小游戲 大智慧

張穎

摘要：幼兒教育工作開展過程中，游戲教學(xué)法的應(yīng)用，有助于調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性，使幼兒有效地參與到教育教學(xué)活動(dòng)中，以促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)及發(fā)展。本文注重利用游戲教學(xué)，指導(dǎo)幼兒在建構(gòu)游戲中進(jìn)行相互合作，相互交流，為幼兒的成長(zhǎng)及發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)游戲;幼兒教育;游戲教學(xué)

前言：

如何引導(dǎo)幼兒在建構(gòu)游戲中進(jìn)行相互合作，相互交流，對(duì)于促進(jìn)幼兒社會(huì)化發(fā)展，起到了積極的促進(jìn)作用。建構(gòu)游戲在幼兒教育中的應(yīng)用，注重利用創(chuàng)作思維來共同完成的合作游戲。在游戲當(dāng)中，要指引幼兒學(xué)會(huì)合作，并使幼兒在游戲中獲得啟蒙。通過研究建構(gòu)游戲中指導(dǎo)幼兒進(jìn)行合作的方法，使幼兒感受建構(gòu)游戲的樂趣，實(shí)現(xiàn)“小游戲，大智慧”的教育教學(xué)目標(biāo)。

一、聯(lián)系游戲合作體驗(yàn)感，引導(dǎo)幼兒意識(shí)到合作的重要性

在開展建構(gòu)游戲過程中，幼兒的意見不統(tǒng)一，受此影響，可能導(dǎo)致幼兒因此爭(zhēng)吵，甚至引發(fā)動(dòng)手打架問題。對(duì)此，教師在建構(gòu)游戲過程中，要對(duì)幼兒之間的矛盾問題做好把握，幫助幼兒解決矛盾和問題。這一過程中，教師要以幼兒為中心，對(duì)幼兒的自尊心、自信心進(jìn)行把握，選擇幼兒樂于接受的方式調(diào)和矛盾[1]。通過促進(jìn)幼兒之間的相互磨合，有助于引導(dǎo)幼兒更加積極、主動(dòng)地參與到建構(gòu)游戲當(dāng)中，增強(qiáng)幼兒合作游戲的體驗(yàn)感。當(dāng)幼兒感受第一次合作的愉悅時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種積極合作的態(tài)度，使幼兒逐漸擺脫以自我為中心的想法。

例如，在指導(dǎo)幼兒在建構(gòu)游戲中進(jìn)行合作時(shí)，要注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)出幼兒的主體地位，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合作時(shí)，要聯(lián)系幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，確定建構(gòu)游戲的主題，并以主題為引導(dǎo)，做好分工協(xié)作，使幼兒對(duì)自身在游戲中的角色、地位予以把握[2]。這樣一來，為幼兒參與合作游戲指明方向，使幼兒在相互幫助、相互交流中完成游戲任務(wù)。同時(shí)，建構(gòu)游戲中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合作，要注重對(duì)游戲合作機(jī)會(huì)進(jìn)行挖掘，讓每一個(gè)幼兒都能夠參與到合作當(dāng)中，增進(jìn)幼兒之間的友誼，加強(qiáng)合作，使幼兒感受到互幫互助帶來的快樂。通過激發(fā)幼兒合作意識(shí)，帶給幼兒游戲合作體驗(yàn)感，使幼兒之間的合作變得更加穩(wěn)固，促進(jìn)幼兒更好地成長(zhǎng)及發(fā)展。此外，引導(dǎo)幼兒在建構(gòu)游戲中進(jìn)行合作，教師要對(duì)幼兒予以鼓勵(lì)，使幼兒大膽創(chuàng)新，勇敢地進(jìn)行合作，并在體驗(yàn)中感受到“人多力量大”這一道理。這樣一來，通過把握游戲合作體驗(yàn)感，使幼兒意識(shí)到合作的重要性，轉(zhuǎn)變幼兒的觀念，使幼兒由被動(dòng)合作向主動(dòng)合作方向轉(zhuǎn)變。

二、把握建構(gòu)游戲合作方式，提升幼兒合作能力

建構(gòu)游戲合作方式的選擇，是推進(jìn)建構(gòu)游戲有效開展的關(guān)鍵。因此，指導(dǎo)幼兒在建構(gòu)游戲中進(jìn)行合作時(shí)，教師要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行分工協(xié)作，共同的完成游戲任務(wù)。“小游戲，大智慧”，教師要善于利用“小游戲”，使幼兒在游戲合作中，感悟“大智慧”，促進(jìn)幼兒更好地成長(zhǎng)及發(fā)展。對(duì)此，教師應(yīng)把握建構(gòu)游戲合作方式，引導(dǎo)幼兒自由合作、自由結(jié)伴，共同完成建構(gòu)任務(wù)，使幼兒在游戲中獲得快樂和成長(zhǎng)[3]。

例如，在建構(gòu)游戲活動(dòng)中，教師要注重聯(lián)系建構(gòu)游戲的內(nèi)容，為幼兒準(zhǔn)備構(gòu)建材料。如指導(dǎo)幼兒利用小木片搭建木板的時(shí)候，有的幼兒可能因?yàn)闆]有將小木片按照順序擺好，導(dǎo)致搭建的木板出現(xiàn)了坍塌的情況。這個(gè)時(shí)候，引導(dǎo)幼兒以小組為單位，思考搭建的木板為什么會(huì)出現(xiàn)坍塌的情況？如何避免坍塌情況的出現(xiàn)呢？通過對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使幼兒學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行合作，共同完成建構(gòu)游戲任務(wù)，培養(yǎng)幼兒良好的行為品格。

又如，指導(dǎo)幼兒在建構(gòu)游戲中進(jìn)行合作時(shí)，要注重選擇合適的時(shí)機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，使幼兒能夠?qū)ψ陨淼膯栴}予以正確的認(rèn)知，有效地培養(yǎng)幼兒的合作能力。在建構(gòu)游戲中對(duì)幼兒合作能力的培養(yǎng)，教師要對(duì)幼兒參與建構(gòu)游戲的情況進(jìn)行仔細(xì)觀察，把握幼兒的一舉一動(dòng)，從而指導(dǎo)幼兒善于與他人進(jìn)行合作，共同完成建構(gòu)游戲任務(wù)，并使幼兒在建構(gòu)游戲中形成發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

三、注重建構(gòu)游戲后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，引發(fā)幼兒反思

小游戲，大智慧，利用游戲培養(yǎng)幼兒合作能力，對(duì)于促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)及發(fā)展起到了積極的影響。指導(dǎo)幼兒在建構(gòu)游戲中進(jìn)行合作時(shí)，除了對(duì)游戲準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行把握之外，還要對(duì)建構(gòu)游戲后做好總結(jié)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行反思，對(duì)幼兒起到良好的教育作用。在建構(gòu)游戲后，教師要做好分享和評(píng)價(jià)工作，實(shí)現(xiàn)對(duì)建構(gòu)游戲的整體總結(jié)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師要以幼兒為評(píng)價(jià)主體，引導(dǎo)幼兒開展小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)自己、同伴在建構(gòu)游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析[4]。

例如，在建構(gòu)游戲后開展評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以組織幼兒以自主評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，對(duì)幼兒在建構(gòu)游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。通過組織幼兒進(jìn)行相互交流，使幼兒形成合作意識(shí)，能夠?qū)ψ陨淼挠螒蛐袨橛枰灾锌系脑u(píng)價(jià)，并善于發(fā)現(xiàn)自身的問題和不足，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)劣互補(bǔ)，以促進(jìn)幼兒在建構(gòu)游戲中獲得更好地成長(zhǎng)及發(fā)展。在建構(gòu)游戲后評(píng)價(jià)時(shí)，注重引導(dǎo)幼兒分享自己的成功經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒以小組為單位進(jìn)行溝通和交流，讓幼兒在下次構(gòu)建游戲開展中提出更好的想法和建議[5]。通過合作交流評(píng)價(jià)，使幼兒參與到集體環(huán)境中，為培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)，提升建構(gòu)游戲的合作效果打下良好基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

小游戲，大智慧。幼兒在建構(gòu)游戲中不單單獲得了快樂，也形成合作意識(shí)，提升幼兒的合作能力，對(duì)于促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)及發(fā)展來說，起到了積極的促進(jìn)作用。通過指導(dǎo)幼兒在建構(gòu)游戲中進(jìn)行有效合作，使幼兒有效地融入到集體當(dāng)中，意識(shí)到合作的重要性，以促進(jìn)幼兒更好地成長(zhǎng)及發(fā)展。因此，教師在指導(dǎo)幼兒在建構(gòu)游戲中進(jìn)行合作時(shí)，要突出幼兒的主體地位，增強(qiáng)幼兒合作游戲的體驗(yàn)感，以促進(jìn)幼兒更加全面地發(fā)展及進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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（蘇州市吳江區(qū)七都幼兒園?江蘇?蘇州?215234）