微課在中高職服裝立體造型學(xué)科中的教學(xué)研究

陳莉

摘要：微課作為一種教學(xué)資源，既能夠豐富信息化課堂教學(xué)的內(nèi)容，又能有效促進(jìn)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式改革。它可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，創(chuàng)新教學(xué)過程;它能結(jié)合學(xué)情，滿足信息化環(huán)境下學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，最大化地發(fā)揮微課教學(xué)優(yōu)勢，既可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又可以大大提高課堂效率。本文從中高職服裝立體造型學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀入手，介紹中高職服裝立體造型與微課結(jié)合教學(xué)的優(yōu)勢，闡述微課在中高職服裝立體造型學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，并對中高職服裝立體造型學(xué)科教師提出了新要求。

關(guān)鍵詞：微課? 服裝立體造型? 教學(xué)研究

一、中高職服裝立體造型學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀

服裝立體造型是中高職服裝專業(yè)的主干課程之一，是學(xué)生運用立體造型的手法，在人臺或人體上用布料邊做邊調(diào)整，直接確定服裝結(jié)構(gòu)造型，完成服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的一種方法。在學(xué)習(xí)中學(xué)生能了解基本的立體造型步驟，掌握立體造型的基本知識、基本方法和基本技能，最終獨立完成整件服裝的紙樣設(shè)計。課程著重基本技能、基本方法及實踐方面的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，它是現(xiàn)代服裝行業(yè)服裝設(shè)計師和制版師必備的專業(yè)技能之一。然而當(dāng)前，本課程采用傳統(tǒng)教學(xué)模式存在諸多弊端。

（一）教師課堂示范、學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的教學(xué)方式

傳統(tǒng)課堂上學(xué)生直接模仿教師一步一步操作的做法，過分依賴教師，導(dǎo)致學(xué)生缺乏思考，學(xué)到的知識很膚淺，在實際運用時，常感到無從下手。同時，教師消耗大量重復(fù)的指導(dǎo)時間，針對性指導(dǎo)時間就減少了。這種模式下，學(xué)生的主體地位被弱化，沒有充足時間用于練習(xí)，學(xué)習(xí)效果差，課堂進(jìn)度緩慢。

（二）職業(yè)學(xué)校不斷擴(kuò)招，生源的差異也越來越大

中高職學(xué)生長期以來不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致他們分析問題和解決問題的能力偏弱。當(dāng)他們對課堂上講授的知識在理解和掌握上感到吃力時，部分學(xué)生會經(jīng)歷一番“堅持放棄，再堅持再放棄”的循環(huán)后，最終對課程產(chǎn)生排斥心理，從而厭學(xué)，甚至棄學(xué)。

二、中高職服裝立體造型與微課結(jié)合的優(yōu)勢

微課短小精悍，學(xué)習(xí)主題更加突出，教學(xué)知識形象化和可視化，以及能夠反復(fù)觀看的特點使得中高職服裝立體造型學(xué)科與微課結(jié)合呈現(xiàn)諸多優(yōu)勢。

（一）有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

與教師課堂的語言教學(xué)不同，微課以微視頻為核心載體，以圖像、聲音、文字等為主要表現(xiàn)形式，可以有效吸引學(xué)生的注意力，幫助邏輯思維及抽象思維能力較弱的學(xué)生將教學(xué)知識變?yōu)橐曈X的形象記憶，解決學(xué)生聽不懂、看不會的難題，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變成主動。

（二）顯著提升教學(xué)效率

在課堂上教師大量展示實踐性操作內(nèi)容會受限于空間、距離、角度、視力等因素，導(dǎo)致部分學(xué)生在傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)中對有些知識點的理解不太透徹。微課能集中整個課程資源的核心內(nèi)容，學(xué)習(xí)主題更加突出，尤其是結(jié)合學(xué)習(xí)中的重難點內(nèi)容，可以讓學(xué)生集中突破，有效吃透。它克服了課堂直觀性展示不足的缺點，通過近距離、多角度、直觀的方式，讓學(xué)生可以全程觀看，學(xué)習(xí)模擬整個過程，顯著提升課程教學(xué)效率。

（三）積極促進(jìn)課堂智慧生成

由于課程時間和容量的限制，課堂教學(xué)中教師會對部分內(nèi)容進(jìn)行略講，而微課能提供給學(xué)生更加豐富多樣、生動細(xì)致的學(xué)習(xí)資源。教師既可以在課堂教學(xué)中有選擇地使用，也可以讓學(xué)生結(jié)合自身的興趣愛好，將微課作為拓展內(nèi)容來學(xué)習(xí)和了解，將外在知識內(nèi)化吸收為自身知識。這個過程可以促進(jìn)課堂智慧生成。

三、微課在中高職服裝立體造型學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用

（一）以微課作課前導(dǎo)入性預(yù)習(xí)

懶惰心理和學(xué)習(xí)習(xí)慣差，導(dǎo)致學(xué)生對課前預(yù)習(xí)存在著不重視甚至忽視的情況。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)缺失會導(dǎo)致學(xué)生在課堂上跟不上講解進(jìn)度，對知識的吸收不理想。針對這種情況，教師可以將微課設(shè)計為課前導(dǎo)入性預(yù)學(xué)習(xí)資料，學(xué)生通過課前自主觀看微課，完成老師布置的針對性預(yù)習(xí)作業(yè)，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生就可以帶著已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識，帶上對未知問題的求知心理進(jìn)入課堂，聽課的注意力自然更加集中，課堂的教學(xué)效果自然得到提升。

（二）以微課促進(jìn)課堂上教學(xué)實踐

課堂上教師將不再單一地對知識性內(nèi)容進(jìn)行講解教學(xué)，會對課前的自主學(xué)習(xí)給予點評和講解，為學(xué)生提供實踐、思考、發(fā)問、反思、再實踐的過程，推動學(xué)生主動思考，才能更加有效的理解掌握知識。而在課堂實踐的過程中，學(xué)生可以自主反復(fù)觀看內(nèi)容，針對操作要點逐步實踐，步步落實，訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)能力。這種自發(fā)主動的學(xué)習(xí)能力將伴隨學(xué)生一生。

（三）以微課促課后自主合作探究學(xué)習(xí)

如何將課上學(xué)習(xí)的技能靈活運用到具體實踐過程，可以通過課外鼓勵學(xué)生開展有效的自主學(xué)習(xí)與探究來實現(xiàn)。課后教師可以布置具體的拓展任務(wù)，學(xué)生以小組為單位，共同學(xué)習(xí)完成，最后通過小組分享學(xué)習(xí)成果。學(xué)生學(xué)習(xí)中會遇到各種困難，教師可以通相關(guān)微課的推送等方式，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最終解決問題。學(xué)生有了成就感，自信自然就增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的興趣也就有了。

四、微課對中高職服裝立體造型學(xué)科教師的新要求

微課的引入能在一定程度上減輕教師在課堂教學(xué)中的壓力，有效提高課堂效率，但是對教師教研工作提出了更高的要求。

（一）教師必須對學(xué)科的總體架構(gòu)有著貫穿前后，融會貫通的理解

教師對整個學(xué)科體系是否熟練掌握，知識點的提取是否合理，前后邏輯是否貫通，關(guān)鍵技術(shù)在哪里，對微課制作而言有著非常重要的意義。而知識點選取后，相關(guān)內(nèi)容如何表達(dá)，學(xué)生如何學(xué)習(xí)，這些是微課制作必須考慮的內(nèi)容，也是核心。

（二）每節(jié)微課前必須查閱大量資源

短短幾分鐘的微課需要教師做大量準(zhǔn)備工作，尤其是一些實物圖片、視頻短片等資源，教師必須反復(fù)加工，才能將最好的學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)給學(xué)生。教師還需要及時關(guān)注行業(yè)內(nèi)最新技術(shù)的發(fā)展，不斷跟進(jìn)那些適合市場主流的新技術(shù)，將它們補(bǔ)充到教學(xué)中。

（三）教師要一專多能的應(yīng)對微課設(shè)計制作

微課的設(shè)計與開發(fā)是一個系統(tǒng)的工程，不是照搬課堂資源，而是基于課程體系的拓展性開發(fā)與延伸，一專多能則是對新時期教師提出的新要求。微課的制作不僅需要教師掌握熟練的教學(xué)技能，擁有信息技術(shù)的應(yīng)用與加工能力，還需要教師掌握其他相關(guān)的新技術(shù)新方法。想象力和創(chuàng)造力對于微課的制作尤為重要，如何創(chuàng)新思維則對教師提出了更高的要求。

總之，微課在中高職服裝立體造型學(xué)科的教學(xué)運用可以顯著提升教學(xué)效率。微課特點更好地迎合了學(xué)生心理，學(xué)生能從學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在微課與課堂教學(xué)的有效結(jié)合中，可以引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在過程中體會探究的樂趣，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考;嘗試從多角度分析問題并能順利解決問題的體驗會給學(xué)生帶來自信，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣。但同時，將微課運用于教學(xué)給教師提出更高的要求，教師要有自我提升的意識，要不斷自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，只有這樣，才能給學(xué)生提供更多更優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源。

參考文獻(xiàn)：

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