如何合理使用作業(yè)本開展課堂教學(xué)

倪旭榮

摘要：如何在課堂中促進(jìn)“有效學(xué)習(xí)”、實(shí)現(xiàn)“學(xué)為中心”、發(fā)展“課堂變革”，筆者以《內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)》為課例，合理利用作業(yè)本中值得探討的開放性問(wèn)題或?qū)ｎ}，從而落實(shí)到具體的課堂教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：歷史與社會(huì)；作業(yè)本；有效課堂

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）10-0064

一、研究主題與內(nèi)容

教材是我們課堂教學(xué)的重要資源但并不是唯一的教學(xué)依據(jù)。作業(yè)本也可以作為教材資源利用教學(xué)。將作業(yè)本中值得探討的開放性問(wèn)題或?qū)ｎ}，落實(shí)到具體的課堂教學(xué)活動(dòng)中，一是充分利用了手頭的教學(xué)資源，二是節(jié)省開支，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，三是成為課堂變革的一部分，有重大的進(jìn)步意義。

因此，筆者秉承市學(xué)科教研室的教研思想決定以“合理使用作業(yè)本”為課題，以《內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)》為例開展課例研究。

二、教學(xué)流程

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

筆者通過(guò)PPT呈現(xiàn)1931年～1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間的一些大事，讓學(xué)生通過(guò)直觀的圖片，引發(fā)學(xué)生興趣，回顧所學(xué)知識(shí)，說(shuō)明抗日戰(zhàn)爭(zhēng)即將勝利。通過(guò)圖片展示，把歷史事件直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，易于再學(xué)習(xí)回憶。此外，教師還應(yīng)從基礎(chǔ)知識(shí)入手，利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起強(qiáng)烈的求知欲。

2.參與投入，掌握史實(shí)

如何讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中理解抗戰(zhàn)勝利前夕，國(guó)共兩黨的兩種不同建國(guó)主張應(yīng)該是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，這也是全面爆發(fā)內(nèi)戰(zhàn)的原因所在。為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使其能清晰地比較出“兩種主張、兩個(gè)前途”，筆者設(shè)計(jì)了一系列層層遞進(jìn)的問(wèn)題及相應(yīng)的史料補(bǔ)充說(shuō)明，從而獲取信息。

3.讀史分析，掌握方法

在學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)初步了解了國(guó)共兩黨的兩種根本不同的建國(guó)主張之后，根據(jù)重慶談判視頻、相關(guān)史料及圖片等，獨(dú)立思考自主完成相關(guān)問(wèn)題，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。這是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程，并穿插了作業(yè)本相關(guān)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)初衷。筆者聽取學(xué)生回答，師生共同完成國(guó)共圍繞重慶談判的一些目的和謀略，同時(shí)要求學(xué)生將重要的知識(shí)落實(shí)到書本上，有助于知識(shí)的落實(shí)和進(jìn)一步鞏固掌握。

4.聯(lián)系史學(xué)，學(xué)以致用

筆者利用作業(yè)本中的材料分析題，要求學(xué)生根據(jù)問(wèn)題在材料中找到有效信息，確定答題方法；并得出結(jié)論“蔣介石假和平、真內(nèi)戰(zhàn)”，引出內(nèi)戰(zhàn)全面爆發(fā)。接著呈現(xiàn)視頻、史料及圖片，進(jìn)一步說(shuō)明內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)時(shí)國(guó)共雙方的力量對(duì)比及雙方作戰(zhàn)方針戰(zhàn)略，解說(shuō)國(guó)民黨對(duì)解放區(qū)從全面進(jìn)攻轉(zhuǎn)入重點(diǎn)進(jìn)攻。通過(guò)做題的形式，一是利用了現(xiàn)有的教學(xué)資源——作業(yè)本，起到減負(fù)的作用；二是讓學(xué)生熟悉歷史，看清蔣介石的真面目，并掌握一些做題的技巧和方法。

5.小結(jié)課堂，適當(dāng)提升

將史料和史實(shí)進(jìn)程聯(lián)系起來(lái)是歷史課的特點(diǎn)之一，運(yùn)用相關(guān)知識(shí)回答歷史問(wèn)題是本課程的落腳點(diǎn)。使用年代尺把整堂課的歷史大事總結(jié)歸納，方便學(xué)生落實(shí)并能描述共產(chǎn)黨與國(guó)民黨如何從抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間的合作走向戰(zhàn)爭(zhēng)的轉(zhuǎn)變過(guò)程。利用年代尺解決有關(guān)歷史問(wèn)題既符合課程的特點(diǎn)，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程的興趣。

三、教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題

針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)男薷暮驼{(diào)整。

1.在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，精簡(jiǎn)圖片材料，減少?zèng)]有針對(duì)性，無(wú)助于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的問(wèn)題

如鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、辛亥革命、新文化運(yùn)動(dòng)、五四運(yùn)動(dòng)及抗日戰(zhàn)爭(zhēng)等圖片欣賞刪去。這個(gè)內(nèi)容本身是對(duì)中國(guó)近代史的一個(gè)線索連串，是告別舊民主主義革命，進(jìn)入新民主主義革命的歸納起承，是一個(gè)比較新穎的導(dǎo)入。但時(shí)間跨度太大，內(nèi)容多，花費(fèi)時(shí)間多，直觀性不強(qiáng)。所以，把此部分內(nèi)容修改為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間的幾個(gè)大事：九一八事變、西安事變、七七事變、臺(tái)兒莊戰(zhàn)役及抗戰(zhàn)勝利。這樣，一能概括歷史背景——隨著世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)和中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，中國(guó)向何處去的問(wèn)題，二能自然而然地引出本節(jié)課課題“內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)”。

2.第二個(gè)環(huán)節(jié)的國(guó)共雙方兩種根本不同的建國(guó)主張教學(xué)中，基于種種考慮，筆者決定不用探究輔助材料，只是利用課本文本資源，同時(shí)對(duì)國(guó)民黨的建國(guó)主張進(jìn)行資料的補(bǔ)充說(shuō)明蔣介石無(wú)疑地堅(jiān)持一黨專政。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生思考國(guó)共雙方的建國(guó)主張分別代表了哪兩個(gè)前途、哪兩種命運(yùn)。結(jié)合當(dāng)時(shí)的國(guó)際國(guó)內(nèi)情形及人民的意愿，這樣的教學(xué)更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也使得課堂討論更有針對(duì)性和思想性，減少“散講”現(xiàn)象。

3.第三個(gè)環(huán)節(jié)“一個(gè)牽動(dòng)人心的談判”中，重慶談判前國(guó)共雙方的目的和謀略，以初中生的心理、思維能力很難理解，而且學(xué)生對(duì)“蔣介石的假和平、真內(nèi)戰(zhàn)”理解不深刻感覺(jué)無(wú)從下手。所以，筆者決定播放重慶談判視頻，讓學(xué)生直觀地感受與貼近歷史；運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的方式一方面讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去思考、理解，另一方面教師可以從容地加以正確的引導(dǎo)，把更多的時(shí)間用在本節(jié)課的主要知識(shí)教學(xué)上。

四、檢討教學(xué)的實(shí)效

通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐和小組研討，筆者有以下三點(diǎn)看法。

1.教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，是課堂教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，是有效教學(xué)的一個(gè)重要抓手。要實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)就要有針對(duì)性、可行性和實(shí)效性。要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際認(rèn)知，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活和學(xué)生的生活實(shí)際，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化目標(biāo)。因?yàn)闆](méi)有明確目標(biāo)的課堂，容易使我們的教學(xué)迷失方向。本節(jié)課，筆者的目標(biāo)是明確的，教學(xué)設(shè)計(jì)都是圍繞主題“內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)”展開的。

2.新穎、豐滿的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分利用史料、圖片、視頻和作業(yè)本有效地把教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程融為一體，讓學(xué)生在潛移默化中掌握知識(shí)、領(lǐng)悟道理。當(dāng)然，教學(xué)史料的使用要簡(jiǎn)潔、有效，以避免學(xué)生疲于奔命，從而少了足夠的情感體驗(yàn)與思考空間。因此，筆者充分有效地利用了作業(yè)本中的材料分析題，說(shuō)明重慶談判中國(guó)共雙方的目的和謀略，揭發(fā)蔣介石“假和平、真內(nèi)戰(zhàn)”的面目，引出內(nèi)戰(zhàn)的全面爆發(fā)。

3.立足學(xué)生生活實(shí)際是課程學(xué)習(xí)的起點(diǎn)之一。本節(jié)課利用圖片組的展示把抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間的一些大事呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)直觀的圖片，引發(fā)學(xué)生興趣，回顧所學(xué)知識(shí)，易于再學(xué)習(xí)回憶；從基礎(chǔ)知識(shí)入手，利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起強(qiáng)烈的求知欲，有助于開展學(xué)習(xí)。因此，我們的教學(xué)要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在學(xué)生接受新的學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，要考慮他們?cè)械闹R(shí)，不能脫離他們的基礎(chǔ)而開展教學(xué)。

（作者單位：浙江省樂(lè)清市南塘鎮(zhèn)中學(xué)325600）