小學數(shù)學教學中的師生互動探析

潘少金

【摘要】在小學階段，數(shù)學作為一門關鍵性的學科，它能夠激發(fā)學生的思維，鍛煉學生的邏輯能力，促進學生形成獨立思考的良好學習習慣。隨著我國教育制度的改革，新課標背景下，教學過程中對學生和教師都有了更高的要求，其中一項就是要求在小學數(shù)學教學過程中師生之間要形成積極良性的互動。在現(xiàn)代教育課堂中，師生互動已經(jīng)是課堂教學中不可或缺的一部分，能夠幫助學生更高效地學習課堂知識。因此，本文主要探討了在小學數(shù)學教學中如何更好地進行師生之間的互動策略。

【關鍵詞】小學數(shù)學;師生互動;策略探究

小學數(shù)學是小學階段學習的主要課程內容，也是學生學習數(shù)學過程中的基礎階段。對于小學生來說，初次接觸到數(shù)學這門比較抽象的科目，在學習理解上存在著一定的難度。而在小學數(shù)學教學中進行有效地師生互動，能夠很好地幫助學生理解數(shù)學思維，學習數(shù)學，也能在一定程度上激發(fā)學生對數(shù)學學習的熱情，為學生之后的數(shù)學學習打下一個堅實的基礎。師生互動則符合當前教育的需求和學生學習成長過程中的心理特征，激發(fā)了學生的學習興趣，為學生的學習提供了新的途徑，滿足了學生在學習過程中同時對知識性和樂趣性的需求。因此，作為一名小學數(shù)學教師，要在數(shù)學教學過程中充分利用師生互動的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，積極參與到課堂學習的過程中來，有效地提高數(shù)學課堂的教學效率。

一、引入情境教學，增強學生學習興趣

所謂情境教學是指教師在教學過程中，有目的地引入或者創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、生動具體的場景，從而達到幫助學生理解教材，學習知識的目的。小學生缺乏一定的邏輯思維，對于需要一定的邏輯思維的數(shù)學如果直接學習起來會比較難以理解，而從實際出發(fā)，創(chuàng)設一定的情境進行優(yōu)化教學，則能夠幫助小學生更好的學習。比如，在學習計算三角形的面積時，有的學生就很難理解為什么計算公式是“面積=底×高÷2”。教師可以根據(jù)學生的問題所在，創(chuàng)設一個具體的教學情境：首先給學生展示一個直角三角形，告訴學生該三角形的兩個直角邊分別為4厘米和6厘米，帶領學生用三角形面積公式進行計算，得出三角形面積。然后再拿出一個同樣大小面積的三角形，將兩個三角形拼在一起，拼成一個長為6厘米，寬為4厘米的長方形，帶領學生計算該長方形的面積，并帶領學生理解三角形和長方形之間的面積關系，讓學生明白同樣長寬的三角形和長方形，三角形的面積是長方形面積的二分之一，所以在計算三角形面積時，其實是先計算了同樣長寬的長方形的面積，再乘以二分之一從而得出該三角形的面積。在解決了利于理解的直角三角形的面積后，教師順理成章的將內容延伸到銳角三角形和鈍角三角形的面積計算上，從而學生可以順利地完成“三角形面積計算”這一章節(jié)內容的學習。

二、貼近生活，在實踐中進行數(shù)學教學

數(shù)學教材往往由于篇幅的限制，給出的情境內容通常與學生的現(xiàn)實生活具有一定的距離，使學生在學習過程中往往因為理解不了情境，而對教材的內容也無法理解的比較深刻。比如，在學習《計算圓柱體的表面積和體積》這一章時，教師可以讓學生以自己的水杯為具體實例，教師可以向學生提出這樣的問題：如果要給你們的杯子貼上漂亮的壁紙，忽略不必要的損失，你們能夠計算出需要多大的壁紙嗎？或者在水杯里面裝滿了水，已知水的體積和重量的關系，你們能夠想辦法得出這些水的重量嗎？因為這些例子在生活中隨手可得，學生能夠即刻進行研究探索，同時也因為這些實例將原本抽象的問題具體化了，學生能夠更加容易地理解問題，更容易能夠投入到這節(jié)課堂的學習中。教師利用生活中的事物能夠充分調動學生學習熱情和好奇心，讓數(shù)學學習變的更加輕松有趣。

三、增強師生互動，營造輕松的學習氣氛

對于小學生來說，教師在他們心目中的地位是非常崇高的。一名學生往往會因為對任課教師的喜愛，而對該老師教授的科目非常認真。但是一直以來，大多數(shù)教師都會有意在學生心目中樹立起一個嚴厲的形象，以方便對學生進行管理。然而這樣的舉動往往會使得學生害怕與老師進行交流，更談不上讓學生喜歡上他們。這樣的教學環(huán)境實際上不利于課程教學的進行，甚至會對教學效率產(chǎn)生一定的影響。在新課改背景下的小學數(shù)學課堂上，教師需要打破在學生心目中原有的刻板印象，與學生進行適當?shù)臏贤ń涣?，從而形成一個良好的師生關系，為學生營造一個愉快的學習氛圍。例如，教師在用多媒體進行教學時，除了對教材知識進行講解外，還可以適時地對學生進行提問，或者與學生進行適當?shù)幕印Ｔ谶M行《認識三角形》這一章節(jié)的內容教學時，教師可以讓學生回想生活中有什么東西是三角形的。又或者在進行《認識人民幣》這一章節(jié)的內容教學時，教師可以拿出不同的人民幣讓學生進行辨認，也可以拿出不同的物體讓學生進行估價。在提問環(huán)節(jié)教師要及時的對學生的表現(xiàn)給予及時合理的評價，學生得到來自教師的良好反饋又可以更加充滿熱情的投入到課堂學習中來。在這一來一回的提問、糾正和評價的過程中，教師與學生之間能夠形成一個良好的互動。尤其是對于部分性格比較內向的、不善于在班上發(fā)言的同學，教師更要對這部分同學加以仔細全面的觀察研究，通過對學生進行科學合理的引導，幫助這部分同學保持一個適當?shù)幕钴S狀態(tài)，更加主動勇敢的在班級眾人面前表達自己的觀點看法。作為一名小學數(shù)學教師，在教學過程中要注意對教學內容進行一個科學合理的安排，保證在課程教學過程中對學生有一定的師生互動環(huán)節(jié)，幫助提升整體的教學效果。

四、鍛煉動手能力，實踐出真知

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，對于小學生來說，通過自己動手驗證得到的知識要比教師在課堂上直接灌輸給他們的要印象深刻的多。例如，在學習《三角形》這一章節(jié)的內容時，為了讓學生認識到三角形三個內角和為180°這一知識點，教師可以讓學生通過合作，同桌之間兩兩分組，隨意的繪制四到五個三角形，然后使用量角器對每個三角形的內角進行測量。通過對所有的測量結果進行對比認識，讓學生接受“任意三角形的內角和為180°”這一數(shù)學事實。學生在動手實踐過程中，不但能夠讓學生對知識點有更加深刻的理解，還能夠幫助學生培養(yǎng)對數(shù)學學科的興趣，幫助學生積累生活經(jīng)驗。

綜上所述，教師要注重與學生之間的互動環(huán)節(jié)，營造輕松和諧的教學氛圍，充分調動學生學習的積極性，激發(fā)學生對于數(shù)學學科的興趣。在教學過程中，教師必須要革新原有的教學觀念，對傳統(tǒng)的教學方法做出改進，重視學生在課堂上的主體地位，注重對學生各項能力的培養(yǎng)，提高學生數(shù)學學習的綜合水平，為學生以后進行更高層次數(shù)學知識的學習打下堅實的學科基礎。

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