胡琳娜
摘 ?要:在小學(xué)階段開展語文教學(xué)具有重要意義,既可以提升學(xué)生的文化素養(yǎng),也可以引導(dǎo)他們建立正確的價值取向,有利于學(xué)生良好習(xí)性的培養(yǎng)。基于此,本文首先介紹了農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題,隨后從三個方面講述了農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生良好習(xí)性的培養(yǎng)策略,以此來供相關(guān)人士交流和參考。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文教學(xué);良好習(xí)性;培養(yǎng)策略
現(xiàn)階段,由于受到經(jīng)濟落后等多種因素的影響,導(dǎo)致農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量較差,影響了我國教育事業(yè)的發(fā)展。雖然我國已經(jīng)采取了多種措施推動農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革,但小學(xué)語文教學(xué)中仍然存在一些問題,部分教師僅講解知識,忽略了培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)性,當(dāng)學(xué)生習(xí)慣較差時,也會影響其他科目的學(xué)習(xí),因此教師需要采取措施提升語文教學(xué)的質(zhì)量,在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)性,可以縮小城鎮(zhèn)教育與農(nóng)村教育的差距。
一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題
(一)教師專業(yè)能力較差
當(dāng)前農(nóng)村缺乏專業(yè)教師的問題較為嚴(yán)重,部分教師的專業(yè)能力較差,無法為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育,也無法利用語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)性。
(二)缺乏教學(xué)資源
雖然我國向農(nóng)村教育投入了大量的資金及資源,但是農(nóng)村的教育改革進程依然較為落后,嚴(yán)重缺乏教育資源。部分農(nóng)村學(xué)校不僅未配備多媒體等設(shè)備,甚至沒有完備的桌椅,該問題導(dǎo)致部分創(chuàng)新教育模式無法應(yīng)用,降低了語文教育的水平。
二、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生良好習(xí)性的培養(yǎng)策略
(一)“常日好讀書,晚年學(xué)垂綸”
教師需要為學(xué)生創(chuàng)造閱讀環(huán)境。小學(xué)階段,部分學(xué)生認(rèn)為文字內(nèi)容較為枯燥,較少主動進行閱讀,此時教師可以每周設(shè)置一節(jié)閱讀課,讓學(xué)生統(tǒng)一進行閱讀。
(二)“詩書勤乃有,不讀腹空虛”
部分語文教師的教學(xué)模式較為落后,僅在課堂中向?qū)W生講解陌生的字詞等內(nèi)容,此類內(nèi)容難以對學(xué)生產(chǎn)生吸引力,無法吸引學(xué)生主動參與課堂,甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對語文課堂產(chǎn)生抵抗情緒,不利于學(xué)生的發(fā)展,因此教師需要改善落后的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師可以在課堂中開展趣味教學(xué)活動,此類活動能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力,激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的欲望。
(三)“窮且益堅,不墜青云之志”
在小學(xué)階段,每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有較大區(qū)別,部分學(xué)生的成績較差,當(dāng)教師過度批評學(xué)生時,會降低他們的學(xué)習(xí)興趣,甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理問題,既不利于語文教育的開展,也不利于學(xué)生健康成長,因此教師需要鼓勵學(xué)生,通過語文教學(xué)培養(yǎng)他們的自信心。
開展語文教學(xué)具有重要意義,不僅可以豐富學(xué)生的知識,還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品格及習(xí)慣。教師可以通過語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、主動學(xué)習(xí)習(xí)慣,還可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教師通過對學(xué)生良好習(xí)性的培養(yǎng),能夠有效提高語文教學(xué)的效果,也能夠推動農(nóng)村教育的改革與發(fā)展。
(責(zé)任編輯:汪旦旦)
參考文獻:
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