巧用多種教學(xué)方法打造高中思想政治高效課堂

孟慶芳

摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于不斷發(fā)展的社會，在打造高效課堂方面也有著一定缺陷。而思想政治教育是我國十分重視的教育內(nèi)容，所以提高思想政治課堂效率，打造高效課堂對于學(xué)生的思想政治教育具有重要意義?；诖?，本文通過探究情景模擬、信息技術(shù)、小組合作以及分層教學(xué)等多種教學(xué)方法，提出了有效打造高中思想政治高效課堂的具體策略。

關(guān)鍵詞：高中思想政治 ?高效課堂 ?具體策略

由于教育改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)今社會對于高效課堂的要求。因此，有必要借助新的教學(xué)方法來助推高效課堂的打造，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合能力。而思想政治課程是我國重點關(guān)注的課程內(nèi)容，更有必要針對高中思想政治課程積極構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生為大學(xué)的思想政治學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

一、利用情景模擬打造高效課堂

情景模擬教學(xué)方法就是通過創(chuàng)造和課程內(nèi)容相關(guān)的具體情景，讓學(xué)生在情景中扮演不同角色，從而更加深刻的體會到課本的知識內(nèi)容，有利于知識的內(nèi)化，也有利于課堂效率提升，從而構(gòu)建高效課堂。例如在人教版高中思想政治章節(jié)《生活與消費》中，會介紹到貨幣的流通手段、貯藏手段、價格尺度等等，而機(jī)械的理論講解很容易讓學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，也很難真實的感受到這些知識的具體應(yīng)用。因此可以通過情景創(chuàng)設(shè)，提供一個與課文內(nèi)容相關(guān)的情景，比如設(shè)計一個具體的交易情況，在交易的過程中讓學(xué)生更加清楚的認(rèn)識到貨幣的價格尺度、流通手段等，從而幫助學(xué)生內(nèi)化知識，提高學(xué)生的課堂效率，助推高效課堂打造。同時，對于高中思想政治課堂而言，還可以采用模擬法庭的方式來幫助學(xué)生打造高效課堂。模擬法庭也是情景模擬的一種形式，更適合于思想政治課程的開設(shè)。例如在思想政治課程《公民的政治生活》一章中，區(qū)分人民和公民的概念，就可以讓學(xué)生利用模擬法庭的形式，讓一個同學(xué)作為法官進(jìn)行判斷，另外兩個同學(xué)作為人民和公民闡述自己的義務(wù)和權(quán)利讓法官判斷。這種形式有利于學(xué)生提高注意力，讓學(xué)生更加關(guān)注課堂，幫助高效課堂打造。

二、利用信息技術(shù)打造高效課堂

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也成為諸多教學(xué)方法的一種，教師可以合理的應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體教學(xué)的方法來提高課堂的效率，打造高效課堂。例如在《我國公民的政治參與》一章中，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，教師往往通過口述的方式進(jìn)行理論知識的講解，很容易造成學(xué)生聽課疲倦，從而降低學(xué)生的課堂效率。因此可以借助信息技術(shù)和多媒體的應(yīng)用，通過相關(guān)視頻的播放引入課程，讓學(xué)生通過課程了解公民政治參與的相關(guān)知識和具體要點，從而引發(fā)學(xué)生的思考和探究興趣，助推高效課堂的打造。

三、利用小組合作打造高效課堂

合作探究能力是教育改革的大背景下，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的硬性要求，學(xué)生只有學(xué)會合作探究才能有效的提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。而在傳統(tǒng)的課堂中，一般很少給予學(xué)生探討探究的時間，導(dǎo)致學(xué)生的合作探究能力沒有得到良好的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致課堂效率的低下。因此教師可以在課堂上有意識的培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，例如教師可以將學(xué)生分成不同的小組，并且將小組基本固定，有利于小組成員的磨合。然后在課堂上提問的時候，優(yōu)先讓小組進(jìn)行討論探究，從而得出相關(guān)結(jié)果進(jìn)行回答。比如在《有序與無序的政治參與》綜合探究中，由于答案廣泛，涉及內(nèi)容眾多，讓學(xué)生單獨思考會加大學(xué)生的思考壓力，不利于課堂進(jìn)度推動。所以可以讓小組進(jìn)行小組合作探究，通過集思廣益的形式，形成內(nèi)容豐富的答案，再讓小組之間進(jìn)行交流，形成更加完善完整的答案，最后讓教師進(jìn)行點評。這樣可以在小組探究的過程中解決學(xué)生的個性問題，把容易被發(fā)現(xiàn)的顯性問題在討論中解決，最后由教師進(jìn)行隱性問題的解決，從而更加全面的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，也減輕教師解決問題的負(fù)擔(dān)，有效打造高效課堂[1]。

四、利用分層教學(xué)打造高效課堂

分層教學(xué)就是通過對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績的分析，讓同一學(xué)習(xí)水平的學(xué)生到一個教學(xué)班級接受針對化的教學(xué)。例如在《我國的政黨制度》章節(jié)的學(xué)習(xí)中，一些同學(xué)因為對政治生活感興趣，相關(guān)內(nèi)容早已熟記于心，這部分的學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言就有一些無聊，但是對于沒有了解的同學(xué)而言，就是新知識的接受會有一定難度。因此教師可以通過分層教學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)分到基礎(chǔ)班，教師在基礎(chǔ)班講解知識的過程中重點在于鞏固學(xué)生基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠聽懂，學(xué)會課本上的章節(jié)內(nèi)容。對于學(xué)習(xí)能力一般的同學(xué)，則分到普通班進(jìn)行教學(xué)，也就是基礎(chǔ)拔高兩手抓，既要鞏固這部分同學(xué)的基礎(chǔ)，又要給這部分同學(xué)進(jìn)行一定的拔高培優(yōu)。而對于學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的同學(xué)，則進(jìn)入高效班學(xué)習(xí)，針對這部分同學(xué)重點在于培優(yōu)，基礎(chǔ)知識的講解占比可以相對降低，目的是提高這部分學(xué)生解決難題的能力。利用這種教學(xué)方法，可以有效的讓不同層次的學(xué)生接受針對性的教育，從而彌補(bǔ)自身不足，提高學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)語

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教育界對于高效課堂的打造也有了要求，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適用于高效課堂的有效打造，所以通過其他教學(xué)方法的借鑒助推高效課堂打造，從而幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖玉芳.巧用多種教學(xué)方法打造高中思想政治高效課堂[J].讀與寫（上，下旬），2019，016（014）：31.