī)劃年度計(jì)劃，通過(guò)質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)、學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)教、課程建設(shè)成果等相關(guān)數(shù)據(jù)，確定課程目標(biāo)完成情況，進(jìn)行課程診斷。中心課程于每年9至12月開(kāi)課，12月完課后形成年度診改報(bào)告，并于每年3至4月期間召開(kāi)課程學(xué)習(xí)研究會(huì)，對(duì)課程當(dāng)年目標(biāo)分解、問(wèn)題改進(jìn)方式、教學(xué)教法改革、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，確定教師培訓(xùn)計(jì)劃和企業(yè)聯(lián)習(xí)計(jì)劃，推動(dòng)課程改革及師資發(fā)展。同時(shí)，中心的診斷結(jié)果與改進(jìn)方案也是中心下一階段的建設(shè)方案，教師的診斷結(jié)果與改進(jìn)措施將是中心骨干教師的選拔任用及培養(yǎng)實(shí)施。

5 預(yù)期成效

5.1創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，引領(lǐng)課程教學(xué)改革

通過(guò)跨境電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)中心建設(shè)，探索出一條適應(yīng)跨境電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)復(fù)合型跨境電商人才培養(yǎng)路徑，培養(yǎng)一批有專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的，同時(shí)又與崗位要求精準(zhǔn)匹配的復(fù)合型高素質(zhì)技能型跨境電商專(zhuān)業(yè)人才，為貴州跨境電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人力支持，提升專(zhuān)業(yè)產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力。同時(shí)，中心有效整合校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在實(shí)踐教學(xué)中融合專(zhuān)業(yè)技能教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培育創(chuàng)新意識(shí)、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，為創(chuàng)新人才提供培養(yǎng)基皿。

5.2校企雙方協(xié)同育人，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)協(xié)同發(fā)展

中心踐行校企合作師資共建共享機(jī)制，在真實(shí)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，校內(nèi)外專(zhuān)兼職教師在教學(xué)、學(xué)生管理、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、教改項(xiàng)目、科研項(xiàng)目等方面深入合作，在實(shí)現(xiàn)融合發(fā)展、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的同時(shí)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和師資質(zhì)量。

5.3產(chǎn)教融合不斷深化，共同探索發(fā)展機(jī)制

通過(guò)中心建設(shè)及內(nèi)含項(xiàng)目的實(shí)施，校企雙方通過(guò)協(xié)同共建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、協(xié)同共建應(yīng)用型師資隊(duì)伍、協(xié)同共建項(xiàng)目管理機(jī)制，探索出一條可持續(xù)發(fā)展的跨境電商人才協(xié)同育人機(jī)制。

6 結(jié)束語(yǔ)

跨境電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)中心的建設(shè)是跨境人才培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)的探索，中心將通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)、真實(shí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)性項(xiàng)目實(shí)踐、認(rèn)證培訓(xùn)為專(zhuān)業(yè)提供跨境人才培養(yǎng)路徑。但跨境平臺(tái)的嚴(yán)格規(guī)則極大的增加了中心生產(chǎn)性實(shí)踐項(xiàng)目和真實(shí)性項(xiàng)目課程的難度，中心將通過(guò)與企業(yè)共同開(kāi)展制度建設(shè)和機(jī)制建設(shè)，保障平臺(tái)的持續(xù)性運(yùn)營(yíng)，從而為生產(chǎn)性實(shí)踐和真實(shí)性項(xiàng)目課程提供保障。因此，中心制度建設(shè)與中心建設(shè)落地同步進(jìn)行，并支撐中心建成后的有效運(yùn)轉(zhuǎn)。

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