構建產(chǎn)教融合、校企合作新生態(tài)

馬麗

摘要：“產(chǎn)教融合、校企合作”模式是職業(yè)院校的發(fā)展的必然趨勢，只有提高機電專業(yè)方向人才的質量，才能有效的促進相關行業(yè)的發(fā)展。產(chǎn)教融合新生態(tài)指產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)與職業(yè)教育系統(tǒng)的相關主體、要素在相互融合的過程中形成的一個既相對固定又包容開放的系統(tǒng)。它改變了以往高職院校以學校為中心的單一的校企合作模式，只有使行業(yè)、企業(yè)、院校等多元主體更緊密地結合在一起，才能構成多元主體共享共贏的生態(tài)鏈，從而形成企校協(xié)同合作的新模式。

關鍵詞：校企合作;產(chǎn)教融合;人才培養(yǎng)模式

一、校企合作、產(chǎn)教結合的意義

校企合作是以能力為本，注重實踐的教育，也是促進學生未來就業(yè)、競爭、發(fā)展的一種教育，如何實現(xiàn)其教育目標，靠學校單方面的力量是遠遠不夠的，對學校來講通過校企合作，產(chǎn)教結合，使專業(yè)培養(yǎng)目標與產(chǎn)業(yè)發(fā)展密切相連，學校的教學只有和產(chǎn)品結合起來，只有和企業(yè)結合起來，實行產(chǎn)教結合、校企合作，更好的服務地方經(jīng)濟，同時將新工藝、新技術充實于教材，豐富教學內容，使教學與實踐有機地結合起來，促進學校專業(yè)課程的建設，改善教學效果，才能使學生學到真正的本領。

產(chǎn)教融合的本質是培養(yǎng)技術技能型的應用人才，產(chǎn)教融合將教學環(huán)節(jié)、企業(yè)生產(chǎn)、素質訓練以及技能培訓等多種技能融為一體，既重視專業(yè)知識的學習，也訓練了相關的技術技能，使學生的綜合能力得到培養(yǎng)。同時，產(chǎn)教融合提升了人才的培養(yǎng)質量，如企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的參與度與貢獻度，企業(yè)結合自身優(yōu)勢與資源共享與學校聯(lián)合進行人才培養(yǎng);另一方面促進了更多更好的知識成果轉化與科技成果經(jīng)濟產(chǎn)出，實現(xiàn)了校企資源的優(yōu)勢互補。如學校充分發(fā)揮自身知識優(yōu)勢，與對口企業(yè)強強合作，通過產(chǎn)教融合的深入推進，可以真正實現(xiàn)雙元雙主體的辦學機制的轉化與升級，從而促進整個職業(yè)教育能夠更大的發(fā)揮其應有的經(jīng)濟價值與社會作用。

二、產(chǎn)教融合生態(tài)具有三個基本特點：

產(chǎn)教融合通過校企供需對接、資源共享和雙贏發(fā)展，形成教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的貫通融合，共同推動職業(yè)教育與行業(yè)產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展。

一是資源共享。如企業(yè)的信息平臺、企業(yè)的生產(chǎn)設備、實驗設備、工作室、管理經(jīng)驗等;學校的教室、實驗室、師資、知識產(chǎn)權等，可以實現(xiàn)共建共享。

二是多元融合。多元主體的各種資源要素融合發(fā)展，相互轉化。企業(yè)參與學校教育教學全過程，形成良性互動;學校教育教學融入企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、研發(fā)過程。

三是創(chuàng)新發(fā)展。企業(yè)根據(jù)生產(chǎn)經(jīng)營情況和學校發(fā)展需求，創(chuàng)新與學校合作的渠道和方式;學校根據(jù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設、課程開發(fā)、師資隊伍、實訓基地建設等全要素的創(chuàng)新。

三、校企合作、產(chǎn)教結合的模式

幾年來，我校在校企合作、產(chǎn)教結合人才培養(yǎng)模式研究的基礎上，積極進行培養(yǎng)模式的探索與實踐，形成了以學校為主體，校企合作、產(chǎn)教結合的多方位合作辦學模式。在實際操作中，我總結出以下的幾種校企合作、產(chǎn)教結合教學形式：

1、企業(yè)訂單培養(yǎng)模式：企業(yè)訂單式培養(yǎng)根據(jù)企業(yè)的用工需要招生，在培養(yǎng)過程中有針對性、目的性為學生提供實習場地和條件，為學生提供更多的就業(yè)機會，同時與專業(yè)性較強，企業(yè)關注度高的企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議。

2、生產(chǎn)實習合作模式：充分利用行業(yè)企業(yè)的優(yōu)質資源，建立穩(wěn)定的校外實訓實習基地和生產(chǎn)實習合作模式，一方面彌補學校在實訓設備方面的不足，另一方面切實加強了實踐和實訓環(huán)節(jié)的教學，實現(xiàn)了教育內容與就業(yè)崗位的“零距離”，為技能人才的培養(yǎng)奠定了堅實基礎。

3、現(xiàn)代學徒制模式：是一種技術技能型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式，通過學生、學徒的“雙身份”，學校、企業(yè)的“雙主體”來聯(lián)合培育人才。學校教師與企業(yè)老師，雙方共同確立人才培養(yǎng)方案、課程標準、人才評價體系等，實現(xiàn)校企深度融合。

4、職教集團模式，主要通過政府機構、行業(yè)組織、企（事）業(yè)單位、職業(yè)院校、電大等組成的職教集團，進行優(yōu)勢互補、資源共享、合作發(fā)展，為職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)的發(fā)展提供全方位的保障。

5、學生就業(yè)合作模式：學校與各類用人企業(yè)形成良好的供求關系，拓寬學生分配渠道，積極創(chuàng)造畢業(yè)生就業(yè)機會，在提高畢業(yè)生就業(yè)安置率的基礎上，不斷優(yōu)化就業(yè)崗位，保證畢業(yè)生學有所用，學有所為。

四、校企合作、產(chǎn)教結合的優(yōu)勢

產(chǎn)教結合、校企合作是轉變經(jīng)濟發(fā)展方式、發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系、支撐國家主體功能區(qū)發(fā)展、提高裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)競爭力的基礎工程。

1、校企合作推進了學生和企業(yè)的協(xié)同發(fā)展

校企合作提高了教育教學工作的針對性和時效性，提高了畢業(yè)生的就業(yè)率，使學生提前了解企業(yè)文化和規(guī)范的車間技術操作，為今后的工作和學習打下良好的基礎。學校的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方向與企業(yè)一致，實現(xiàn)了校企的雙贏。通過校企合作，拓展校企合作空間。

2、校企合作有效地整合了社會資源

一方面為學生提供了“真刀實槍”的實習機會，同時也用活了學校資金和設備，使其發(fā)揮了最大的效益，降低了學校的培養(yǎng)成本;保證了學生專業(yè)技能學習與企業(yè)生產(chǎn)設備的更新?lián)Q代保持同步，使學生能夠及時地接觸并學習到最先進的生產(chǎn)技術;企業(yè)能優(yōu)先選用所培訓的技能人才，同時也減少了企業(yè)新員工培訓的環(huán)節(jié)，還解決了企業(yè)傭工不足的問題，大大降低了企業(yè)的生產(chǎn)成本，又獲得了經(jīng)濟效益，真可謂一舉多得。校企合作辦學提高了現(xiàn)有資源的利用率，避免了重復投資。

3、校企合作加快了“雙師型”隊伍建設

職業(yè)教育倡導“理實一體化”教學，對教師的能力提出了更高的要求，加快“雙師型”教師隊伍建設是實現(xiàn)“理實一體化”教學的關鍵所在。學校的專業(yè)教師到合作單位的生產(chǎn)現(xiàn)場了解新工藝、接觸新設備，直接獲取實踐經(jīng)驗，指導學生進行技能訓練。學校聘請一線工程技術人員、技師來校任教或實踐指導，雙方在教學配合中互相切磋，共同提高，加快了“雙師型”教師隊伍的建設。

4、校企合作推動了課程改革

學校可根據(jù)企業(yè)需要及時為企業(yè)提供人才培訓、參與產(chǎn)品研發(fā)等服務，開發(fā)具有市場需求的產(chǎn)品，將生產(chǎn)、教學與研究開發(fā)結合起來，企業(yè)為學校提供教學研究、學生實習、經(jīng)費補充、設施投入等便利，充分利用資源促進企業(yè)和教學的雙發(fā)展。一方面可以為學校創(chuàng)造效益，同時為教師提供科學研究的平臺，也為學生實習提供良好的場所。只有確立為企業(yè)服務的理念，不斷帶動教學內容、教學方法的變革，帶動專業(yè)設備的更新、師資隊伍的建設、學生實踐能力的培養(yǎng)和整體素質的提高，才能適應社會經(jīng)濟的發(fā)展。

總之，校企合作是時代的召喚，是職業(yè)教育發(fā)展的趨勢，只有開展校企合作、產(chǎn)教結合，才能建立良好有效的合作機制，只有職業(yè)教育與企業(yè)聯(lián)姻，才能實現(xiàn)與經(jīng)濟齊飛?？梢哉f它是國際職教發(fā)展的成功經(jīng)驗，也是破解職業(yè)教育弊端的一劑良方。

參考文獻

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