在培養(yǎng)語言表達(dá)能力中促思維發(fā)展的探究

鐘志秾

【摘要】語文課堂教學(xué)中，部分學(xué)生的語言表達(dá)能力欠佳，表達(dá)不順暢，沒有邏輯。究其原因，語言表達(dá)能力和思維能力沒有得到有效的訓(xùn)練。在進(jìn)行語言表達(dá)能力訓(xùn)練的同時(shí)促思維發(fā)展，二者相輔相成，相得益彰。

【關(guān)鍵詞】語言表達(dá);邏輯思維;提高;發(fā)展;培養(yǎng);訓(xùn)練

語文教學(xué)中，學(xué)生存在這樣的問題：一、學(xué)生在課堂上回答問題，口頭語言表達(dá)存在詞不達(dá)意，語句有毛病，甚至在同學(xué)和教師面前說話靦腆，害羞，極不自然，連說話的聲音都不敢放響亮，往往說話不流暢，說話內(nèi)容邏輯混亂;二、學(xué)生在習(xí)作過程中，文筆不流暢，內(nèi)容不連貫，句段之間過渡不自然，中心內(nèi)容表達(dá)不明確，出現(xiàn)生拼硬湊的現(xiàn)象。所寫的內(nèi)容泛泛而談，未能把握細(xì)節(jié)，未能結(jié)合實(shí)際展開豐富的想象，所以很多時(shí)候沒話可寫，故此內(nèi)容不具體，中心不突出。為了豐富學(xué)生的語言，追根溯源，必須提升學(xué)生思維的廣度和深度，在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力的同時(shí)，巧設(shè)方案，仔細(xì)斟酌思維問題，有效提升思維能力。

一、積累促思維：善于積累，發(fā)展語言，促進(jìn)思維

人們常說：“要想給學(xué)生一滴水，首先自己得有一桶水?！边@是對(duì)教師的要求。同樣的道理，一個(gè)人能夠出口成章，滔滔不絕，能言必中，表現(xiàn)出雄才韜略，那得經(jīng)過多少淵博知識(shí)的浸潤和沉淀。一個(gè)人如此，一個(gè)啟蒙階段的學(xué)生更是如此。只有厚積才能薄發(fā)，所以，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，需要追根溯源，首先從豐富語言開始。

1.豐富詞匯量，積累四字成語

按照《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)規(guī)定，小學(xué)階段要求掌握3000個(gè)漢字。這三千個(gè)漢字，學(xué)生是否都掌握，都會(huì)用了？經(jīng)過課堂了解，其實(shí)不是的，由字到詞，到句，再到篇章，學(xué)生的掌握程度和組織語言表達(dá)的能力參差不齊。因此，學(xué)生語言表達(dá)能力必須得到有效的訓(xùn)練，才能提高，而語言訓(xùn)練必須是系統(tǒng)、銜接、可持續(xù)性的。

為了豐富學(xué)生的詞匯量，筆者鼓勵(lì)學(xué)生積極背誦默寫四字成語，“書讀百遍其義自見”。四字成語多讀多寫，詞匯量累積到一定的程度，自然會(huì)產(chǎn)生語言表達(dá)“質(zhì)”的變化。筆者的做法是：把四字成語分類，從不同途徑收集了常見的四字成語并打印出來，交給兩位語文科代表保管，然后安排兩位語文科代表輪值，每次早讀之前在黑板的最頂處工整地書寫五個(gè)成語，接著提醒同學(xué)背誦默寫這五個(gè)成語。一天當(dāng)中，任何時(shí)間，組長都可以檢查背誦，晚上放學(xué)回到家里，在“聯(lián)系本”（我們?cè)O(shè)計(jì)的作業(yè)本名稱，用于每天登記語文作業(yè)，和聯(lián)系家長，家長檢查孩子作業(yè)完成情況，以便家?；?dòng)）默寫。第二天，我們改作業(yè)的時(shí)候再認(rèn)真檢查一遍。此外，還有每天第一節(jié)語文課之前，必定是檢查四字成語的背誦和默寫。我們有專門的默寫本，對(duì)默寫不過關(guān)（沒有一百分是不算過關(guān)）的學(xué)生，課后安排組長幫扶，務(wù)求全班百分百過關(guān)。并且?guī)е鴮W(xué)生讀背四字成語，以增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，豐富詞匯量。這樣堅(jiān)持了一個(gè)學(xué)期，學(xué)生的詞匯量自然豐富了。

學(xué)生的詞匯量豐富了，會(huì)折射很多好處，如，錯(cuò)別字減少，說話寫作文會(huì)用成語，有些學(xué)生甚至愛上看成語故事書。愛看書是學(xué)生終生受益的事?！白x書破萬卷，下筆如有神。”書讀多了，學(xué)生寫起作文來也順暢很多，語言表達(dá)，句子內(nèi)容較之前豐富。

2.順承“積累”好習(xí)慣，循序漸進(jìn)，豐富句段內(nèi)容

學(xué)習(xí)的最終目的是養(yǎng)成習(xí)慣。四字成語積累的良好習(xí)慣，必須持續(xù)下去，筆者繼續(xù)讓學(xué)生積累好詞佳句。于是，筆者每天讓學(xué)生在黑板寫一個(gè)句子給班上的學(xué)生讀和背。每個(gè)句子規(guī)定字?jǐn)?shù)，多于二十個(gè)，少于五十個(gè)，四字詞語只寫兩個(gè)。這次，筆者安排學(xué)生按學(xué)號(hào)輪流值日，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)去摘抄好詞佳句，加深印象。摘抄的時(shí)間，筆者規(guī)定是每天早上早讀之前，因?yàn)檫@樣，以便學(xué)生早讀的時(shí)候讀。其實(shí)，好詞佳句每天都寫在黑板上，學(xué)生只要坐在座位上，抬起頭就可以看見，張開口就可以朗讀和背誦，久而久之，這種習(xí)慣就養(yǎng)成了。

二、反復(fù)模仿，訓(xùn)練促思維

1.反復(fù)模仿訓(xùn)練，過渡到寫日記，提升表達(dá)，促進(jìn)思維

“千里之行，始于足下。”語言表達(dá)訓(xùn)練有成，在筆者看來是能夠在任何場(chǎng)合能夠妙語連珠，出口成文。達(dá)到這個(gè)高峰，必須夯實(shí)基礎(chǔ)?，F(xiàn)在，學(xué)生已經(jīng)邁出了語言訓(xùn)練的第一步——豐富了詞匯量。接下來，筆者布置學(xué)生每天仿寫摘抄在黑板上的句子，對(duì)寫得好的句子，打印出來張貼在課室的評(píng)比欄。這樣一來，學(xué)生仿寫的熱情高漲。一個(gè)月后，仿寫句子轉(zhuǎn)變到寫“百字日記”，布置寫日記，筆者要求學(xué)生日記里有故事，有好詞佳句，有自己認(rèn)為的亮點(diǎn)。同樣對(duì)寫得好的，張貼表揚(yáng)。

書面語言有了一定的提高，這還不夠，還要讓他們的口頭語言同步前行。我們?cè)诒頁P(yáng)優(yōu)秀日記的時(shí)候，要求被表揚(yáng)的學(xué)生在全班同學(xué)面前朗讀自己的日記，并且介紹自己日記的亮點(diǎn)是什么，或者讓其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)日記的亮點(diǎn)。在這個(gè)過程中，我們鄭重其事地提出點(diǎn)評(píng)的要求，例如，語言表達(dá)要完整，順暢。教師要對(duì)學(xué)生說的話認(rèn)真傾聽，及時(shí)指出說得不夠好的地方，及時(shí)糾正，表達(dá)促思維發(fā)展。

2.利用教材，訓(xùn)練循序漸進(jìn)，促成篇章，發(fā)展語言多元化

百字日記寫好了，（下轉(zhuǎn)第46版）? ? ? ?（上接第45版）繼續(xù)向篇章進(jìn)攻，循序漸進(jìn)，一步一步帶領(lǐng)學(xué)生向頂峰攀登。我們們需要做的就是給他們指明方向，給他們搭建寫作的平臺(tái)，點(diǎn)燃寫作的熱情，我們們?cè)谝慌灾还堋吧匡L(fēng)點(diǎn)火”。

為了提高學(xué)生的寫作水平，筆者通過多渠道給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)。于是，筆者在班上開展作文比賽、演講比賽，甚至舉行辯論會(huì)等。譬如，筆者講辯論會(huì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，在網(wǎng)上下載一個(gè)高質(zhì)量的辯論賽視頻給他們看，一切的說教不如一個(gè)模板的呈現(xiàn)效果來得快。學(xué)生看完視頻完全明白了辯論的流程，明白一場(chǎng)辯論賽要準(zhǔn)備很多資料，明白口才的重要，明白知識(shí)需要積累。趁著辯論賽視頻這股熱情，筆者宣布在班上舉行一次辯論會(huì)。辯論會(huì)，它在形式上是參賽雙方就某一問題進(jìn)行辯論的一種競(jìng)賽活動(dòng)，實(shí)際上是圍繞辯論的問題而展開的一種知識(shí)的競(jìng)賽、思維反映能力的競(jìng)賽、語言表達(dá)能力的競(jìng)賽，也是綜合能力的競(jìng)賽。