淺談歷史網(wǎng)課教學(xué)的“三環(huán)九扣”

何勁松

摘要：網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)不同于日常的學(xué)校課堂教學(xué)，老師要抓住課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，緊扣九步：備課要充分、起點(diǎn)重基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)有層次、導(dǎo)向要正確、講授重條理、課堂有趣味、評(píng)價(jià)要多元、答疑重引導(dǎo)、作業(yè)有實(shí)效，才能提高歷史學(xué)科在線課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)課教學(xué)? 歷史教學(xué)? 學(xué)生學(xué)習(xí)

2020年初，新冠肺炎肆虐，網(wǎng)絡(luò)課堂成了老師們的主戰(zhàn)場(chǎng)。歷史網(wǎng)課教學(xué)不同于日常的學(xué)校課堂教學(xué)，其基本特點(diǎn)是：1.時(shí)間短，一般20～30分鐘;2.師生空間隔離，互動(dòng)性弱，監(jiān)管不便;3.課堂教學(xué)容量大。那么，如何提升歷史網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)效率？

一、課前環(huán)節(jié)：備課要充分、起點(diǎn)重基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)有層次。

（一）備課要充分

網(wǎng)課教學(xué)對(duì)老師的備課要求更高，單憑個(gè)人力量往往難以完成。所以必須充分利用集體的力量，進(jìn)行同伴互助備課。個(gè)人一般課前閱讀相關(guān)的專業(yè)書籍和優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)制訂教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)考慮歷史核心素養(yǎng)的落地。在做出學(xué)案、教學(xué)設(shè)計(jì)和課件后，提前發(fā)給本學(xué)科組老師，約定時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)上集體備課，聽取他們的意見，進(jìn)行修改。為了助學(xué)導(dǎo)學(xué)，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師一般要提前一周把學(xué)案發(fā)給家長(zhǎng)打印，學(xué)案內(nèi)容包括：課程標(biāo)準(zhǔn)、預(yù)習(xí)提示、知識(shí)框架、重點(diǎn)問題、典型例題、課后作業(yè)。教師課件的制作要和學(xué)案一致。這樣既方便學(xué)生自習(xí)，也有助于保護(hù)學(xué)生視力。

（二）起點(diǎn)重基礎(chǔ)

網(wǎng)課教學(xué)面對(duì)的學(xué)生往往學(xué)情差異大，所以教學(xué)起點(diǎn)要低，對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)、核心概念，必須放慢節(jié)奏、深入講解，不能一帶而過。例如人教版歷史必修2第1課《發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)》中的核心概念：小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行講解（1）小農(nóng)經(jīng)濟(jì)是以家庭為生產(chǎn)經(jīng)營單位，一家一戶，男耕女織，精耕細(xì)作，自給自足;主要是為了滿足家庭的基本生活需要和繳納貢賦，局限于土地和生存?？傮w看，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)單位“小”、規(guī)?！靶　?、形式“小”、目的“小”、意識(shí)“小”。（2）小農(nóng)經(jīng)濟(jì)具有進(jìn)步性和局限性。進(jìn)步性表現(xiàn)在，容易組織生產(chǎn)和再生產(chǎn)，勞動(dòng)者有一定的生產(chǎn)資料，一定程度上可以自主經(jīng)營和支配勞動(dòng)成果，所以具有生產(chǎn)積極性。往往勞動(dòng)者愿意為自己和家庭的生存而改進(jìn)技術(shù)、精耕細(xì)作、勤奮勞動(dòng)，這推動(dòng)了中國古代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。中國古代農(nóng)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率大多數(shù)時(shí)期領(lǐng)先于世界其他地區(qū)。局限性表現(xiàn)在，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)具有分散性和脆弱性，難以抵擋天災(zāi)人禍的沖擊，容易破產(chǎn)，同時(shí)容易催生狹隘、保守的小農(nóng)意識(shí)，這成為中國走向近代化的障礙。（3）狹義的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)是從經(jīng)濟(jì)形態(tài)理解，指?jìng)€(gè)體自耕農(nóng)經(jīng)濟(jì)。廣義的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，是從經(jīng)營形態(tài)來說，指的是一種以家庭為單位的生產(chǎn)經(jīng)營模式，不涉及土地所有制，包括自耕農(nóng)經(jīng)濟(jì)、半自耕農(nóng)經(jīng)濟(jì)和佃農(nóng)經(jīng)濟(jì)。大多數(shù)情況下，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)指向的是廣義上的生產(chǎn)經(jīng)營模式。（4）簡(jiǎn)單比較一下小農(nóng)經(jīng)濟(jì)和自然經(jīng)濟(jì)、集體經(jīng)濟(jì)、家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的異同。這樣一來，學(xué)生對(duì)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的理解就深刻了。同時(shí)要注意注意控制教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)節(jié)奏，在一課結(jié)束后、一個(gè)單元結(jié)束后，一定要及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生消化吸收。

（三）設(shè)計(jì)有層次

網(wǎng)課教學(xué)內(nèi)容不僅要讓學(xué)業(yè)水平一般的學(xué)生“易消化”，也要讓學(xué)業(yè)水平較高的學(xué)生“吃得飽”。這就要求課堂上教學(xué)問題的設(shè)計(jì)不斷進(jìn)階，給學(xué)生更多深度空間，供學(xué)業(yè)水平較高的學(xué)生去深入思考和探究。這樣的課堂才能吸引高低不同層次的學(xué)生。例如，在人教版必修1第23課《新中國初期的外交》教學(xué)中，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)——和平共處五項(xiàng)原則，我提供了若干史料，設(shè)計(jì)探究問題：（1）和平共處五項(xiàng)原則提出的背景和過程。（2）和平共處五項(xiàng)原則的基本內(nèi)容及彼此之間的關(guān)系。（3）和平共處五項(xiàng)原則的特點(diǎn)和影響。（4）和平共處五項(xiàng)原則和一邊倒政策的異同。這樣環(huán)環(huán)相扣，層層深入，適應(yīng)了不同學(xué)業(yè)水平學(xué)生的需求。

二、課中環(huán)節(jié)：導(dǎo)向要正確、講授重條理、課堂有趣味

（一）導(dǎo)向要正確

歷史學(xué)科作為人文學(xué)科，必須堅(jiān)持立德樹人的價(jià)值導(dǎo)向，歷史老師在網(wǎng)課教學(xué)中一定要立場(chǎng)正確、傳播正能量。我們?cè)诰W(wǎng)課上絕不能把道聽途說、未經(jīng)考證的所謂野史當(dāng)作信史來用，更不可信口開河、隨意評(píng)價(jià)，對(duì)中國歷史要有“溫情和敬意”，對(duì)世界歷史要有“理解之同情”。

（二）講授重條理

在線課堂上，學(xué)生專注力往往不如在校課堂，所以要求我們上課時(shí)要充分利用教材，教學(xué)的線索要清晰，講解條理清晰，邏輯性要強(qiáng)。標(biāo)題的層次要分明，注意序號(hào)化、要點(diǎn)化，需要學(xué)生記筆記的要重點(diǎn)標(biāo)注出來。教學(xué)的重難點(diǎn)問題突出，詳略得當(dāng)。每節(jié)課上完后一定要通過總結(jié)給學(xué)生一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣才能便于學(xué)生理解、接受、做筆記。萬不可旁征博引、材料堆砌、問題成堆，學(xué)生上完后不知所云、收效甚微。比如，在人教版必修2第5課《新航路開辟》教學(xué)中，我按照如下思路進(jìn)行講解：什么是新航路？為什么要開辟新航路？怎么開辟新航路？新航路開辟有什么影響？新航路和中國古代絲綢之路、當(dāng)代中國“一帶一路”有何異同？

（三）課堂見趣味

網(wǎng)課教學(xué)的關(guān)鍵是要吸引學(xué)生，否則再高深、精致的課對(duì)學(xué)生來說都是浮云。歷史網(wǎng)絡(luò)課堂要想吸引學(xué)生，除了在內(nèi)容上精選史料、圖文并茂、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、貼近生活、注重細(xì)節(jié)以外，還要注意課堂呈現(xiàn)上的激情四射、語言生動(dòng)、不斷設(shè)疑。如果技術(shù)條件允許，增加課堂提問、當(dāng)堂測(cè)試環(huán)節(jié)，效果更佳。如：《打開外交新局面》，筆者選擇了圖片史料：1972年3月美國《時(shí)代》周刊的封面，設(shè)置問題（1）說說這4張圖片分別反映的故事？（2）這4張圖片的選擇、標(biāo)題、編排有何用意？在教學(xué)中取得了較好的效果。

三、課后環(huán)節(jié)：評(píng)價(jià)要多元、答疑重引導(dǎo)、作業(yè)有實(shí)效

（一）評(píng)價(jià)要多元

加強(qiáng)反饋評(píng)價(jià)，才能讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。例如，合肥八中高一年級(jí)在學(xué)生評(píng)價(jià)方面，進(jìn)行課后的師生互動(dòng)、家?；?dòng)，既有過程性評(píng)價(jià)：自主自律英雄榜、課堂筆記之星等，也有結(jié)果性評(píng)價(jià)：課后作業(yè)之星、正答英雄榜等，既有教師評(píng)價(jià)，也有學(xué)生、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。多元的評(píng)價(jià)既體現(xiàn)了公平公正，也有利于擴(kuò)大表揚(yáng)的學(xué)生群體，激勵(lì)更多學(xué)生。多方面的表彰可以為學(xué)生樹立不同方面的典型榜樣，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主自律的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）答疑重引導(dǎo)

對(duì)于統(tǒng)一觀看電視或者網(wǎng)站的同學(xué)來說，老師的課后答疑尤為重要。答疑的關(guān)鍵是高度的責(zé)任心。合肥八中采取的方法是隨時(shí)答疑和定時(shí)答疑結(jié)合，學(xué)生日?？梢噪S時(shí)提出問題，老師隨時(shí)解答。固定答疑時(shí)間是每晚八點(diǎn)到十點(diǎn)，在QQ群或釘釘平臺(tái)，這樣既能幫助學(xué)生解決疑難問題，也有利于師生、生生之間互相交流。老師想方設(shè)法引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生提問，對(duì)于很少提問的同學(xué)，老師采取的方式是老師先向他提出問題，倒逼其思考;對(duì)于經(jīng)常提問的同學(xué)，老師不僅給予表揚(yáng)，而且引導(dǎo)其自主解答。除了老師回答問題以外，還把學(xué)生組織起來，異質(zhì)分組，學(xué)生自問自答，推動(dòng)學(xué)生的合作研學(xué)、自主學(xué)習(xí)。

（三）作業(yè)有實(shí)效

由于教學(xué)節(jié)奏快，教學(xué)容量大，學(xué)生每天網(wǎng)課學(xué)習(xí)后整理筆記的任務(wù)很重，作業(yè)的布置一定要遵循精選、適量、分層、創(chuàng)新的原則。所有的作業(yè)，老師一定要先自己做，因?yàn)橹挥欣蠋熛忍腩}海，才能讓學(xué)生跳出題海。作業(yè)務(wù)求形式多樣、減負(fù)增效。例如，合肥八中高一年級(jí)，每節(jié)歷史課的必修作業(yè)控制在20分鐘內(nèi)，對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)另外布置選擇性分層作業(yè)。作業(yè)的形式除了復(fù)習(xí)、整理筆記、做習(xí)題外，還有看紀(jì)錄片、閱讀書籍、撰寫感受等。例如，在必修2第二單元教學(xué)時(shí)，我們就布置學(xué)生觀看紀(jì)錄片《大國崛起》的第1～4集，做觀看筆記，總結(jié)葡萄牙、西班牙、荷蘭、英國在近代崛起和衰落的原因。這樣能讓學(xué)生真正喜歡歷史、研究歷史，不愁成績(jī)考不好。

在歷史網(wǎng)課教學(xué)中，落實(shí)“三環(huán)九扣”，師生都會(huì)成為歷史網(wǎng)絡(luò)課堂的獲益者。