論農(nóng)村語文教學(xué)中對學(xué)生良好習(xí)性的培養(yǎng)

胡琳娜

摘 ?要：在小學(xué)階段開展語文教學(xué)具有重要意義，既可以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，也可以引導(dǎo)他們建立正確的價值取向，有利于學(xué)生良好習(xí)性的培養(yǎng)。基于此，本文首先介紹了農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，隨后從三個方面講述了農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生良好習(xí)性的培養(yǎng)策略，以此來供相關(guān)人士交流和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);良好習(xí)性;培養(yǎng)策略

現(xiàn)階段，由于受到經(jīng)濟落后等多種因素的影響，導(dǎo)致農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量較差，影響了我國教育事業(yè)的發(fā)展。雖然我國已經(jīng)采取了多種措施推動農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革，但小學(xué)語文教學(xué)中仍然存在一些問題，部分教師僅講解知識，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)性，當(dāng)學(xué)生習(xí)慣較差時，也會影響其他科目的學(xué)習(xí)，因此教師需要采取措施提升語文教學(xué)的質(zhì)量，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)性，可以縮小城鎮(zhèn)教育與農(nóng)村教育的差距。

一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

（一）教師專業(yè)能力較差

當(dāng)前農(nóng)村缺乏專業(yè)教師的問題較為嚴(yán)重，部分教師的專業(yè)能力較差，無法為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育，也無法利用語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)性。

（二）缺乏教學(xué)資源

雖然我國向農(nóng)村教育投入了大量的資金及資源，但是農(nóng)村的教育改革進程依然較為落后，嚴(yán)重缺乏教育資源。部分農(nóng)村學(xué)校不僅未配備多媒體等設(shè)備，甚至沒有完備的桌椅，該問題導(dǎo)致部分創(chuàng)新教育模式無法應(yīng)用，降低了語文教育的水平。

二、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生良好習(xí)性的培養(yǎng)策略

（一）“常日好讀書，晚年學(xué)垂綸”

教師需要為學(xué)生創(chuàng)造閱讀環(huán)境。小學(xué)階段，部分學(xué)生認(rèn)為文字內(nèi)容較為枯燥，較少主動進行閱讀，此時教師可以每周設(shè)置一節(jié)閱讀課，讓學(xué)生統(tǒng)一進行閱讀。

（二）“詩書勤乃有，不讀腹空虛”

部分語文教師的教學(xué)模式較為落后，僅在課堂中向?qū)W生講解陌生的字詞等內(nèi)容，此類內(nèi)容難以對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，無法吸引學(xué)生主動參與課堂，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對語文課堂產(chǎn)生抵抗情緒，不利于學(xué)生的發(fā)展，因此教師需要改善落后的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師可以在課堂中開展趣味教學(xué)活動，此類活動能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的欲望。

（三）“窮且益堅，不墜青云之志”

在小學(xué)階段，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有較大區(qū)別，部分學(xué)生的成績較差，當(dāng)教師過度批評學(xué)生時，會降低他們的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理問題，既不利于語文教育的開展，也不利于學(xué)生健康成長，因此教師需要鼓勵學(xué)生，通過語文教學(xué)培養(yǎng)他們的自信心。

開展語文教學(xué)具有重要意義，不僅可以豐富學(xué)生的知識，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品格及習(xí)慣。教師可以通過語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、主動學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教師通過對學(xué)生良好習(xí)性的培養(yǎng)，能夠有效提高語文教學(xué)的效果，也能夠推動農(nóng)村教育的改革與發(fā)展。

（責(zé)任編輯：汪旦旦）

參考文獻：

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